高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制研究

查蘭建，毛汝，賀菁，杜旭忠，陳芝昕璐

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州興義562400）

1 引言

為適應(yīng)新時(shí)代高技能人才的培養(yǎng)需求，高職院校必須不斷深化教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校一線工作的基本戰(zhàn)斗單元，是具體實(shí)施教育教學(xué)工作、完成科研及項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)、參與社會(huì)服務(wù)、推進(jìn)改革的責(zé)任主體。因此，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其建設(shè)，對于學(xué)校不斷深化改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)輸送高素質(zhì)專業(yè)人才等方面的影響作用至關(guān)重要，是學(xué)校辦學(xué)治校工作的重要內(nèi)容，是學(xué)校履行育人職責(zé)、完成育人目標(biāo)的關(guān)鍵和保證。

2 激勵(lì)機(jī)制在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用

激勵(lì)機(jī)制是指通過特定的方法與管理體系，將員工對組織及工作的承諾最大化的過程，是激勵(lì)主體系統(tǒng)地運(yùn)用多種激勵(lì)手段并使之規(guī)范化和相對固定化，進(jìn)而與激勵(lì)客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和[1]。隨著科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方面承擔(dān)著更為重要的責(zé)任，專業(yè)教師在人才培養(yǎng)等工作中扮演著更加重要的角色。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，運(yùn)用有效的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)每一位教師積極、主動(dòng)地參與工作，從而發(fā)揮出強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力，對提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平有著重要的意義。

2.1 有利于提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)

哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯通過對員工的激勵(lì)研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)行計(jì)件工資的員工，其能力只發(fā)揮20%～30%；而在受到充分激勵(lì)時(shí)，其能力可發(fā)揮至80%～90%。這其中50%～60%的差距是激勵(lì)的作用所致。因此，高職院校可通過制定科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持系統(tǒng)，更好地激勵(lì)和滿足教師的需求和愿望，從而激發(fā)出教師更高的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)教師良性競爭，積極參與完成團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)任務(wù)；有利于教師與行業(yè)和企業(yè)專家、技術(shù)能手開展合作，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并提升自身專業(yè)及科研實(shí)踐能力，從而提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)?？傊行У募?lì)機(jī)制，可以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和工作效能的提高。

2.2 有利于教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行目標(biāo)管理，讓專業(yè)教師參與個(gè)人目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的制定，在設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的過程中注意協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的利益，把團(tuán)隊(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解并具體細(xì)化到人，并將個(gè)人與團(tuán)隊(duì)緊密聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合起來，形成統(tǒng)一的整體[2]。在目標(biāo)制定的基礎(chǔ)上，通過建立科學(xué)有效的獎(jiǎng)懲制度管理督促成員的行動(dòng)，激發(fā)教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性和主動(dòng)性，通過完成個(gè)人目標(biāo)任務(wù)最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)，在目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)兩者的最大一致。

3 高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)存在的問題

3.1 績效管理辦法和評價(jià)體系不健全，激勵(lì)效果不理想

績效評價(jià)是對教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施管理的強(qiáng)有力的手段之一。目前，許多高職院校特別是邊區(qū)地方高職院校缺乏對專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體工作績效考核的管理辦法，或是雖有但由于設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理，激勵(lì)效果不理想。評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容不太具體、評價(jià)體系不夠科學(xué)、管理辦法可操作性不強(qiáng)。比如，考核項(xiàng)目缺乏對教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體工作完成情況、創(chuàng)新情況以及取得的成果等的評價(jià)；考核標(biāo)準(zhǔn)也不太科學(xué)，對教師的教學(xué)科研、項(xiàng)目建設(shè)以及社會(huì)服務(wù)等方面的工作，缺乏客觀統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教師工作與團(tuán)隊(duì)任務(wù)的量化指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)不科學(xué)、可操作性差等。

