淺論中學生物課堂的自主學習

康惠

摘 要：隨著中學課堂改革的不斷深入，自主學習模式在中學各學科教學中逐步開展，關(guān)于如何開展好生物學科的自主化教學也引起了廣泛討論。本文從生物課堂師生關(guān)系、生物學習興趣以及導學案的編制等方面提出幾點意見，供各位教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：中學生物；自主學習；教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）01B-0046-02

隨著信息時代的迅猛發(fā)展，對于人才的定義已發(fā)生了巨大的變化，所謂的人才不再是僅僅擁有豐富的知識，更多的是對知識的靈活把握和自主學習的能力。而我們培養(yǎng)出的學生將來是否能適合社會的發(fā)展也是目前教育領(lǐng)域熱點討論的話題。在將來的社會中，學生能否擁有競爭實力、是否具備發(fā)展?jié)撃?、能否在網(wǎng)絡(luò)時代下學習應用新知識，這些都取決于他們是否具備自主學習的能力。新一輪課程改革也提出了明確的要求，提倡改變傳統(tǒng)教學模式中的教師主體地位為學生主體、教師主導的教學模式，讓自主、探究、合作的學習方式成為知識學習的主要方式，變被動學習為主動學習。新的教學目標強調(diào)的不再是具體陳述性知識的傳播，更多的是強調(diào)在知識的學習過程中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學習過程中培養(yǎng)學生合作、探究、自主等基本能力。新的目標和任務對教師的教學也提出了新的要求，我們勢必要探究在教學實踐活動中如何組織合理的教學模式，研究培養(yǎng)學生自主學習能力的策略、途徑和方法。

生物學科是一門重要的自然科學，其內(nèi)容涉及范圍廣泛，與學生們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，如何利用好生物學科的基本特點，引導好學生的學習興趣，也是當前生物學科教學改革的重要組成內(nèi)容。而自主學習的提出，為提高生物課堂教學效率提出了一種新的教學途徑。因此，在深入理解自主探究學習理論和有關(guān)實踐的基礎(chǔ)上，如何把生物課堂教學與生物學科特點、學生身心發(fā)展的年齡特征相結(jié)合，探索出一套可行、合理、高效的自主探究課堂，對于當前生物教學有著重要意義。

一、新型師生關(guān)系，讓自主學習在和諧民主氛圍下進行

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師扮演著知識傳授的角色，他們將單純的講授作為主要的知識傳播方式，而學生更多的是被動接受知識，學生在整個教學過程中沒有更多時間和機會來表達自己的想法，更沒有與他人探究所學知識的機會，老師和學生的關(guān)系，更像一臺收音機和聽眾的關(guān)系，老師按照自己預定流程講述知識，學生被動地接受發(fā)出的知識。整個過程中，學生的學習熱情沒有被調(diào)動起來，他們的個性也無法彰顯，課堂教學顯得過于壓抑。這種師生關(guān)系是以教師為主體地位進行的，其中更多的是在展示教師的風采，而學生展示個性和表達想法的機會卻非常少。長此以往，學生的創(chuàng)造性被壓抑，發(fā)散思維和分析能力不能得到很好的發(fā)展，而高中階段正是學生邏輯思維發(fā)展的黃金階段，如此課堂氛圍必然影響到學生邏輯思維的發(fā)展。因此，當代教師務必改變傳統(tǒng)教學中束縛學生創(chuàng)造性培養(yǎng)的氛圍，營造一個氣氛和諧、師生關(guān)系良好的課堂教學氛圍，以此激發(fā)學習者自主學習的欲望。

良好的課堂教學氛圍應該是，教師允許學生發(fā)表自己的意見，學生有機會和敢于發(fā)表個人想法，當出現(xiàn)意見分歧時可以有針對性地開展討論。一些老師顧及所謂的“師道尊嚴”，不喜歡學生對自己所講知識提出質(zhì)疑，學生不敢發(fā)出不同聲音，導致課堂氛圍壓抑，因此，老師要重新定位和角色轉(zhuǎn)換，從一個知識傳播者變成一個問題引導者。以此來營造和諧民主的教學環(huán)境，既能讓學生更好的掌握所學知識和培養(yǎng)相關(guān)能力，也能在整個過程中，把握學生情緒情感動態(tài)，建立和諧融洽的師生關(guān)系。例如，在講到《植物光合作用》時，可以利用海爾蒙特實驗引出學生的思考，5年后植物的重量發(fā)生了巨大變化，而土壤的重量沒有發(fā)生很大的變化，讓學生們討論出現(xiàn)物質(zhì)變化源自于哪里。由此得出，光合作用在植物生長過程中扮演著重要作用，整個過程教師的角色在于拋出問題并引導問題討論方向，在學生的積極參與下結(jié)論很快就可以得出，并進而引發(fā)其探究光合作用知識的興趣。

