中學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在的問題及對策

摘要：信息素養(yǎng)是人們收集、整理和利用信息的能力，對中學(xué)生而言具備良好的信息素養(yǎng)非常重要，因?yàn)樗P(guān)系著中學(xué)生今后的發(fā)展和成才，但當(dāng)前中學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在著側(cè)重技能傳授、信息道德教育不足以及授課內(nèi)容和方式陳舊等問題，據(jù)此作者提出了解決這些問題的初步對策：即增強(qiáng)信息意識(shí)、培養(yǎng)正確的信息價(jià)值觀、提高教師的業(yè)務(wù)水平和規(guī)范培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；中學(xué)生

信息素養(yǎng)是指人們在信息社會(huì)中從各種信息資源中獲取、評價(jià)、選擇、處理、加工、利用信息的綜合能力，廣大學(xué)生能否成為符合并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才，在很大程度上將取決于自身的信息素養(yǎng)，即利用信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我教育、完善自我的能力，所以說中學(xué)階段具備良好的信息素養(yǎng)水平對一生的發(fā)展和學(xué)習(xí)極其重要。

一、當(dāng)前信息中學(xué)生信息素養(yǎng)教育中存在的問題

2000年《全國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》對中學(xué)生信息課程提出了明確的目標(biāo)和任務(wù)，大多數(shù)中學(xué)也開設(shè)了信息技術(shù)課提升學(xué)生信息素養(yǎng)，經(jīng)過10多年的發(fā)展，中學(xué)生信息素質(zhì)教育課取得了一定的進(jìn)展，學(xué)生也掌握了一些基本的信息網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)，但還是存在著不少問題，歸納起來主要有側(cè)重技能傳授、信息道德教育不足以及授課內(nèi)容和方式陳舊等。

1.側(cè)重信息技能傳授，忽視信息意識(shí)培養(yǎng)

當(dāng)前中學(xué)生信息技術(shù)課一般采用老師教授為主，學(xué)生操作為輔的模式，講授內(nèi)容一般為辦公軟件的基本操作或網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，學(xué)生只要掌握基本的操作技能就可以；由于中學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)較重，初中要中考，高中要高考，于是師生都把信息技術(shù)課作為輔課對待，都不會(huì)花太大精力對待這門課程，老師完成課堂講授后對學(xué)生的掌握程度不做具體要求，因而學(xué)生也是敷衍了事，只要完成了老師布置的任務(wù)后就開始打游戲、聊天和看視頻，根本沒有意識(shí)到信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)還能幫助自己解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。

2.忽視思想道德教育

受社會(huì)風(fēng)氣的影響，很多中學(xué)生的道德品質(zhì)滑坡比較明顯，比如只關(guān)注自己的個(gè)人利益和成績，對集體和他人的利益漠不關(guān)心，為了出名甚至不擇手段，比如有些學(xué)生為了爭當(dāng)“網(wǎng)紅”而去參加一些不入流的網(wǎng)絡(luò)直播表演，直播喝辣椒水，直播捅馬蜂窩，直播欺凌同學(xué)等，中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷”、“網(wǎng)吧沉淪”等現(xiàn)象折射出當(dāng)前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育的空白地帶，這些網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的道德品質(zhì)教育問題都需要學(xué)校和老師的規(guī)范和引導(dǎo)，而目前的現(xiàn)實(shí)是信息技術(shù)課程老師很少關(guān)注信息道德教育，大多只注重關(guān)注課堂教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度，對信息獲取和發(fā)布過程中涉及的法律法規(guī)、注意事項(xiàng)以及道德規(guī)范等內(nèi)容大多一提而過或者忽略。

3.授課內(nèi)容和方式陳舊

現(xiàn)在的信息技術(shù)課多數(shù)采用老師教授，學(xué)生實(shí)踐的模式，并且由于各個(gè)學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施不同，采取的教材也不同，再加之教學(xué)大綱沒有明確此門課程的授課內(nèi)容和目標(biāo)，不同的學(xué)校和不同老師選取的教材和重點(diǎn)不同，有些傾向教授理論知識(shí)，一般從計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、程序編寫原理和計(jì)算機(jī)內(nèi)部運(yùn)算入手，有些則只把計(jì)算機(jī)作為“工具”來看待，只講解“工具”如何使用和一些使用技巧，著重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種文字處理軟件[1]。這種僵化的教學(xué)模式缺乏針對性，幾乎不考慮學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生也是草率對待，上課流于形式，很難有收獲和創(chuàng)新。

