我國(guó)高職院校評(píng)價(jià)研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析

摘 要：高職院校評(píng)價(jià)是高等職業(yè)教育領(lǐng)域的重要研究主題之一。通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)中發(fā)表的高職院校評(píng)價(jià)研究論文的文獻(xiàn)計(jì)量分析，可以掌握我國(guó)高職院校評(píng)價(jià)研究的發(fā)展脈絡(luò)和發(fā)展方向。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校評(píng)價(jià)的關(guān)注度不斷加強(qiáng)，研究力量和論文質(zhì)量都得到了較大發(fā)展，但還需要在評(píng)價(jià)多元化的方向努力深入研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；評(píng)價(jià)；文獻(xiàn)計(jì)量

高職院校評(píng)價(jià)是指以高等職業(yè)院校為整體評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)類型，其作為高職教育研究領(lǐng)域的重要課題，吸引了諸多學(xué)者的關(guān)注和研究。本研究收集整理自1997年至2016年，以計(jì)量學(xué)的方法進(jìn)行分析描述，以期說(shuō)明高職院校評(píng)價(jià)研究的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢(shì)。

一、 研究程序

本研究的目的在于了解高職院校評(píng)價(jià)研究的概況，碩博士論文、期刊論文、會(huì)議論文等都收集在內(nèi)，依照資料檢索、建立文檔、進(jìn)行分析的程序展開(kāi)研究。

以中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)作為文獻(xiàn)來(lái)源進(jìn)行檢索。在檢索過(guò)程中以篇名、關(guān)鍵字作為檢索的方式，為了能全面的查詢到所有的研究論文，輸入的查詢?cè)~有“高職評(píng)估/評(píng)價(jià)、高職水平評(píng)估、高職人才培養(yǎng)水平評(píng)估、高職院校評(píng)估/評(píng)價(jià)、高職院校水平評(píng)估、高職院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估、高等職業(yè)教育評(píng)估/評(píng)價(jià)、高職教育評(píng)估/評(píng)價(jià)”等詞。對(duì)查詢所得的論文進(jìn)行進(jìn)一步的篩選。首先概覽每一篇論文的題目，對(duì)研究概況有一定的初步概念，然后詳細(xì)閱讀每篇的摘要，對(duì)于無(wú)摘要或摘要不詳細(xì)、不明確的，再進(jìn)一步閱讀全文。對(duì)于一文多發(fā)的進(jìn)行剔除；對(duì)于研究對(duì)象是教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等不是以院校為研究對(duì)象的論文進(jìn)行剔除；對(duì)文章題目不同，但內(nèi)容相同的論文進(jìn)行剔除；經(jīng)過(guò)如上操作得到期刊論文118，學(xué)位論文5篇，會(huì)議論文2篇，總計(jì)125篇。之后，再對(duì)所得資料進(jìn)行分析，掌握研究的情形。

二、 高職院校評(píng)價(jià)的研究情形

1. 年代趨勢(shì)

2004年《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》發(fā)布并實(shí)施可看作高職院校評(píng)價(jià)研究的一個(gè)分水嶺。在1997年首次出現(xiàn)高職院校評(píng)價(jià)的研究論文之后，直到2004年，這8年間的研究論文量都在3篇以內(nèi)，直至2005年論文數(shù)量由過(guò)去的3篇以內(nèi)躥升到7篇。從2007年起研究論文的數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定的水平維持至2016年。檢閱2005年前的論文，是以高職院校教育評(píng)估的理論探討為主，重點(diǎn)在必要性和可行性的研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策（馬光蓮，1997；周鳳岐，1998；明航，宋菊屏，2000年；楊永星，袁方；鄧岳敏，2002；阮藝華，2002年；楊一芹，2004；靳和連，張進(jìn)寶，2004）。2004年教育部開(kāi)展高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作，研究進(jìn)入實(shí)踐和理論的結(jié)合（何錫濤，2004），之后關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作的實(shí)踐研究和理論探討的論文，一直是高職院校評(píng)價(jià)的重要組成部分。

2. 第一作者分析

本文通過(guò)對(duì)第一作者的信息進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)作者是著作了一篇論文，現(xiàn)將著作2篇以上的作者按順序排列如表一。根據(jù)著名學(xué)者普賴斯提出的理論，計(jì)算核心作者的公式為Mp = 0.749*Npmax。據(jù)此計(jì)算出高職院校評(píng)價(jià)的核心作者的發(fā)文量為2篇，共計(jì)9名研究者。王永林的博士論文為《我國(guó)高職教育評(píng)估的價(jià)值取向研究》，在博士論文前有相應(yīng)的研究積累，在博士論文完成后持續(xù)關(guān)注高職院校評(píng)估領(lǐng)域，發(fā)表相關(guān)研究著作。何錫濤為高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的研究專家，在該領(lǐng)域的著作成果較為豐富。孫翠香引入管理學(xué)中的質(zhì)量管理觀，研究高職院校的質(zhì)量評(píng)估。姬興華關(guān)注高職院校評(píng)估的指標(biāo)體系、理念和操作中的問(wèn)題改善。高文杰的研究重心在評(píng)估方法和元評(píng)估理念。黃浩嵐則以文獻(xiàn)計(jì)量方法，研究高職院校質(zhì)量評(píng)價(jià)的取向、主體、指標(biāo)、模式、方法及反饋等。李麗麗的學(xué)位論文和期刊論文關(guān)注高職院校評(píng)估的指標(biāo)體系。相較于以上核心作者將研究重點(diǎn)放在國(guó)家高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，即政府評(píng)估之上，姚愛(ài)國(guó)的研究重心則是高職院校的社會(huì)評(píng)價(jià)，拓展補(bǔ)充了高職院校評(píng)價(jià)研究的領(lǐng)域。

考量一篇研究論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，其中一項(xiàng)重要的指標(biāo)是該文章的被引頻次。將被引頻次在15次以上的研究論文統(tǒng)計(jì)如表二。從中可見(jiàn)，何錫濤的《高職評(píng)估數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)與使用》被引頻次最多，達(dá)到了43次。2008年國(guó)家高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作制定了新的方案，而《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》是新方案中的一個(gè)新設(shè)的重要組成部分。何錫濤的文章跟高職評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)高度吻合，這種實(shí)務(wù)性的文章為諸多研究者所重視。從這些被引頻次較高的論文來(lái)看，高職人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估、評(píng)價(jià)體系、基本問(wèn)題反思和評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面的文章居多。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜合上述分析和討論，我國(guó)高職院校評(píng)價(jià)的研究正逐漸增多，研究力量、產(chǎn)出的論文數(shù)量和質(zhì)量也在不斷的增強(qiáng)。但研究的廣度和深度還需要拓展，目前的研究重點(diǎn)主要集中于國(guó)家高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，誠(chéng)然結(jié)合國(guó)家的評(píng)估實(shí)踐，該方面的研究取得了可喜的結(jié)果。但是也應(yīng)該注意到隨著高職教育普及，高職教育社會(huì)關(guān)注度的提高，高職院校教育評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐都要走向多元化，滿足政府、社會(huì)和個(gè)人等利益相關(guān)者的不同需求；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合新的理論視野，運(yùn)用新時(shí)期的教育評(píng)價(jià)理論，推進(jìn)研究的深入。

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作者簡(jiǎn)介：

詹會(huì)華，浙江省杭州市，浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。endprint