心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用探析

陳玉德

摘要：社會經(jīng)濟法發(fā)展迅速，自20世紀(jì)70年代我國實行計劃生育以來，大多數(shù)家庭都只有一個孩子，家長們都把他們當(dāng)做掌中寶一樣對待，很多家長過分溺愛孩子，這對他們的成長造成了很大影響，小學(xué)生的心理健康教育也逐漸成為教育工作中的一項重要內(nèi)容。小學(xué)班級主要塑造學(xué)生身心健康的大熔爐，在小學(xué)班級管理的過程中通過采取心理健康教育不僅對學(xué)生個體十分重要，同時也能對班級管理進行優(yōu)化。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用進行分析，希望通過本文能夠給同行業(yè)教育工作這帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：心理健康；教育；班級管理

伴隨著新課改的不斷推進，如今素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的一項根本目標(biāo)，教學(xué)活動也不在局限于空乏的只是教學(xué)當(dāng)中，逐漸擴展到對學(xué)生心理素質(zhì)教育的培養(yǎng)方面。實踐證明，對學(xué)生心理健康教育進行引導(dǎo)可以有效提高整體的教學(xué)水平。

一、小學(xué)心理健康教育的意義

1.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

教師人員自身的職責(zé)是教育育人，在主動學(xué)習(xí)以及被動學(xué)習(xí)的效果下也是不相同的，教師人員在日常教學(xué)活動中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的進行明確，形成良好的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生培養(yǎng)更好的自我管理能力。

2.幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)價值觀

學(xué)生的健康成長和健康心理具有著較為密切的關(guān)系。所以在目前生活背景下教師人員要對學(xué)生個性給與尊重，通過對學(xué)生心理控制以及自我管理能力進行觀察，同時在正確的引導(dǎo)下對學(xué)生的適應(yīng)能力進行強化，對學(xué)生的日后學(xué)習(xí)以及工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.幫助學(xué)生能夠與其他人之間的溝通

在社會中，任何人都不是孤立存在著的，在不同的人生階段人們所面對的群體也是不相同的。目前多數(shù)家庭都為獨生子女，所以家庭的溺愛也讓學(xué)生較為自私和自我，這些性格會影響學(xué)生的發(fā)展。所以教師可以通過心理健康教育從而幫助學(xué)生掌握溝通技巧，更好的融入到班級管理中。

4.更好的幫助學(xué)生對情感進行表達(dá)

雖然小學(xué)階段的學(xué)生自身認(rèn)知能力不是很強，但是一些基礎(chǔ)感恩教育是學(xué)生必須會的。目前在心理健康教育的背景下，教師人員要能幫助學(xué)生學(xué)會感恩，培養(yǎng)學(xué)生集體意識，讓學(xué)生帶著一顆感恩的心領(lǐng)悟社會以及家庭給予自己的愛護。

二、心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用分析

1.明確心理健康教育的開展形式

通常情況下，心理健康教育可以通過單獨教育以及集體教育等方式進行，對于單獨教育而言，根據(jù)學(xué)生自身的心里特點進行科學(xué)引導(dǎo)，如果學(xué)生存在較大的心理問題，那么單獨教育可以在一定程度上對學(xué)生的隱私進行保護，更好的維持學(xué)生的自尊心。集體教育，能夠提高學(xué)生心理健康教育效率，并且在班級范圍內(nèi)從而營造出更加良好的氛圍。這兩種方法在班級管理都被普遍運用，因此教師人員可以根據(jù)班級管理的實際需要對其進行科學(xué)合理的選擇。

2.具體的實施方法分析

（1）抓住學(xué)生心理進行有效引導(dǎo)。由于考慮到學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及領(lǐng)悟水平存在限制，教師人員通過多元化教學(xué)方式對學(xué)生興趣進行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生年齡段的不同從而進行不同的心理健康教育，提高對學(xué)生心理健康教育的預(yù)見性。對普遍所存在的問題給與重視，適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力。教師人員在日常教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生進行自我認(rèn)識，讓學(xué)生對自身的義務(wù)以及責(zé)任進行明確，做到有目的的幫助學(xué)生個人能力的提高。

（2）要和德育教育進行相互結(jié)合。在進行班級管理的過程中，德育教育和心理健康教育是相互滲透的，并且德育教育能夠更好的為小學(xué)的心理健康教育提供出相應(yīng)的目標(biāo)，心理健康教育可以為德育教育內(nèi)容以及措施落實奠定出良好基礎(chǔ)，二者是相互補充的，同時在進行德育教育的過程中，可以采取榜樣示范，心理健康教育的過程中，可以進行各種各樣的有趣活動更好的幫助德育教育實施的有效性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂教學(xué)效果。

（3）在各個學(xué)科中對心理健康教育進行滲透。在班級工作管理的過程中，對學(xué)生的管理是為無處不在的，一個班級要想形成良好的班紀(jì)班風(fēng)，必須要從多個方面對學(xué)生進行有效的心理健康教育，在班級中，班級班主任至少擔(dān)任著這個班級一門學(xué)科的教學(xué)人員，因此教師可以在該學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中挖掘?qū)W生心理健康教育因素，更好的促進學(xué)生心理健康教育得到更好的發(fā)展，帶動素質(zhì)教育水平的全面提高。

（4）需要建立起心理健康的驛站。對于班級的管理人員，必須要對學(xué)生自身的心理狀況間了解，同時也需要在教師和學(xué)生之間建立起一個平臺，這樣不僅僅可以更好的幫助教師在班級管理的過程中能夠根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)進行合理的布置工作，與此同時也能夠幫助因為心理壓力以及心理困惑的學(xué)生，使其能夠讓這部分的學(xué)生慢慢的走出心里的陰影，保證這部分的學(xué)生可以在集體中更加快樂的成長。

（5）需要通過采取多種途徑對學(xué)生進行心理健康教育。對于人的主管一是而言，主要是通過行為進行表達(dá)出來的，小學(xué)生也是這樣，因此教師必須要時時留意，對于一些表現(xiàn)特立獨行的學(xué)生則是需要給與重點的關(guān)注，從而能夠讓這部分的學(xué)生可以步入正軌。此外在日常班管理的過程中，則是需要給予學(xué)生能夠充分鍛煉自己的機會，比如開展“一周值日生”等方面的活動，從而學(xué)生在體驗過班級管理之后將會對以往的不足進行改變，學(xué)生將會將會漸漸的學(xué)會替他人進行考慮，對自身的管理能力進行鍛煉。

綜上所述，在小學(xué)教育的過程中，班主任不僅要做好專業(yè)知識方面的講授工作，也需要利用更加科學(xué)化的手段對班級進行有效管理，確保班級活動的順利進行。班級管理方法是多種多樣的，要根在客觀事實的基礎(chǔ)抓住核心，同時也要圍繞這個核心內(nèi)容采取科學(xué)方法，更好的幫助學(xué)生健康成長。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力存在限制，同時在信息化背景下，學(xué)生所接觸到的信息內(nèi)容也較為煩雜，因此，應(yīng)將對學(xué)生心理健康的教育作為小學(xué)階段的一項重點培養(yǎng)內(nèi)容，通過多樣化的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集學(xué)區(qū)姚川小學(xué)731800）endprint