借助話題提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

摘 要：作為語文老師最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而班主任最重要的工作是班級管理，教會(huì)學(xué)生做人。我是一名語文老師同時(shí)也是一名班主任，身份的重合使得教育與教學(xué)成為了我日常工作的核心。在我看來教育教學(xué)是一家是密不可分的，因此，我每教一篇文章時(shí)不僅要讓學(xué)生知道文章寫了什么，是怎么寫的，更要讓學(xué)生知道作者為什么要寫這篇文章，也就是在語文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。但我卻發(fā)現(xiàn)，課堂上孩子們能夠分辨對錯(cuò)，并且分析的頭頭是道，可在生活中遇到問題時(shí)卻以自我為中心常常做出錯(cuò)誤的選擇。為什么不能學(xué)以致用呢？在和孩子的幾次深入交談之后，我找到了原因：孩子們認(rèn)為課文中的人和事是虛構(gòu)的，與他們的現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)，即便是真人真事但也都遠(yuǎn)離學(xué)生生活，指導(dǎo)意義不大。那么我們該怎么做呢？深思熟慮之后我開始了我的話題管理。

關(guān)鍵詞：生活；話題材料；課程引導(dǎo)

一、 關(guān)注生活，借助周記提供話題材料

歌德說過：生活給人的教益比任何一本書籍都好。而我們讓學(xué)生感受生活最直接、最常用的方法就是寫周記。每周一的下午，我都會(huì)挑出幾本優(yōu)秀的周記與孩子們一起欣賞，以往，我們交流最多的是好詞佳句、觀察的角度、構(gòu)段謀篇的方法等等?，F(xiàn)在，我會(huì)引導(dǎo)孩子們關(guān)注事件本身，由事件挖掘一個(gè)可以供學(xué)生討論的話題，在話題討論中引導(dǎo)學(xué)生感悟人性，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)待人處事的方法。例如：楊靖笙在周記中寫到小區(qū)有些司機(jī)亂停車，致使他爸爸回家后找不到停車位。我由這個(gè)事件引出一個(gè)話題——是否有利益就可以去做？讓孩子們?nèi)ビ懻摗Ｓ捎谑录谴蠹医?jīng)常會(huì)見到甚至經(jīng)歷過的事，因此孩子們在討論時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)自己生動(dòng)的生活素材，在討論中，孩子們不僅分出了對與錯(cuò)，更分析出了解決的方法，同時(shí)，在討論中啟發(fā)了學(xué)生的思維，更打開了學(xué)生寫作的思路，現(xiàn)在孩子們在寫事件的時(shí)候就不僅僅是在敘事，一定會(huì)寫一寫自己的看法。而這樣的討論也引導(dǎo)著孩子們能夠真正地去感受自己的生活。在周記中，孩子們發(fā)現(xiàn)地鐵上車處雖然畫著上下車的標(biāo)記，但依然有人視而不見，從而感受到遵守規(guī)則的重要性；在周記中，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有些人說話不給別人留情面，最終給自己帶來惡果，從而懂得為人要善良。

二、 學(xué)會(huì)思辨，借助課程引導(dǎo)學(xué)生自主提煉話題材料

我們高年級段的語文學(xué)科綜合實(shí)踐課程是——?jiǎng)勇湟簟?dòng)漫給我們提供了生動(dòng)的畫面素材，學(xué)生們根據(jù)畫面再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)精彩的劇本。但我想，任何一部作品都有它所要體現(xiàn)的價(jià)值觀，作者拍出這一部部動(dòng)漫不單純?yōu)橹v故事，因此，我讓學(xué)生們在觀看完原版動(dòng)漫后，試著站在作品社會(huì)意義的角度上，自主提煉一個(gè)話題在組內(nèi)進(jìn)行討論、寫影評，借此來深入理解原版作品的含義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生后期對自己的劇本進(jìn)行修改。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們思維的角度越來越多了。例如：學(xué)生在觀看了《老狼請客》的動(dòng)漫后，自己提煉的話題有：別人說的一定要相信嗎？信任是友誼的基礎(chǔ)、不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑……

