優(yōu)化作業(yè)設計 提高課堂效率

陳冬霞

隨著新課改的深入，作業(yè)在數(shù)學教學中發(fā)揮著重要作用，不僅是學生夯實基礎、鞏固所學的主要途徑，也是學生思維發(fā)展、能力培養(yǎng)的重要載體.因此，教師要轉變觀念，重點圍繞三維目標展開教學，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，并結合學生的心理，根據(jù)學情合理地安排作業(yè)，滿足學生的學習需求，發(fā)揮作業(yè)的效能，從而達到改善、優(yōu)化作業(yè)的目的.

一、注重情趣，激發(fā)興趣

數(shù)學學科不僅與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，隨處可見，而且能有效解決很多實際問題.因此，在設計作業(yè)時，教師要立足生活實際，注重趣味性，營造良好的訓練氛圍，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，促使學生主動參與，活躍學生的思維，深化學生的認知，從而達到預期的目標.例如，在講“三角形全等的判定”后，我結合實際設計了這樣一道作業(yè)題：上體育課排隊，要求男女生分組，從矮到高排好隊.這時，小剛和小明突然爭吵起來，都說自己比對方高，體育老師聞聲趕來，看了一眼地上的影子，笑著對他們說：“不用爭了，你們兩個一樣高！”兩人不解，體育老師隨即解釋：“看看地上，你們的影子一樣高”.假定太陽光線與地面上影子所成的角度是相等的，你知道體育老師為什么能得出這樣的判斷嗎？你能運用全等三角形的有關知識說明其中的道理嗎？這樣，以學生熟悉的生活片段為背景，設計相關數(shù)學題，引導學生在有趣的情境下思考、探究，挖掘學生的學習潛力，使學生在探索過程中產(chǎn)生學習興趣，進行創(chuàng)造性學習.就日常訓練而言，最好的題目不是源于各種習題冊，而是學生的生活，不僅能創(chuàng)設豐富多彩的情境，還能提供良好的學習平臺.如“車輪為什么是圓的？”“如何設計遮陽傘？”“怎么測量操場旗桿的高度”等都是生活化的問題，教師可以有選擇性引導探究，鼓勵學生在課后合作研究，得出結論.長此以往，能改善課堂學習的氛圍，提高學生的創(chuàng)新、表達能力，使學生在興趣驅動下積極、主動地學習數(shù)學，以此實現(xiàn)作業(yè)的意義.

二、注重層次，促進發(fā)展

學生個體間存在差異，如知識經(jīng)驗、認知水平、思維能力等.這是客觀存在的，教師要理性看待.新課標要求，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展.在設計作業(yè)時，教師要結合實際，因材施教，設置多層次、多階梯的作業(yè)，提供給學生自由選擇的空間，以此滿足學生的不同需求.在設計作業(yè)時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容劃分，將其分為三類題目，對應不同層次的學生，便于其自主選擇，進行個性化學習.首先是基礎題，主要針對基礎扎實的學生，題目內(nèi)容淺顯，難度較小，旨在幫助學生鞏固新知，讓其在作業(yè)中增強信心，收獲愉悅的學習體驗.其次是拔高題，適合中等偏上的學生，要求其在基礎夯實的前提下深入思考，運用靈活的方法解題.在設計這類題時，教師要準確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，結合知識要點精心設計，讓學生在做作業(yè)的過程中“跳一跳”“夠得著”，以此幫助其深化理解，掌握正確的解題方法.最后是拓展題，相對于前者，難度提升了一個層次，主要針對基礎扎實、思維能力較強的學生，借助作業(yè)提供其創(chuàng)造性思考的平臺，在解題中培養(yǎng)其靈活性思維和多樣性解題能力，以此挖掘其潛力，實現(xiàn)學科素養(yǎng)的提高.在具體實施時，不必要刻意分化，教師可以通過開放性問題集中探究，給學生提供自主選擇、探索、運用的機會，引導學生不斷提高.

三、注重探究，鼓勵運用

數(shù)學是一門應用性學科，強調(diào)要讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識.因此，在設計作業(yè)時，教師要有意識地從實際生活中提煉問題，創(chuàng)設具體情境，引導學生親身體驗，使學生在實踐中分析問題，解決問題，促進學生運用知識能力的提高.例如，在講“概率”后，我結合生活實際設計了這樣一道作業(yè)題：周末，小紅和爸爸去超市購物，發(fā)現(xiàn)惠民超市在舉辦有獎銷售活動，優(yōu)惠如下：凡購物滿100元者得獎券一張，多買多得，每1000張獎券為一個開獎單位，設立特等獎一個，獎金1000元；一等獎100個，獎金100元；二等獎50個，獎金50元.看完這個優(yōu)惠活動后，小紅問爸爸：（1）1張獎券中一等獎的概率是多少？這種優(yōu)惠互動與商品打九折相比，哪一種讓利更多？由此，不僅能使學生深刻領會到學科與生活的聯(lián)系，在探究過程中增強熟悉感，降低理解難度，還能意識到學科的作用，嘗試運用其解決生活問題，無形中培養(yǎng)了學生的應用意識，促進了學生實踐能力的提高.

總之，作業(yè)的類型有很多.教師要轉變觀念，逐步由“作業(yè)布置”向“作業(yè)設計”轉換，在內(nèi)容和形式上改革、創(chuàng)新，挖掘學生的學習潛能，使數(shù)學作業(yè)更具活力.endprint