如何培養(yǎng)小學生的習作能力

黃曉

一、努力創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣

對于學習寫文章，茅盾同志曾經這樣說：“多讀多寫生活，邊談邊寫生活”。魯迅先生也曾這樣說：“文章該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此處并無心得或方法的。”由此可知，學習文章關鍵在于生活，有知識和表達能力。有生活，需要熱愛生活，有知識，需要博覽群書，積累知識；有表達能力，需要持之以恒、勤于練習。然而小學生作文卻往往感到無話可說，沒的可寫，作為教師也為此而感到困惑，究其原因，無非是學生缺乏認識生活的能力和語言文字的表達能力。實踐證明，凡是學生參加一次實踐活動，她在作文中有東西可寫；凡是學生讀了感染力強的課文或閱讀了其他讀物，他的作文語匯就比較豐富，筆調就比較活潑。所以教師訓練學生作文，一定要信心十足，千方百計地為學生創(chuàng)造生活實踐和課文學習情境，鼓勵和激發(fā)他們寫作的愿望。

二、培養(yǎng)觀察能力，做生活的有心人

作文的基本要求是有內容，即“言之有物”。“物”從哪里來呢？一是靠生活積累；二是靠閱讀積累。一般地說，兒童最愛寫他們生活實際中的東西，也最愛寫他們的親身經歷或接觸到的一些事物，然而感受不深，就會泛泛而淡。所以必須培養(yǎng)他們對生活的濃厚興趣，讓他們學會觀察，留心各種事情。在現(xiàn)實生活中，轟轟烈烈、驚心動魄的素材微乎其微，況且文章多次反映平凡生活的，所以只要留心平凡事物，深入觀察，才能‘“小題大做”。正像老舍先生所說的，刮一陣風，你記下來；下一陣雨你也記下來，因為不知哪一天，你的作品需要描寫一陣風一陣雨，如果沒有這種積累，就寫不豐富。作文訓練必須遵循教材的讀寫要求，一要循序漸進，二要引導得法。比如學了《鳥的天堂》一課，我就引導學生觀察燕子做窩；學了《人民英雄紀念碑》一課，我就組織學生觀察當?shù)氐母叽蠼ㄖ?；春天，我?guī)W生到校外觀察萬象更新的田野；秋天，我?guī)W生觀察喜獲豐收的場面。還根據(jù)讀寫需要，經常指導學生觀察日出和晚霞，組織他們祭掃烈士墓，參加留心校內一些活動，為學生作文積累了豐富的內容。

引導學生深入生活，必須培養(yǎng)他們的觀察和分析事物的能力。即要求他們觀察；一要按一定順序，二要抓住重點和特點。此外，觀察時引導他們怎樣分析與比較，引導他們想象事物的前后情形和彼此不同。這樣就訓練了他們獨立思考的能力，以至寫出千姿百態(tài)、豐富多彩的文章。

三、加強閱讀教學，提高學生習作能力

閱讀教學主要是理解書面語言的訓練。“書面語言”離不開字、詞、句、段、篇訓練，離不開聽、說、讀、寫。所以，教學閱讀是以閱讀文章為主，把詞句段篇、聽說讀寫融為一體的語文基本功訓練。通過閱讀教學不僅可以使學生獲得各種知識，受到思想教育，而且大有益于學生作文能力的培養(yǎng)。因為從立意、選材、構思到語言，都有學習和借鑒的東西。正如魯迅先生在《不應該這樣寫》一文中所說——凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說的是應該怎樣寫。所以各類課文都為學生寫作提供了知識、思想和技巧的食糧。

一篇課文的內容和形式是統(tǒng)一體。我們啟發(fā)學生對詩句段篇的理解，就是指導閱讀。反之，從內容出發(fā)了解作者的寫作思路是怎樣敘述的，就是指導表達。所以只有在閱讀教學中把理解與表達有機結合起來，才是提高學生作文能力的有效途徑。

四、采取多種形式，加大寫作力度

熟能生巧，實踐才能出真知。只有不失時機地采取各種形式的寫作訓練，學生才有更多的寫作機會；只有通過經常反復練習寫作，學生才能逐漸掌握寫作的技能和技巧。

命題作文是作文訓練的基本方式。多年來，我始終堅持教材的要求，從兒童的生活實際出作文題目。同時也應注意選材、命題必須考慮學生是否見過、聽過、感受過、是否親身經歷過的。不然就不會切合實際。

除了命題作文，我還讓學生仿寫、改寫、聽寫、看圖寫……當然，光靠課堂作文來提高學生寫作水平是不夠的，還應有機地要求和引導學生寫班級中隊活動、寫日記、寫板報、寫讀書筆記、寫想象作文……長此下去，學生的生活和知識領域就會更加拓寬，觀察思維能力就會增強，表達的積極性也會更高，寫作能力也勢必得到提高。endprint