探析微課在英語口語教學中的實踐應用

摘 要：隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網在人們的生活與學習中發(fā)揮著越來越重要的作用，在互聯(lián)網不斷發(fā)展的同時，微課逐漸發(fā)展起來，以其高靈活性和高互動性的特點，成為英語口語教學中備受青睞的教學方法。本文就微課在初中英語口語教學中的應用進行分析和探究，并提出一系列具體的應用對策，希望能夠有助于初中英語口語教學。

關鍵詞：英語口語教學；微課；應用對策

一、 微課的涵義

（一） 微課的含義

微課是指教師在上課之前通過微視頻的制作并將其應用于課堂授課過程中進行教學的一種方法，通過現(xiàn)代化的設備進行教學內容的深化和表現(xiàn)，豐富課堂教學，提高課堂教學的趣味性和有效性，促進學生更好地學習。具體來說，就是通過計算機設備進行專題視頻的制定，將需要講述的知識點貫穿于視頻中，讓學生在觀看視頻的同時，有針對性地進行知識點的學習。微課是一種新型的教學方法和教學模式，是隨著時代發(fā)展逐漸被開發(fā)出來的一種完全不同于傳統(tǒng)教育的教學模式。

（二） 微課應用于初中英語口語教學的意義

第一，微課具有較強的針對性和選擇性，能夠促進學生自主選擇和自主學習，復習鞏固課堂上沒弄懂、搞不明白的知識要點，最大限度循環(huán)重現(xiàn)知識的使用，提升學習的效率。一般來說微課的制作都是教師根據教學內容進行設計的，其具有較強的針對性和選擇性，能夠及時對學生學習過程中的疑問進行解答，其內容也比較清晰明確，能夠更好地進行知識點的傳授。

第二，微課具有較強的直觀性和模仿性，能夠促進學生更好地理解、模仿口語表達，提升口語學習的有效性?？谡Z學習最為主要的是要學生做好模仿發(fā)音，敢于開口講話，只有多讀多聽多練習，才能熟練地情景表達。通過專題微課的應用，學生能夠更快地學習發(fā)音，能夠更加清晰準確地發(fā)音，同時其直觀性也能夠促進學生更快速地理解語言結構和習語的表達，為學生樹立信心，提高學習的整體效率。

二、 微課在初中英語口語教學中的具體應用

（一） 通過微課進行課堂導入，提高學習的積極性

好的課堂導入能夠帶給學生興趣，提高學生的學習積極性，為整節(jié)課程的學習做鋪墊。采用微課進行課堂導入，不僅能夠煥發(fā)學生對英語學習的熱情，還能為英語口語教學注入極大的活力，活躍課堂氛圍，提高教學的整體效果。同時，通過微課導入，能夠讓學生對課堂要學的知識有一個整體性的了解，引導學生更好地參與到課堂學習中來。

比如，在學習人教版新目標英語七年級下冊Unit 2 What time do you go to school？Section A第一課時的時候，教師可以合理設計對話微課，作為課堂導入。微課內容為幾個學生在討論幾點去上學的事情，用英語展示鐘表上不同的時間點，學生口述表達“I go to school at seven fortyfive/fifteen to eight/a quarter to eight. What time do you go to school？”大家在討論的時候時間已經逐漸流失了，播放鬧鐘滴答的圖片，馬上就到上課時間了，學生們意識過來，于是趕快往學校方向跑去，結果還是遲到了，教師一臉嚴肅地表達“You are late for class.”。學生在觀看該視頻時，一方面，容易引起學生的共鳴，因為自己也會有遲到的經歷，老師可以引導學生要樹立時間觀念，貼合情感目標的達成。另一方面，視頻提供了本節(jié)課最重要的語言知識結構的展示，學生會很感興趣，會思考自己的上學時間，如何用英語來表達，為第二課時“時間的表達”做好鋪墊。作為課堂導入能夠將學生的學習積極性引入到課堂知識的學習上來，進而有助于提高教學的效果。

（二） 通過微課創(chuàng)設情境對話，做好課堂氛圍的營造

語言學習相對來說具有一定的枯燥性，而學好英語口語的最好方法就是要多為學生營造說的機會，讓學生能夠多讀多溝通，通過微課進行視頻的制作，或者進行扮演活動的開展，能夠將學生帶入一個身臨其境的氛圍中，讓學生在愉快的情境中學習口語知識。微課具有一定的趣味性，教師可以通過圖畫、音頻以及視頻進行有趣的教學，通過視頻演示真實的對話，展示教學內容，將學生帶進情景中，提高理解能力。

比如，教師可以將課堂設置成一個大型的超市，將學生分為五個小組，其中一個小組扮演超市收銀部分，第二個小組扮演零食銷售區(qū)，第三個小組扮演奶粉銷售區(qū)，第四個小組扮演顧客，第五個小組扮演管理部分。在課堂教學中，教師讓學生分別承擔不同的任務，代表不同的部門，進行超市運行，顧客購買東西的過程中會遇到詢價、挑選、結賬等問題，每一個小組的學生都要做好自身的工作，積極進行顧客問題的解答，并通過英語進行問題的溝通，遇到不會的問題教師進行指導，指導的過程中將教材內容融入進去，讓學生在實際的情境中進行知識的學習，并對教材知識進行充分了解，為學生營造說的機會，促進教學效果的提升。這樣學生能夠在一個特定的情境中提高學習的積極性，在積極完成自身任務的同時提高學習的效率，促進對知識更好地理解。

（三） 將微課運用于課下，充分利用碎片時間

熟練地掌握好英語口語，單靠課堂上的學習是遠遠不夠的，因此教師可以讓學生充分利用課后的碎片時間，并整合起來，通過微視頻的學習，培養(yǎng)學生日常學習英語口語的習慣，在生活中合理運用口語知識，發(fā)揮微課的積極作用。比如，教師可以剪輯、制作相應的微課視頻，通過小故事、電影短片的形式進行視頻播放，讓學生在觀看小故事、短片的同時學習英語口語方面的知識。通過小故事進行哲理和口語知識的傳授能夠起到很大的作用。在課間的時候，學生可以通過小故事的觀看來放松心情，為下節(jié)課做充足的精神準備，同時也增強了英語口語的練習時間，實現(xiàn)了雙贏。

三、 結束語

微課是當前教學領域中一種比較新穎的教學手段，在初中英語口語教學中發(fā)揮著極大的作用。因此，初中英語教師要做好微課的制作和運用，時刻堅持與時俱進的教學理念，將微課和英語口語教學的各個環(huán)節(jié)都連接起來，全面提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的習慣，提高學生的英語學習素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：彭鏢，一級教師，四川省閬中市，四川省閬中市二龍初級中學。endprint