二、自主學習效果與學生學習生物的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是對某種事物或者某項活動進行探究的心理傾向，屬于人類認知的非智力因素。如果具備較高的學習興趣，學生就能保持良好的情緒，積極情緒能提高人的大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)的活力，使體內(nèi)器官協(xié)調(diào)一致，有助于充分發(fā)揮整個機體的潛在能力，提高學習效率。對某一學科的興趣，能夠使學生更加自覺主動的投入到學習當中，更愿意深入探索所學知識的內(nèi)在規(guī)律，從而提升創(chuàng)造力，知識把握也更加鞏固。

在學習品質(zhì)方面，如果學生具備濃厚的學習興趣，可以幫助學生在課堂上保持較高的興奮點，積極投入到課堂討論當中，使其專注力得到大幅提升。在意志品質(zhì)方面，濃厚的學習興趣可以幫助學生克服學習過程中遇到的困難和疲勞，更有耐心的完成學習任務，從而提高學習成績。生物教學初步階段，可以利用其學習內(nèi)容豐富的特點，通過實物展示、視頻播放等方式，激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生自主探討學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系，達到輕松學習生物知識的目的。

此外，在教學上要探究多樣化的學習方法，教師要根據(jù)教材的特點和學生所處年齡的特征，靈活選用學習方法。允許學生根據(jù)自己的個性選擇學習方式，并對學生個體學習方法存在的問題給予合理建議，從元認知層面，更好把握學生對學習的監(jiān)控能力。合理安排集體學習和自學的時間，自主學習不是要學生自己學習，更不是每節(jié)課、每一模塊內(nèi)容都進行集體討論。針對一些易犯錯、理解容易出現(xiàn)片面的學習內(nèi)容，要安排集體討論，針對學習內(nèi)容相對簡單的內(nèi)容則可以安排自學。

三、自主學習效果與導學案的編制

導學案的編制是中學學科自主學習教學的重要內(nèi)容，在編制導學案的過程中要注意以下幾點。

（一）學習目標要細化

學習目標如果太大、太籠統(tǒng)，學生在進行自主學習時不能一步達成學習目標，特別針對基礎(chǔ)較為薄弱的學生而言更是如此，所以，在設(shè)立教學目標時，要根據(jù)學生現(xiàn)有的學習能力，將教學目標細化，確保學生在自主學習過程中可以達到目標。

（二）要對自主學習的內(nèi)容進行細化

將課堂要學習、掌握的內(nèi)容，設(shè)計成需要完成的題目，并要突出重點，學生按照設(shè)計的題目開展自主學習，使其學習有方向性，提高學習的目的性和效率，能夠很好的完成教育目標。否則，學生對學習內(nèi)容不明確，只是泛泛的知道要學哪一模塊內(nèi)容，但這一模塊的具體內(nèi)容應學習什么、哪些是重點理解不準確，不同學生之間存在較大差異，導致部分學生學習效率下降，學習積極性不高。

（三）要以興趣點作為學習的起點

在設(shè)計小組合作探究問題時，要以學生感興趣并與本節(jié)課學習的內(nèi)容有關(guān)的問題為起點，從問題出發(fā)開始探究，在探究過程中要把問題進行細化，把難點內(nèi)容分成若干個細化問題，遵照由淺到深，由簡入難的原則進行，讓學生逐步進行探究、延伸，探究要讓學生親自體驗、親手操作，在探究過程中提高學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力。例如，在學習“酶”的內(nèi)容時，我們可以從“為什么我們吃饅頭會感覺到甜”的問題開始入手，進而提出唾液淀粉酶在食物中的消化作用，當學生對酶有了一定認識可以讓學生操作一定的實驗來進一步理解酶的特性。

（四）課堂練習與課后練習應注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練

自主探究式學習可以很好地促進學生創(chuàng)造性思維和學習的主動性，但也存在著一些問題，其中一項就是學生學習基礎(chǔ)知識掌握不夠系統(tǒng)，缺乏相應練習，導致考試成績不理想，這就需要課后加強相應的訓練，通過適當布置一些合理的練習補充短板。

此外，自主學習還要注重學生的非智力因素，老師在組織教學過程中，要及時對學生進行鼓勵，教會學生如何與他人進行溝通交流，教會學生學會傾聽，克服遇到的各種困難，可以說健全的人格發(fā)展才是高效自主學習的保障。

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