3.2 在制度和機(jī)制上，缺乏強(qiáng)有力的人、財(cái)、物保障

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，離不開人、財(cái)、物的支撐。一方面，有的學(xué)校雖然采取了一些激勵(lì)的措施，比如制定了獎(jiǎng)勵(lì)政策，承諾在人、財(cái)、物上給予一定支持等，但有時(shí)難以實(shí)際兌現(xiàn)。特別是邊區(qū)地方的高職院校，往往由于地方財(cái)政和學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，即使有了激勵(lì)措施，最終也會(huì)落不到實(shí)處，嚴(yán)重影響了團(tuán)隊(duì)工作的開展和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展。另一方面，由于學(xué)校受制于“財(cái)政自主權(quán)”，導(dǎo)致對專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏靈活有效的激勵(lì)和支持，對團(tuán)隊(duì)的工作成效認(rèn)定及創(chuàng)收利益分配上還存在許多難以破解的限制[3]。從而導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，嚴(yán)重弱化了團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)及改革、科研以及社會(huì)服務(wù)等方面應(yīng)有的作用。

4 健全高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制的對策和建議

4.1 完善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效管理和評價(jià)體系

完善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效管理和評價(jià)體系，目的在于提高教師參與工作的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)其專業(yè)特長和創(chuàng)造力，發(fā)揮其在團(tuán)隊(duì)中積極作用，更好地完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)。首先，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要，以團(tuán)隊(duì)為核心，建立科學(xué)、有效、公正的績效評價(jià)體系，包括“德、能、勤、績”等子系統(tǒng)，將素質(zhì)，能力、態(tài)度和業(yè)績等有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)管理的有效性。其次，改革績效考核辦法及指標(biāo)內(nèi)容，科學(xué)地制定量化標(biāo)準(zhǔn)和確定權(quán)重，客觀公正地評價(jià)團(tuán)隊(duì)中每一位成員，暢通進(jìn)入與退出，實(shí)現(xiàn)良性競爭。最后，明確團(tuán)隊(duì)與成員之間的績效考核與激勵(lì)關(guān)系，依據(jù)整體考評結(jié)果及個(gè)人貢獻(xiàn)，對團(tuán)隊(duì)及內(nèi)部成員之間進(jìn)行區(qū)差異化激勵(lì)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，最大限度激發(fā)出個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

4.2 營造和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)文化，激勵(lì)大家共同完成任務(wù)，提高合作效率

重視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，從人文方面給予激勵(lì)。首先，制定高效透明的團(tuán)隊(duì)溝通機(jī)制。溝通交流能增進(jìn)成員感情，增進(jìn)彼此信任，獲得相互支持，更好地發(fā)揮成員在專業(yè)知識(shí)和技能上的特長和優(yōu)勢，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)[4]。其次，明確責(zé)任，合理分工。結(jié)合成員的特點(diǎn)特長，將任務(wù)合理地分解給每個(gè)人成員，使大家都能滿意自己的任務(wù)并樂意執(zhí)行，避免機(jī)會(huì)主義和“搭便車”現(xiàn)象。第三，營造團(tuán)隊(duì)至上、樂觀進(jìn)取、和諧穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)互促的教學(xué)團(tuán)隊(duì)氛圍，結(jié)合工作開展一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使成員在工作中有集體榮譽(yù)感、成就感和滿足感。最后，盡可能地為教師提供交流學(xué)習(xí)、參觀考察、職稱晉級、職務(wù)晉升等機(jī)會(huì)，激勵(lì)每一個(gè)教師都能積極向上，不斷進(jìn)取和提高，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。

4.3 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立有針對性的多元化激勵(lì)機(jī)制

好的制度和機(jī)制是多元化的。學(xué)校一方面要進(jìn)一步重視專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為提高教育教育質(zhì)量、提高辦學(xué)實(shí)力的重要工作來抓。在制度設(shè)計(jì)上為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供人、財(cái)、物等全方位持續(xù)可靠的支持。另一方面要通過激勵(lì)機(jī)制的建立和完善，給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)、課程改革、人才引進(jìn)、教學(xué)實(shí)踐、對外合作、社會(huì)服務(wù)、利益分配、職稱評聘、考察深造、評先推優(yōu)、職務(wù)晉升等方面更多的福利、優(yōu)先和自主權(quán)，形成具有更強(qiáng)針對性的多元化的激勵(lì)機(jī)制。再一方面是爭取地方政策和制度的寬松，為專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)更多地承擔(dān)和更好地完成校內(nèi)外工作提供大環(huán)境支撐，保障各種激勵(lì)機(jī)制最終能落到實(shí)處。