基于社會需求的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)策略探究

史超超

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

1 引言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才已成為各大院校的主要教學(xué)目標(biāo)，這使得傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)工作得到更新和改革，在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作上進(jìn)行有效創(chuàng)新，成為我國高校教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。然而，盡管大部分院校將培養(yǎng)應(yīng)用型人才放在重要位置，也注重相應(yīng)師資力量的培養(yǎng)，但是仍然存在一些影響因素使得培養(yǎng)效果不明顯，導(dǎo)致培養(yǎng)現(xiàn)狀不樂觀，阻礙了高校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，我們要注重基于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極解決培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，探究有效的培養(yǎng)措施，為社會進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

2 基于社會需求的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點

2.1 強調(diào)應(yīng)用與實踐

應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)性研究人才的區(qū)別在于應(yīng)用型人才具有較強的實踐操作能力，能將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中。應(yīng)用型人才突出所學(xué)所用，更能夠滿足社會對于人才的要求，它強調(diào)的應(yīng)用于實踐是指理論聯(lián)系實際，為了實踐而去掌握更多相關(guān)的理論知識。對于應(yīng)用型本科人才而言，理論是因為有實踐價值才有的，它是為實踐存在的。突出應(yīng)用是指所掌握的專業(yè)知識要達(dá)到應(yīng)用的程度，一切從實際出發(fā)。因為應(yīng)用能力的提升需在解決問題的過程中逐步實現(xiàn)，因此需要通過實踐來培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.2 鼓勵開拓創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展和人類社會科學(xué)的不斷進(jìn)步，各行業(yè)崗位對技術(shù)含量的要求也在不斷增加。實際工作中許多問題的出現(xiàn)是前所未有的，它的困難程度和復(fù)雜程度很高，難以從教科書上找到準(zhǔn)確答案，或者以教科書上的知識難以解答，因此需要教學(xué)人員在實踐中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，用豐富的經(jīng)驗來推理和解決問題，體現(xiàn)了從業(yè)人員綜合實踐能力和開拓創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新不僅是這個時代的需求，更是應(yīng)用型人才需要具備的能力和核心品格。應(yīng)用型人才對于理論知識和實踐技術(shù)的運用并不是單純的繼承性地運用，而是創(chuàng)造性地運用，即在原有基礎(chǔ)上有著自身的想法和見解，通過不斷的學(xué)習(xí)提升自己的能力，解決新問題，不斷提高創(chuàng)新精神。具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新精神是應(yīng)用型人才的基本要求。

2.3 對學(xué)院師資有更高的要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對于學(xué)院師資的要求是十分嚴(yán)格的，好的師資力量培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才在未來所發(fā)揮的作用也是不同的，這就決定了在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，高校會更加致力于自身師資隊伍的建設(shè)。學(xué)生的能力除卻自身的努力學(xué)習(xí)與實踐外，與教師的自我修養(yǎng)和指導(dǎo)能力亦是密不可分的。有時教師的一句指導(dǎo)就可能使得學(xué)生在某一方面的研究取得巨大的進(jìn)步。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才所要求的師資力量是十分嚴(yán)格的，對于教師各方面的能力有一定的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)優(yōu)秀教師亦成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵步驟。

3 基于社會需求的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)策略

3.1 充分認(rèn)識應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀

目前我國高職院校人才培養(yǎng)的常見弊端之一即是偏重知識的教育而忽略了能力的培養(yǎng)。它們依然遵循著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，脫離社會的要求，以教師自己的想法閉門辦教育，導(dǎo)致社會招攬不到所需要的人才，學(xué)生也沒有足夠的能力找到合適的工作，無論對哪一方來講都是巨大的損失。不同于學(xué)術(shù)性研究人才的培養(yǎng)以研究與實驗為主，應(yīng)用型人才以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主要內(nèi)容，這種內(nèi)容是以能力為中心，以適應(yīng)和滿足社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)為主線，整體優(yōu)化本科人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，整合專業(yè)教學(xué)計劃，培養(yǎng)更高素質(zhì)和水平的應(yīng)用型人才。因此，高職院校教師應(yīng)充分認(rèn)識能力與知識并重的人才培養(yǎng)觀，特別強調(diào)學(xué)生實踐能力的提高。教師對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念的認(rèn)識會在無形中影響著他人的認(rèn)識，教師的帶動也會促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此，首先幫助教師充分認(rèn)識應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才是有幫助的。

