初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘呗?/h1>
2018-02-06 14:28:00趙利軍
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年33期
趙利軍
摘要：近年來，我國(guó)教育改革逐漸深化。在高中化學(xué)方面，廣大教學(xué)工作者不斷落實(shí)新課程，開展研究性學(xué)習(xí)。其目的就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一談探究性教學(xué)策略，以供參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；策略
"教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題。"進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展蓬勃向上.一個(gè)人不可能在學(xué)校就學(xué)到夠用一輩子的知識(shí)，假如沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在生活中、工作中就不能學(xué)到新的知識(shí)、新的技能.“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究擺上重要的地位。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情景
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過課堂探究性實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。 實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為代表介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。
二、增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力
在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育， 強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧涂梢苑乐够驕p少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
三、英應(yīng)用多媒體教學(xué)
由于受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、防護(hù)措施等條件的限制，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常無法實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最完整、最清晰的過程與效果展示，也限制了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的想象與創(chuàng)新。但現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的投入與使用，則在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠很大程度地突破這種限制。例如：“氯化汞受熱分解”試驗(yàn)中，分子和原子非常抽象，學(xué)生難以接受，利用多媒體播放氯化汞受熱生成汞和氯氣的動(dòng)畫過程，既突破了實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要善于結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程與效果，通過活靈活現(xiàn)的多媒體展示，鍛煉學(xué)生的想象力與邏輯思考能力，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、建設(shè)高效的師資隊(duì)伍
要做到在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，在創(chuàng)新培養(yǎng)中做到高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，歸根到底是要先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師必須具備扎實(shí)的現(xiàn)代教育理論知識(shí)，全面的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新、勇于探索的教學(xué)精神，才能在教學(xué)中成為學(xué)生的榜樣，做到素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，老師在生活中要做到不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更新自我，才能達(dá)到最好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生真正成為一個(gè)全面發(fā)展的、有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
五、恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案 豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
讓學(xué)生動(dòng)手具體操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ行┭菔緦?shí)驗(yàn)易操作，現(xiàn)象明顯，很具有代表性。如果我們把部分演示實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生做，會(huì)更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。如一些操作?jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，教師可安排兩三個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室先做一遍，然后上課時(shí)做給其他學(xué)生觀察。教師可把學(xué)生編成組，輪流來完成教材中的演示實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，不僅提高了學(xué)生的自信心，也使他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣?。教師在?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，由實(shí)驗(yàn)助手協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)效果的預(yù)測(cè)、溶液的配制、所需儀器的取存等，也可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長(zhǎng)導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭長(zhǎng)龍等.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野[M].高等教育出版社.2012.
[2]蔡亞萍等.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論[M].浙江教育出版社.2011
（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)教育局 746000）endprint
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一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情景
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過課堂探究性實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。 實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為代表介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。
二、增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力
在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育， 強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對(duì)生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧涂梢苑乐够驕p少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
三、英應(yīng)用多媒體教學(xué)
由于受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、防護(hù)措施等條件的限制，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常無法實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最完整、最清晰的過程與效果展示，也限制了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的想象與創(chuàng)新。但現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的投入與使用，則在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠很大程度地突破這種限制。例如：“氯化汞受熱分解”試驗(yàn)中，分子和原子非常抽象，學(xué)生難以接受，利用多媒體播放氯化汞受熱生成汞和氯氣的動(dòng)畫過程，既突破了實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要善于結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程與效果，通過活靈活現(xiàn)的多媒體展示，鍛煉學(xué)生的想象力與邏輯思考能力，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、建設(shè)高效的師資隊(duì)伍
要做到在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，在創(chuàng)新培養(yǎng)中做到高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，歸根到底是要先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師必須具備扎實(shí)的現(xiàn)代教育理論知識(shí)，全面的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新、勇于探索的教學(xué)精神，才能在教學(xué)中成為學(xué)生的榜樣，做到素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，老師在生活中要做到不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更新自我，才能達(dá)到最好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生真正成為一個(gè)全面發(fā)展的、有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
五、恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案 豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
讓學(xué)生動(dòng)手具體操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ行┭菔緦?shí)驗(yàn)易操作，現(xiàn)象明顯，很具有代表性。如果我們把部分演示實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生做，會(huì)更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。如一些操作?jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，教師可安排兩三個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室先做一遍，然后上課時(shí)做給其他學(xué)生觀察。教師可把學(xué)生編成組，輪流來完成教材中的演示實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，不僅提高了學(xué)生的自信心，也使他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣?。教師在?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，由實(shí)驗(yàn)助手協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)效果的預(yù)測(cè)、溶液的配制、所需儀器的取存等，也可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長(zhǎng)導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭長(zhǎng)龍等.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野[M].高等教育出版社.2012.
[2]蔡亞萍等.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論[M].浙江教育出版社.2011
（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)教育局 746000）endprint
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