讓中學生成為學習英語的快樂參與者

李亞鵬

摘要：初中階段的學生具有著活潑好動的特點，并且具有較強的思維能力與想象力。所以，針對于這一時期的學生，教師在開展教學實踐的過程當中一定要有效的實施快樂教學，只有這樣才能夠全面的強化學生開展英語學習的參與性與積極性，從而在增強學生情感體驗的同時，也可以使最終的教學達到一個事半功倍的效果。

關鍵詞：初中英語；快樂教學；參與者

前言：身為一名英語教師，在開展教學的過程中應通過活潑、生動的教學方式及手段，來為學生構(gòu)建一個輕松、愉快的學習氛圍，以使學生在這一環(huán)境條件下，更好的強化學習興致，使其自身的個性化與創(chuàng)造力得以全面的發(fā)展。通過加強英語教學的趣味性，能夠在課堂中給予學生更多的思考與探索空間，以使其在獲取英語知識，加強英語能力的同時，獲得更多的愉快體驗，以成為一個快樂的體驗者與參與者。

一、讓中學生快樂學習英語的意義

首先，其可以為學生營造一個和諧、輕松的氛圍。在開展教學的過程中，教師致力于為學生創(chuàng)設有趣、生動的情景，以強化學生的快樂體驗，可以幫助學生在開展學習的過程當中有效的緩解緊張情緒，從而使學習氛圍變得更加愉快、活潑、輕松[1]。

其次，其也能夠?qū)W生有效的獲取知識以及智力的發(fā)展起到一個正面的影響?？鞓方虒W在開展的過程中，教師可以通過表演、故事、游戲等各種方式來使學生自身的思維能力與智力得以有效地提升，同時，在這一過程中，也可以使學生更好的認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，并掌握一些文化準則與外部規(guī)則，從而進一步的拓寬學生的知識視野，使學生在局限的課堂中獲取到更多的英語知識。

最后，其也有效的強化了學生自身的團隊意識及合作能力。在快樂教學的實施過程中，學生可以自由的開展合作活動，比如情景對話、模擬角色等，從而使學生更好的入情入境，以使學習過程中的趣味性得以全面的增強。另外，學生在這一過程中也可以有效的提高自身的英語水平與口語能力，以將學習目標真正的落到實處。

二、讓中學生快樂學習英語的途徑

1 構(gòu)建師生關系，搭建溝通橋梁

教育改革提出，教師在教學實踐的開展過程中應有意識的增進與學生間的距離，并努力的構(gòu)建一種新型關系。因此，要想使學生帶著愉快的心情來學習英語，教師就一定要全面的強化與學生關系的和諧性，只有這樣才能夠使學生在這一過程中的道德素養(yǎng)與智力水平得以發(fā)展，以帶著一個愉悅的態(tài)度開展學習，使最終的效果得以提升[2]。

例如，教師無論是在教學，還是在生活中都要對學生多多的加以關心，在實踐教學中應將激勵、關愛、微笑等有效的融入其中，并真正的做到尊重學生和愛護學生。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師也不要只是一味的批評，而是要付出信心與耐心來對其加以委婉的引導，從而通過這一方式來增進彼此間的距離，以對快樂教學的實施起到一定的促進作用。

2 .應用信息技術，增強愉快體驗

多媒體具有著聲情并茂的特點，與中學生現(xiàn)階段的身心特點與認知水平相符合，能夠使學生產(chǎn)生更多的情感體驗。因此，教師在英語教學的開展中就可以將其有效的引入其中，從而全面的強化英語教學所具有的趣味性，充分的調(diào)動起學生自身的各個感官，以將其所具有的優(yōu)越性有效的突顯出來[3]。

例如，教師在為學生講解Windy這一單詞的過程中，就可以通過多媒體來為學生播放風吹動樹林的畫面；而在講解raining這一單詞時，就可以為學生播放下雨時，人們穿雨衣、打傘的畫面等。通過將這些畫面有效的呈現(xiàn)給學生，并配備著下雨和刮風的聲音，能夠有效的強化學生的快樂體驗，并加強對于知識點的理解與記憶程度，以使其在英語學習中成為一個快樂的體驗者與參與者。

3 .巧用記憶方法，強化學習效率

在英語學習中，記憶單詞對于初中階段的學生而言往往是一件非常困難的事情，假如教師在這一過程中沒有一個好的手段或方法的話，就非常容易導致學生背的快、忘的也快，不僅無法達到預期中的效果，也會使學生在這一過程中產(chǎn)生較強的枯燥感與厭倦感，以對英語學習逐步的喪失興趣。所以，教師一定要巧妙的運用一些記憶方法，以在強化學生快樂體驗的同時，也能夠使其最終的學習效率得以進一步的強化。

例如，教師可以將一些單詞背誦有效的編制成順口溜，以更好的提升學生的理解與記憶程度。比如，點頭是yes、搖頭是no，來是come、去就是go等等。以使學生通過這些朗朗上口、節(jié)奏鮮明的順口溜來更好的增強效果，并達到一個快樂學習的最終目的。同時，這樣的方法也可以使學生對于知識點的記憶變得更加牢固，以保障學習目標得以有效的落實。

4. 引入教學游戲，實施快樂教學

初中生有一個非常大的特點，那就是非常喜歡游戲。因此，針對這一情況，教師在英語教學的開展過程中就可以將一些趣味性的游戲有效的融入其中，從而使教學氛圍變得更加活躍、寬松，并使學生以一個積極、愉悅的心情來面對英語學習，以在有效獲得知識的同時，也能夠全面的調(diào)動其參與英語學習的積極性及主動性。

例如，教師在為學生講解“I want to be a actor.”一課的過程中，有很多關于描述職業(yè)的單詞，因此，為了能夠使學生對其進行快速的記憶，教師就可以適當?shù)囊胍粋€叫做“你比我猜”的小游戲。在游戲開展之前，教師應為學生制作一些有關于職業(yè)單詞的小卡片，上面包含著相應的單詞和圖像。在游戲的開展中，教師就可以將學生以2人為單位進行分組，一個同學根據(jù)單詞的內(nèi)容進行比劃，令一個學生背對卡片進行猜測，并要將這一單詞進行拼寫。最后，在游戲結(jié)束之后，哪一個小組最后猜出的單詞最多，哪個小組就獲得了最終的勝利，教師就可以對其進行獎品鼓勵。通過這樣的方式開展教學，不僅可以強化學生對于單詞的記憶，也能夠進一步的強化學生的快樂體驗，以達到一個一舉數(shù)得的效果。

結(jié)論：綜上所述，初中教師在開展英語教學的過程中一定要樹立一個正確的思想觀念，并要積極的轉(zhuǎn)變教學方法及手段等，從而全面的強化英語課堂所具有的趣味性及快樂性，使學生在一個愉悅的氛圍下，更好的開展學習，以為將來更高層次的英語學習打下基礎。

參考文獻：

[1]周婷婷. 快樂學英語——淺談初中英語閱讀快樂教學[J]. 新課程（中學），2016，（09）：19.

（作者單位：陜西省西安市西安經(jīng)發(fā)學校 710018）endprint