3.2 注意完善實踐教學(xué)評價和監(jiān)督機制

雖然實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中有著重要地位，但因為大部分院校在實踐教學(xué)方面處于起步階段，許多高校的實踐教學(xué)評價和監(jiān)督體系并沒有得到完善，在實踐教學(xué)安排時經(jīng)常會不重視實踐教學(xué)規(guī)劃的制定，缺乏獨立的實踐教學(xué)體系。因此，在培訓(xùn)師資過程中既要立足于專業(yè)知識的傳授，又要重視實踐教學(xué)評價和監(jiān)督，建立實踐教學(xué)基地并且培訓(xùn)實踐教學(xué)師資，積極開展實踐教學(xué)工作等。教師不能只注重于知識的傳授，堅持一套教學(xué)方法走到黑的模式，而要注重對自身的教學(xué)模式的評價和對教學(xué)效果的監(jiān)督，找出自身教學(xué)體系的不足，予以改善并學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，積極與優(yōu)秀教師交流討論，只有這樣才能在之后的教學(xué)中不斷進(jìn)步，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才能更加順利。

3.3 完善教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)建設(shè)不只是要一個讓教師安心培訓(xùn)的良好環(huán)境，其培養(yǎng)和培訓(xùn)體系也十分重要。能否高效率地培養(yǎng)出高層次、高水準(zhǔn)的應(yīng)用型人才教師，不僅依賴于舒適的教學(xué)環(huán)境，還取決于完善的培訓(xùn)體系。完善培訓(xùn)體系，一是要進(jìn)行教師的分類、分層的培養(yǎng)，以達(dá)到教師與培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，不會出現(xiàn)稍高水平的人被拖后腿，稍低水平的人跟不上的情況。二是要實踐與理論相結(jié)合，不過分依賴于理論，多安排教師的實習(xí)實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，多多參與實踐不僅適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也適用于提高教師水平的培訓(xùn)。三是規(guī)整培訓(xùn)制度，無規(guī)矩不成方圓，減少因?qū)W員個人因素而帶來的不利影響，促進(jìn)管理的規(guī)范化。四是定期開展培訓(xùn)或者請專家做演講，增強每個教師自身的能力，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗，這樣才能在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中更好地指導(dǎo)學(xué)生。

3.4 實行適當(dāng)?shù)莫剟顧C制

獎勵機制對于調(diào)動教師積極性有著重要作用，在高職院校有廣泛的運用，但是實行機制并不是很完善。一個高職院校的師資力量直接決定著這個學(xué)校在眾多學(xué)校中的地位，也決定著所培養(yǎng)出來的人才的整體水平。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生雖占主導(dǎo)地位，但是其研究和探索的過程依舊離不開教師的指導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)注重師資力量的培養(yǎng)，為提高所培養(yǎng)人才的水平增添幫助。為提高師資水平，獎勵機制的實行更能促進(jìn)其發(fā)展。第一，對于有突出貢獻(xiàn)或者培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，鼓勵其進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)。另外，給教師物質(zhì)上的鼓勵固然重要，精神上的獎勵也必不可少，可以給表現(xiàn)突出的教師頒發(fā)獎狀或獎杯，以示學(xué)院對教師努力的肯定，表達(dá)學(xué)院對其的高度肯定和深切期望，增強其責(zé)任感，調(diào)動工作積極性。第二，可以請專家對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師做教學(xué)方面的進(jìn)一步指導(dǎo)，以此作為教師在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程的獎勵，這樣的獎勵更具有現(xiàn)實意義，能夠進(jìn)一步提高高校師資水平。當(dāng)然，若在條件允許的情況下可以采取兩項獎勵同時進(jìn)行。

4 結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才對于國家發(fā)展和社會進(jìn)步都具有重要的意義。青少年是祖國的未來，而高職院校教師是培養(yǎng)青年成才的園丁，他們的能力將直接影響著學(xué)生的能力水平，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中更要注意師資建設(shè)?；谏鐣枨蟮膽?yīng)用型本科人才具有實踐與創(chuàng)新，對學(xué)院師資有著更高要求等特點，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，高校應(yīng)當(dāng)不斷完善自身，采用充分認(rèn)識應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀，注意完善實踐教學(xué)評價和監(jiān)督機制，完善教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系，實行適當(dāng)?shù)莫剟顧C制等策略，為國家輸出大批高水平高質(zhì)量人才，為國家的未來貢獻(xiàn)自己的力量。