二、提高中學(xué)生信息素養(yǎng)的對策

受到網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的普及的影響，可以說當(dāng)前中學(xué)生具備了一定的信息意識(shí)，大部分中學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲得有用的信息和知識(shí)，但其分析和應(yīng)用信息的能力還有待提高。因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)能力不僅包括關(guān)于信息和信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、交流和解決問題的能力，以及信息的意識(shí)和社會(huì)倫理道德問題。因此中學(xué)信息素養(yǎng)教育不但要講授信息技術(shù)，還應(yīng)加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索、信息意識(shí)和信息道德等方面的教育，將信息技術(shù)和信息素養(yǎng)教育滲透到各學(xué)教學(xué)教學(xué)中，全方位培養(yǎng)學(xué)生的各種信息技能，提高綜合應(yīng)用信息完善自己的能力[2]。

1.通過情境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)

眾所周知，情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，信息技術(shù)課老師可根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體圖文聲像并茂的特點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得的教與學(xué)的統(tǒng)一。例如：在講授信息獲取的內(nèi)容時(shí)，教師可以不同環(huán)境的著裝為例，引導(dǎo)學(xué)生用視頻搜索找到相關(guān)色彩搭配的視頻，引導(dǎo)學(xué)生用用搜索引擎規(guī)劃出門旅游的行程，查詢目的地的天氣和特價(jià)酒店等，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另外授課老師應(yīng)在課堂上盡量多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的想象能力和思維水平和動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)。例如：利用多媒體的動(dòng)畫模擬、過程演示等展現(xiàn)生活中的實(shí)際場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種細(xì)微變化并思考討論邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)正確的信息價(jià)值觀

由于中考和高考都不把信息技術(shù)作為必考科目，因此當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)對信息技術(shù)課不太重視，學(xué)生很喜歡上信息技術(shù)課，但對老師課堂講授的內(nèi)容卻興趣不高，上課時(shí)上網(wǎng)、聊天、打游戲以及看視頻等屢見不鮮，這些必須引起代課老師的重視并致力于改進(jìn)。因此，要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓他們知道信息技術(shù)除了娛樂以外有更廣的用途，利用信息技術(shù)不但能增加學(xué)習(xí)的趣味性，還可提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)庫有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生去圖書館借書或者銀行辦理業(yè)務(wù)，體會(huì)數(shù)據(jù)庫技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)給人類生活帶來的便捷，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)帶來的好處不囿于娛樂，更多的未知領(lǐng)域需要自己主動(dòng)去探索。

3.提高教師的業(yè)務(wù)水平

作為新興學(xué)科，信息技術(shù)課專業(yè)性比較強(qiáng)，對授課老師的要求也比較高，老師不但要精通計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的基礎(chǔ)操作知識(shí)，還要具備較好的語言表達(dá)和邏輯思維以及協(xié)調(diào)組織能力。教師個(gè)人可通過參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自學(xué)等方式提升自己的業(yè)務(wù)水平，不斷完成自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。另外學(xué)校要根據(jù)新課標(biāo)新理念打造信息化教師隊(duì)伍，定期組織老師學(xué)習(xí)并熟練操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，組織老師建立自己的個(gè)人網(wǎng)站、博客、撰寫文章等相互交流教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)制定五年甚至十年學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，建立學(xué)科互動(dòng)交流平臺(tái)吸引學(xué)生與教師在線交流，方便老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和選擇信息化設(shè)備，盡量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力[3]。

4.規(guī)范信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式

當(dāng)前信息技術(shù)課教材比較單一，而且重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，很多知識(shí)在小學(xué)、初中、高中階段都在重復(fù)學(xué)習(xí)，比如office軟件應(yīng)用，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)該另辟思路，試行結(jié)構(gòu)型和階梯型的培養(yǎng)方式，應(yīng)引入與高校銜接的信息技術(shù)素質(zhì)課程，為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)打好基礎(chǔ)。比如高中階段可教授學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的程序設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)發(fā)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外實(shí)踐，組織學(xué)生舉辦信息檢索比賽、圖片制作比賽以及建立網(wǎng)上課外論壇和建立微信互動(dòng)平臺(tái)等，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情和參與激情，此外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力[4]，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索，建立運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的思維方式，唯有此，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值和重要性，才能將各學(xué)科的和信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1].王廣濟(jì)，徐海珍.中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策[J].中國教育信息化，2012，（4）：22-23.

[2].黃佳鈺.中學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查現(xiàn)狀與分析[J].理論與當(dāng)代，2016，（11）：24-26.

[3].李莉蘭.教育信息化背景下中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（1）：127.

[4].趙丹.當(dāng)前高中信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的問題研究[J].戲劇之家，2015，（15）：193.

作者簡介：高航，男，2001年生，重慶市魯能巴蜀中學(xué)高二在讀。

（作者單位：重慶魯能巴蜀中學(xué) 401120）endprint