摘 要:現(xiàn)如今,初中英語教學(xué)不單單應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),更應(yīng)該注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng),因此初中英語口語開始占據(jù)重要的地位。不過,縱觀農(nóng)村的教學(xué)情況來看不盡如人意,口語教學(xué)受到許多主觀因素和客觀因素的影響,產(chǎn)生了一系列問題。本文將就其現(xiàn)狀進行分析,并提出針對的改進建議。
關(guān)鍵詞:初中英語口語教學(xué);問題;改進措施
一、 引言
培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的對于英語課程的一個總體目標(biāo)。言下之意,初中英語教學(xué)不僅要增強對基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),更是要注重學(xué)生日??谡Z的應(yīng)用,使其廣泛化。但受制于農(nóng)村的艱苦條件以及其他因素,學(xué)生在以上兩方面均與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差很遠。其中存在的種種問題,本文也將進行深入地分析和探討,并提出合理化的建議加以改進。
二、 農(nóng)村初中英語口語教學(xué)存在的問題
(一) 教師習(xí)慣雙語教學(xué),學(xué)生的綜合能力不強。
顧名思義,雙語教學(xué)就是教師在課堂上采用英語與中文相結(jié)合的方式來授課。這種教學(xué)方式儼然是目前農(nóng)村教學(xué)中普遍采取的一種方式。教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位,將知識點灌輸給學(xué)生,而學(xué)生則顯得極為被動,他們只要乖乖地聽講和執(zhí)行就好了。這也使得課堂變得枯燥乏味,缺乏樂趣。而且最重要的是,學(xué)生們進行口語練習(xí)的機會越來越少,漸漸地學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力就會隨之下降。
(二) 教師的專業(yè)素質(zhì)不強,口語能力低。
從客觀因素來講,現(xiàn)如今,高校英語專業(yè)的畢業(yè)生在擇校就業(yè)時大多選擇一線城市、二線城市的院校,很多人不愿意選擇條件落后的農(nóng)村進行支教工作。這也就導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)招收不到高素質(zhì)、高能力的英語教師。此外,英語專業(yè)畢業(yè)的教師顯得極為少,跨專業(yè)和大專學(xué)歷的教師越來越多。所以,當(dāng)下很多農(nóng)村英語教師的見識面較窄,并未與外國人真正交流過,口語不地道,表達能力欠佳,這在一定程度上勢必會影響學(xué)生的聽、說、讀、寫的英語能力。
(三) 學(xué)生主觀上不愿意說英語
學(xué)生不愿意張口說英語,這其中主要有兩個原因:一是對英語口語學(xué)習(xí)的認(rèn)識度不夠,態(tài)度不端正;二是有心理障礙,不夠自信。在英語口語學(xué)習(xí)過程中不單單與客觀環(huán)境和教師有關(guān)還與學(xué)生自身的想法與認(rèn)識相關(guān)。目前,農(nóng)村的學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的目的不明確,態(tài)度不夠端正,覺得英語口語可學(xué)可不學(xué)。思想上覺得無所謂了,那自然學(xué)習(xí)時就會存在問題,甚至就不愿意去學(xué)了。這也就產(chǎn)生了農(nóng)村學(xué)生口語能力差的這樣一個現(xiàn)狀。另外,由于農(nóng)村學(xué)生很少出遠門,也很少與外國人接觸,見識和眼界相較于城市學(xué)生就會窄一些,學(xué)習(xí)和接觸外語的機會相比也少很多,因此先天條件下的不足,容易造成他們內(nèi)心的自卑和自信心低下,這也就使得他們在口語表達時會產(chǎn)生障礙,容易緊張和凌亂了。
三、 農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的改進措施
(一) 改善教學(xué)方式,擺脫雙語教學(xué)模式
鑒于目前大多數(shù)初中英語教師都習(xí)慣于用中英結(jié)合的模式教學(xué),校方應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵教師們使用全英文教學(xué)的形式。在教學(xué)過程中,教師要耐心,放慢語速,用簡單易懂的詞匯組織語句,力求讓全體學(xué)生能夠理解所說的意思。其實,聽的過程對學(xué)生而言也是個學(xué)習(xí)的過程,久而久之,他們學(xué)著去說,那就成了一種循序漸進的進步。
因此,教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フf英語,鼓勵學(xué)生們大膽地去說。比如,教師在教給大家基礎(chǔ)的詞匯和句型后,讓大家利用所學(xué)的知識來進行造句;亦或是想象一個平日的場景,讓大家進行相應(yīng)詞匯的描述等等?;顚W(xué)活用,一來鞏固了學(xué)生的知識,二來則鍛煉了學(xué)生的口語能力。
(二) 引進優(yōu)秀的教師人才,增強教學(xué)水平
人才是現(xiàn)今社會最寶貴的財富。因此,在挖掘教師人才方面,校方萬萬不能松懈和放低要求。要以專業(yè)的眼光和嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)來選拔最合適、最優(yōu)秀的教師。具體而言,校方可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、社會媒體等渠道放出招聘需求。譬如,可以以“擁有2年以上教學(xué)經(jīng)驗,且是英語專業(yè),師范院校畢業(yè)”等的招聘條件來招選合適的教師。
擁有了優(yōu)秀的教師團隊,接下來就是要進行多樣化的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。具體可以建立一個英語教師交流小組,定期地讓教師們進行教學(xué)方面的互動與交流,取長補短,彼此共同成長和改進。或者也可以舉辦類似于教學(xué)風(fēng)采大賽這樣的活動,展現(xiàn)不同風(fēng)格的教學(xué)方式與教學(xué)特色,共同學(xué)習(xí)和進步。這樣一來的話,教師的素質(zhì)能力和教學(xué)水平提高了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然也會隨之增強。此舉不僅受益于教師本身,同時更受益于學(xué)生,可謂是絕佳之策。
(三) 對學(xué)生進行思想教育,鼓勵多說英語
學(xué)生不愿意說英語,教師的責(zé)任重大,義不容辭。教師要多對學(xué)生進行引導(dǎo)和思想上的教育,讓他們認(rèn)識到說口語的重要性,端正他們的態(tài)度,并以多樣化的教學(xué)形式鼓勵他們多說英語。比如,可以利用多媒體設(shè)備播放學(xué)生們愛看的電影片段,然后提出一些問題,讓學(xué)生們看完后進行回答。
另外,教師可以建立一個小型的英語角,創(chuàng)造氣氛,設(shè)立一些有獎競答之類的小游戲來吸引那些不愛多說英語,有些自卑的學(xué)生,讓他們能鼓足勇氣開口說英語。這樣類型的活動,平時可以多開展一些,久而久之學(xué)生們就會有所進步,口語能力多多少少會有所提升。
四、 結(jié)語
總體而言,農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中存在以上問題,對此本文提出了針對性的解決措施,倘若加以合理利用,那么勢必能改變農(nóng)村英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀,使之不斷提升和完善,變得越來越好。
參考文獻:
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作者簡介:
許德平,甘肅省武威市,民勤實驗中學(xué)。endprint