淺談高中英語課堂的情感交流

摘 要：“以生為本”教學(xué)理念的提出，傳統(tǒng)注重理論知識傳授的教學(xué)模式正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生的實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更加注重課堂上的師生互動。師生互動教學(xué)模式是教師與學(xué)生進(jìn)行思維的互換與情感的交流，可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的重難點教學(xué)的劃分，學(xué)生憑借師生互動可以從教師那里得到相應(yīng)的反饋，從而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足之處，及時進(jìn)行問題的解決并從學(xué)習(xí)迷途中走出來。高中生由于學(xué)習(xí)壓力大，很少與教師進(jìn)行溝通，這就要求教師利用課堂時間進(jìn)行師生互動，及時與學(xué)生進(jìn)行情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文結(jié)合我多年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗，對如何利用高中英語課堂與學(xué)生進(jìn)行情感交流的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語；情感交流；教學(xué)策略

在以往的高中英語教學(xué)中，教師在課堂上總是以一副冰冷的面孔傳授學(xué)生相應(yīng)的英語知識以及進(jìn)行英語習(xí)題的解答，學(xué)生在壓抑的教學(xué)氛圍下只能感受到學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣，教學(xué)效果自然而然地大打折扣。由于缺乏師生的互動，學(xué)生的問題以及教師的教學(xué)問題得不到相互的反饋，使得教師與學(xué)生在教學(xué)中的隔閡越來越大，教師認(rèn)為是學(xué)生不夠努力，學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)教方式不佳。學(xué)習(xí)英語需要一個積極的學(xué)習(xí)情感，只有在學(xué)生與教師的不斷交流中學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語，教師才能進(jìn)行更好的英語教學(xué)。教師要將情感滲透到教學(xué)過程中，用情感作為課堂教學(xué)的主線，讓其成為課堂教學(xué)中的精神靈魂，讓學(xué)生能體會到英語的血肉，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加牢固、更加透徹。

一、 建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友

教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師首先要在學(xué)生的心目中樹立一個平易近人教師形象，讓學(xué)生覺得自己容易接近，只有這樣學(xué)生才會愿意與教師進(jìn)行情感交流。在以往的高中英語教學(xué)中，有些教師在學(xué)生心目中的形象是：神龍見首不見尾。學(xué)生只有在上英語課的時候才能看到教師，而且教師在課堂上總是很忙的樣子，匆匆將教學(xué)內(nèi)容講完，又匆匆離去，在教學(xué)過程中仿佛是一位面癱患者，一副嚴(yán)肅的樣子永遠(yuǎn)不變。學(xué)生覺得教師不可親近，甚至有問題都不敢當(dāng)面提出，學(xué)生又怎敢與教師進(jìn)行情感交流。教師的這種教學(xué)精神面貌嚴(yán)重阻礙了師生之間的交流，是學(xué)生接近教師的最大阻礙。在高中英語教學(xué)中，教師首先要一改以往的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上營造一種歡快輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠全面放開，敢于展現(xiàn)自己的個性，此外，多多關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生示意關(guān)懷，讓學(xué)生能夠體會到教師的熱情和對自己的關(guān)心。教師可以在課堂上用一些幽默詼諧的言語調(diào)動課堂氛圍，或者是在講課過程中適量穿插一些英語幽默故事，吸引學(xué)生聽課的注意力。比如：教師可以在每節(jié)英語課上課之前，進(jìn)行一些幽默的獨白或者是讓學(xué)生講故事、唱歌，全面調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，教師也可以借助多媒體進(jìn)行英文歌曲的播放，當(dāng)然選取的音樂一定要符合學(xué)生的興趣特點，例如《Every time》《Girl in the mirror》《We are one》；教師可以優(yōu)化自己的教學(xué)方式，在課堂上為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語電影，讓學(xué)生感受非一般的英語教學(xué)體驗，刷新學(xué)生的英語教學(xué)觀，讓學(xué)生喜歡上英語教師，愛上英語教學(xué)。此外，教師要注意自己在課堂上的角色定位，新課改教學(xué)理念指出：教師在課堂上是學(xué)生的指引者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂上的學(xué)習(xí)主體，因此，教師要扮演好自己“指路人”的角色，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生獨自完成學(xué)習(xí)以及思考。

二、 挖掘教學(xué)內(nèi)容，將情感注入教學(xué)中

在高中英語教材中，所有的英語文章都是相關(guān)的學(xué)者、專家經(jīng)過認(rèn)真斟酌、推選的，都符合當(dāng)代學(xué)生心理認(rèn)知的特點，涉及的英語知識比較全面且包含學(xué)生感興趣的時代元素，而且文中所傳遞的一些情感對于學(xué)生的教學(xué)十分有利。因此，教師可以對教學(xué)教材進(jìn)行深度挖掘，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容再結(jié)合自身實際去思考，升華學(xué)生的思想，在傳授學(xué)生相關(guān)英語知識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。比如：在《Astronomy·the Science of the Stars》這一課時講解時，我借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源搜集了太空登月以及關(guān)于我國神州系列飛船飛上太空的資料，在講課之前我首先給學(xué)生播放了相關(guān)的太空視頻，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遐思，此外，我又播放了神州系列飛船的辛酸歷史，以及當(dāng)人們看到神州系列成功飛升的激動場面，讓學(xué)生體會到現(xiàn)在美好的生活來之不易，激發(fā)學(xué)生的國家歸屬感以及民族自豪感。在此基礎(chǔ)上我對學(xué)生進(jìn)行了一些英語問題的提問：Do you know who the first man on the moon was？并讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論與交流，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語知識的掌握。再例如《The Olympic Games》這一課時講解時，我搜集了我國申奧歷程和建立鳥巢舉辦奧運會的相關(guān)資料，我在課堂上進(jìn)行了當(dāng)宣布中國獲得了奧運會的舉辦權(quán)時視頻的播放，讓學(xué)生體會到當(dāng)時國人內(nèi)心激動的愛國情感，幫助學(xué)生激發(fā)自身強烈的愛國情感。

三、 組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生積極參與情感交流

單一地依靠教師的調(diào)動，學(xué)生全面參與教學(xué)活動中的可能性較小，因為教師畢竟是一個人，不可能完全照顧到每一個學(xué)生的需求，因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行一系列的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動中進(jìn)行情感的交流。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的興趣特點，進(jìn)行教學(xué)活動的組織，讓學(xué)生樂于參與、主動參與、深度參與。而且教師也要積極參與學(xué)生之中，不可以做一個看客，因為如果教師不參與其中，在教師的注視下，有些學(xué)生不能全面展現(xiàn)自己的個性，教師也無法全面了解學(xué)生。比如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語辯論賽，自己充當(dāng)裁判和主持，全面掌控辯論局面，注意觀察每一位學(xué)生，對學(xué)生示意微笑進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心。教師還可以以《Self cognition》為題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行一場自我介紹，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對彼此的認(rèn)識和了解，教師可以從中觀察出每一位學(xué)生的性格特點，以便于以后的情感交流。

四、 結(jié)語

總之，高中生即將面臨更深層次的教育和踏入社會，其人生觀、世界觀關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展，在英語教學(xué)中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘學(xué)華.動之以情 以情促教——淺談高中英語教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2016，13（5）：61.

[2]謝尹.淺談情感教育在高中英語教學(xué)中的運用[J].中華少年，2017（1）：00218.

作者簡介：

張瑜，福建省南平市，南平市光澤一中。endprint