在這一個(gè)又一個(gè)的話題討論中，孩子們成長了，他們能換位思考替別人著想了，更懂得了遵守規(guī)則的重要性。在這一個(gè)又一個(gè)的話題討論中，一個(gè)有凝聚力的班集體形成了，我們班連續(xù)兩年被評為區(qū)級先進(jìn)班集體。在這一個(gè)又一個(gè)的話題討論中，孩子們的語文綜合素養(yǎng)也提升了，在六年級畢業(yè)考試的看圖作文中，孩子們就交出了一份份優(yōu)秀的答卷。圖中一家五口圍坐在桌前吃飯，可是爸爸、媽媽還有孩子各自擺弄著手機(jī)，沒有人理會(huì)桌旁的兩位老人。結(jié)合這一畫面，孩子們從不同角度入手闡述，《有孝才有笑》《一道不該產(chǎn)生的選擇題》《近在天邊，遠(yuǎn)在眼前》《手機(jī)牢房》《一個(gè)老人的心聲》《用心陪老人》……在這一篇篇文章中孩子們表達(dá)著自己的看法，他們有的在議論社會(huì)上“低頭族”的不良現(xiàn)象，有的在議論手機(jī)給人帶來的利與弊，還有的在議論怎樣才是真正的盡孝心。

三、 拓展運(yùn)用，借助話題延伸活動(dòng)促學(xué)生成長

作為一個(gè)教育者，最重要的任務(wù)就是立德樹人。我想一個(gè)合格的教育者不僅僅是一個(gè)監(jiān)督者和指引者，因?yàn)椋覀兊暮⒆咏K有一日要離開我們，終有一日他們要獨(dú)立面對社會(huì)，而社會(huì)才是檢驗(yàn)一個(gè)人的最終標(biāo)準(zhǔn)，且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是綜合性的！那么，一個(gè)合格的教育者就應(yīng)該在孩子們離開你之前，教會(huì)他和世界相處的能力，這才是你對他最大的幫助和保護(hù)。也就是說我們要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的孩子，要為孩子們提供與外界接觸的機(jī)會(huì)，孩子若不懂與世界如何相處，所有的教育都是徒勞！因此，我常對孩子們說：班級就是一個(gè)小型社會(huì)，今天我們所做的一切都是為了將來你獨(dú)自走向社會(huì)時(shí)所做的準(zhǔn)備。在班中，我利用值日班長這一職務(wù)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與班級管理，利用班級日志交流讓每一個(gè)孩子都有“話”可說。以往，我們關(guān)注、分析的是別人，現(xiàn)在大家關(guān)注、分析的是自己。孩子們在班級管理中約束著自己，在班級日志交流中發(fā)現(xiàn)著、成長著。有的孩子在班級日志中寫道：“我們應(yīng)該正視批評，批評的目的不是為了讓你難堪，是為了讓你進(jìn)步！”有的寫道：“今天的你是孩子，家長和老師可以諒解你，并給你改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，但若你不改，走到社會(huì)上還有人會(huì)讓著你，不斷地給你改錯(cuò)的機(jī)會(huì)嗎？”

我班的小干部承擔(dān)了學(xué)校的午間廣播，她的發(fā)言稿就是我們班級日志——《溫暖校園》的延伸，她說：“走向社會(huì)的路不會(huì)永遠(yuǎn)平坦，校園與社會(huì)一樣，和諧與溫暖飄灑在我們的心中，只要心中有溫暖，社會(huì)就算有再多的不完美，我們也可以欣然面對。本次廣播的主題是——溫暖校園，走向社會(huì)。六年小學(xué)生涯，馬上就要到盡頭，但社會(huì)是需要我們用一輩子的時(shí)間來走的！所以我們要心中有他人，播撒溫暖與愛，希望通過本次廣播，能給同學(xué)們帶來不一樣的認(rèn)知?！币?yàn)樾闹杏小霸挕保陌l(fā)言稿一氣呵成，因?yàn)樾闹杏小霸挕保陌l(fā)言引人深思，因?yàn)樾闹杏小霸挕?，她的發(fā)言令人稱贊！

我看到了：借助話題材料，教育教學(xué)真正融為一體，學(xué)生在健全人格的同時(shí)提升了語文綜合素養(yǎng)。

作者簡介：

張穎，北京市，北京市史家七條小學(xué)。endprint