引導(dǎo)探究法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳懷兵

所謂引導(dǎo)探究法就是教師在教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理課堂問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、分析、整理、搜集數(shù)據(jù)的過程中形成相應(yīng)的化學(xué)概念，最終得出相應(yīng)的結(jié)論的一種教學(xué)方法.

引導(dǎo)探究法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力和創(chuàng)新能力，使師生共同參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而使課堂教學(xué)變得豐富多彩.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

問題是教學(xué)的開端、教學(xué)的主線以及教學(xué)的歸宿.設(shè)置合理的課前提問，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行積極主動(dòng)的探究.

例如，在講“燃燒與滅火”時(shí)，我讓學(xué)生回憶燃燒時(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生思考燃燒應(yīng)有哪些必要條件，燃燒不完全時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)有哪些特征.帶著這些疑問，學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí).我把一個(gè)手帕浸滿水，然后詢問學(xué)生這個(gè)手帕能否點(diǎn)燃，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流.有的學(xué)生說可以點(diǎn)燃，有的學(xué)生說不可以點(diǎn)燃.學(xué)生討論的異常熱烈.看著學(xué)生都在為自己的想法認(rèn)真地爭(zhēng)論著，我微笑著指出：同學(xué)們，讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看一看誰的觀點(diǎn)是正確的.學(xué)生興高采烈地回答：好.我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，用打火機(jī)點(diǎn)燃浸滿水的手帕，一次、兩次、三次，這個(gè)學(xué)生沒有把手帕點(diǎn)燃.這時(shí)教室里像炸開了鍋.我示意大家安靜下來，告訴學(xué)生：手帕浸滿水，與氧氣完全隔絕了，是點(diǎn)燃不了的.燃燒的必要條件是必須要有氧氣.學(xué)生都恍然大悟.這樣，能使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，并積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng).

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往能夠引人入勝，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的欲望.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察和欣賞神奇的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)思考和解決問題，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

例如，在講“碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳” 實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生利用雞蛋、鹽酸和洗滌劑來做實(shí)驗(yàn).有限的實(shí)驗(yàn)器材一下子難住了許多學(xué)生，使學(xué)生覺得無從下手，不知道應(yīng)該如何來做這個(gè)實(shí)驗(yàn).這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，利用自己的聰明才智來想一想和動(dòng)手操作.學(xué)生都積極思考和動(dòng)手操作.我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生，他有條不紊地先在玻璃杯中放了大半杯的清水，然后將雞蛋放入清水中，這時(shí)雞蛋逐漸沉入水底.我好奇地看著他操作，只見他向水中加了一定量的濃鹽酸，然后往玻璃杯里滴了幾滴洗滌劑，并將溶液攪勻，不久我就發(fā)現(xiàn)蛋殼上開始冒出氣泡.隨著時(shí)間的推移，氣泡由小變大，由少變多.這時(shí)許多學(xué)生都觀察到這個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們都驚奇地看著，過了一會(huì)兒，雞蛋便緩緩上升，在水中不停地翻滾著.我看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生露出了笑容.這時(shí)我順勢(shì)鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生：老師很欣賞你這種善于動(dòng)腦筋、積極探究的精神.你的實(shí)驗(yàn)很棒，老師很佩服.其他學(xué)生都情不自禁地為這個(gè)學(xué)生鼓掌，課堂氣氛一下子活躍起來.我提問：剛才大家看了這個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，是不是你們也要充分發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，剛才這個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)方程式.在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和思考的空間，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中愛上化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué).

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用.同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在交流和互動(dòng)的過程中參與探究活動(dòng)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在激烈的討論中碰撞出思維的火花.

例如，在講“氧氣的用途”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我讓學(xué)生以小組為單位討論一下在生活中氧氣有哪些用途，在工業(yè)上氧氣又有哪些用途，氧氣能夠?yàn)槲覀兊纳詈蜕a(chǎn)帶來哪些好處.學(xué)生討論著、探究著、思考著氧氣的用途.我在學(xué)生討論的過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生能夠利用自己在電視或者是網(wǎng)絡(luò)中了解到的氧氣用途來啟發(fā)其他同學(xué)的思維.利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能使學(xué)生積極參與到思考問題和探究問題的過程中，從而使學(xué)生在討論中加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解.

總之，引導(dǎo)探究法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究能力.endprint