心理教育在大學生社會化中的應用分析

摘 要：對心理教育在大學生社會化中的應用進行研究，能夠有效提高大學生社會化程度?；诖?，本文將對大學生社會化的現(xiàn)狀進行簡單介紹，并對心理教育在大學生社會化中的應用進行具體研究，其中主要包括有效傳播心理健康知識、開展心理健康課程、聘請了解心理健康知識的輔導員以及建立心理健康社團四方面內容。

關鍵詞：心理教育；社會化；心理健康

一、 前言

高校人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)出對社會有用的人才，大學生在經過學校培養(yǎng)之后最終要走向社會，而大學生的社會化直接影響著最終大學生能否在畢業(yè)之后融入社會。目前，社會對大學生的要求有了較大的提高，但是高校的教學質量卻沒有明顯改善，這就造成了許多大學生在畢業(yè)之后面對就業(yè)難等問題，由此可以看出，大學生社會化對其未來發(fā)展的重要性。

二、 大學生社會化現(xiàn)狀

大學生社會化主要指的是大學生在學校中接受社會化教學以及學習社會文化知識的過程，使大學生在此過程中逐漸成為一個獨立成熟的專業(yè)人才，最終適應社會、甚至影響社會、改變社會，由此可以看出，大學生社會化程度與大學生未來發(fā)展的重要性。大學生社會化主要包括大學生個性的發(fā)展、社會文化的傳遞以及社會角色的扮演幾方面內容，在對大學生就業(yè)現(xiàn)狀進行調查的過程中，16屆大學生的就業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀，大學生對找工作一事嚴重缺乏信心，其中只有8%的學生表示對找工作一事具有信心，90%的學生表示需要通過努力才能找到工作，由此可以看出大學生對找工作缺乏信心。另外，有39%的學生表示現(xiàn)在就業(yè)形勢并不好，對自己的前途非常擔心，有60%的學生表示，感覺自己找不到工作。通過以上數(shù)據(jù)能夠看出，當今大學生的社會化程度普遍偏低，所以，提高大學生社會化程度已經成為高校需要解決的主要問題。

三、 心理教學在大學生社會化中的應用

（一） 有效傳播心理健康知識

在傳播心理健康知識的過程中，需要根據(jù)學生不同的發(fā)展階段進行針對性培養(yǎng)，這樣才能提高學生對心理健康知識的接受程度。例如，針對剛剛入學的大一學生，可以針對如何適應新生活、對自我進行重新認識以及如何處理人際關系等問題進行心理健康講座，使大一學生能夠盡快適應新的環(huán)境，避免由于出現(xiàn)心理健康波動對正常生活和學習產生影響。針對大二學生，可以從學習以及戀愛兩個方面進行心理健康教育，大二學生正處于學習的最佳時期，同時也處于人際交往的高峰期，在此階段學生的心理波動會很大，尤其是在戀愛方面。我國大學生因為失戀自殺的事件時有發(fā)生，這也就表明我國大學生在戀愛方面的心理存在一定問題，因此學校要對這方面進行針對性教育。針對大三學生，可以對就業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)方向兩個階段入手進行心理交易。針對大四學生，要從就業(yè)指導等方面進行心理健康教育，使學生保持健康的心理狀態(tài)面的就業(yè)問題。

（二） 開展心理健康課程

開展心理健康課程能夠使大學生認識到心理健康的重要性，同時學校應將心理健康課程設置為必修課程，加強對學生心理健康的教學質量。心理健康課程的內容主要包括大學生心理學、大學生心理健康咨詢以及大學生心理健康訓練等課程，大學生通過對以上課程進行學習，能夠對心理健康知識進行初步了解，同時知道心理健康衛(wèi)生以及相應的解決辦法。這種方式能讓學生知道健康以及心理將健康的區(qū)別，當在實際生活中出現(xiàn)心理健康問題時，能夠以正確的心態(tài)面對問題以及解決問題。另外，經過心理健康課程培訓之后，學生無論是在當今的學習中還是在以后的工作中，能夠有意識地進行心理健康訓練，進而激發(fā)出自己的心理能量，最終實現(xiàn)自我價值。

（三） 聘請了解心理健康知識的輔導員

輔導員在學生日常學習以及生活中占據(jù)非常重要的位置，輔導員是學生與學校之間進行交流溝通的紐帶，不僅要負責學生的學習，還要對學生的生活進行管理。由于輔導員在平時與學生接觸較多，所以能及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，并對其進行正確處理。這種情況就要求輔導員具備一定的心理健康知識，一旦學生出現(xiàn)心理健康問題，輔導員能夠采取有效的辦法進行解決。例如，在學生出現(xiàn)心理問題時輔導員可以與學生進行談心，這也是應用最普遍的方法之一。在交流過程中輔導員能夠充分了解學生的思想情況以及內心變化情況，使學生直接接受心理健康教育。另外輔導員了解學生的行為習慣以及說話方式，在進行心理健康教育的過程中可以利用學生容易接受的方式進行心理教育。除了面對面的交流之外，輔導員還可以利用微信以及QQ等方式與學生進行實時交流，也可以接受學生的匿名交流。因為有些學生如果出現(xiàn)心理問題，將會產生自卑心理，進而不愿透露自己的身份，所以會選擇匿名交流。而輔導員在這時就應該對學生提出的問題進行專業(yè)解答，保證學生思想、心理的健康發(fā)展。

（四） 建立心理健康社團

大學生社團能夠將心理健康感興趣的學生組織起來，利用這一團體對其他學生進行心理教育，這種方式相比于學校直接進行教育來說，具有較高的針對性以及準確性。在學習生活中，同學之間的接觸最為頻繁，因此如果某一位同學出現(xiàn)心理問題，最先發(fā)現(xiàn)的一定是他的室友或者關系好的同學。而建立心理社團的成員就是學生，因此學生與學生之間進行心理健康教育的成功幾率會更大一些。心理社團可以通過開展活動的方式進行心理教育，例如，在學校網(wǎng)站上發(fā)表關于心理教育的文章，舉辦心理健康實踐活動以及出板報等方式，將心理教育滲透進學生的日常生活，進而提高心理教育質量。這種方式能夠在提高學生心理健康程度的同時，為學生今后的社會化發(fā)展提供良好的環(huán)境。

四、 結論

綜上所述，隨著人們對大學生社會化問題的關注程度越來越高，如何在提行其社會化的過程中進行心理健康教育，成為有關人員關注的重點問題。本文通過對心理教育在大學生社會化中的應用進行研究發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠有效提高大學生心理健康教育質量，同時提高大學生的社會化程度。由此可以看出，對心理健康在大學生社會化中的應用進行分析，能夠為今后大學生社會化的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 羅四清.心理教育在大學生社會化中的應用[J].繼續(xù)教育研究，2015（2）：58-61.

[2] 陰小建.滲透式教育在大學生就業(yè)心理教育中的應用[J].當代教育科學，2014（21）：63-64.

作者簡介：陳雅娜，湖南省長沙市，長沙航空職業(yè)技術學院。endprint