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    腹有詩(shī)書(shū)氣自華

    2018-02-06 07:05:46張和平
    關(guān)鍵詞:實(shí)施策略課外閱讀

    張和平

    摘要:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上,倡導(dǎo)要有大視野,要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。而閱讀是學(xué)生發(fā)展的需要,學(xué)生通過(guò)文本閱讀,尤其是課外閱讀獲得知識(shí),開(kāi)闊視野,啟迪思維,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞:大語(yǔ)文教育觀;課外閱讀;實(shí)施策略

    在大語(yǔ)文教育觀下,初中階段正是學(xué)生形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期,學(xué)生的課外閱讀,迫切需要教師的得力指導(dǎo)。

    一、激發(fā)初中生課外閱讀的興趣

    在大語(yǔ)文教育觀下,課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施課外閱讀的策略。在課堂教學(xué)中如何實(shí)施課外閱讀教學(xué)呢?想要有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,教師必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。巧借文本,讓教材與課外閱讀鏈接,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,這就要求我們每位語(yǔ)文教師努力尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn),以學(xué)生對(duì)某篇課文的興趣輻射到有關(guān)的課外讀本上,即以課文為基點(diǎn),然后把這一基點(diǎn)輻射到相關(guān)的課外閱讀上,是謂“以點(diǎn)帶面”閱讀法。以課內(nèi)閱讀輻射到課外閱讀,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,借此拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面。

    如教學(xué)《楊修之死》之后,教師可以適時(shí)向?qū)W生推薦課外名著的閱讀。在文本閱讀行將結(jié)束,我從學(xué)生的表情中,已發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的情節(jié)產(chǎn)生了回味,于是不失時(shí)機(jī)在總結(jié)課文的人物形象時(shí),有意識(shí)的向?qū)W生推薦羅貫中的這部名著:在這堂課上,我們品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格,也知曉了曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性,以及楊修之死的原因。緊接著拋出一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題:曹操真是個(gè)小人嗎?為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊到《三國(guó)演義》中去尋找答案吧!以此激發(fā)學(xué)生探索三國(guó)歷史、認(rèn)識(shí)三國(guó)人物、閱讀《三國(guó)演義》的閱讀愿望。

    二、加強(qiáng)初中生課外閱讀的指導(dǎo)

    加大中學(xué)生課外閱讀的同時(shí),教師不僅要推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),要讀得更好、更有收效,所以,在大語(yǔ)文教育觀下,要求教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的讀書(shū)方法進(jìn)行點(diǎn)撥:瀏覽與精讀互相結(jié)合,現(xiàn)以《水滸》為例,作一介紹。

    如在教學(xué)完課文《智取生辰綱》后,學(xué)生正沉浸在這篇課文的興濃之時(shí),為了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀名著《水滸》的濃厚興趣,我又當(dāng)即播放了電視劇《水滸》中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的精彩片段。接著馬上向?qū)W生推薦《水滸》這部名著的課外閱讀,并指導(dǎo)他們閱讀長(zhǎng)篇名著應(yīng)瀏覽與精讀結(jié)合。

    ①瀏覽全書(shū),復(fù)述水滸故事。(使學(xué)生了解《水滸》的主要故事)

    瀏覽是相對(duì)于精讀而言,精讀是要逐字逐句的讀,逐字逐句的理解意思、結(jié)構(gòu);而瀏覽主要追求閱讀速度,只需對(duì)作品有大概的理解。要求學(xué)生在拿到一本課外名著后,要先看前言和目錄,以便對(duì)書(shū)的主要內(nèi)容有個(gè)大概的了解。我當(dāng)時(shí)布置這樣一些練習(xí):

    你知道《水滸》的作者是誰(shuí)嗎?產(chǎn)生的年代嗎?你知道《水滸傳》寫(xiě)的是什么內(nèi)容嗎?你知道《水滸》的主題嗎?

    你知道《水滸》中寫(xiě)了多少人物形象嗎?你能說(shuō)上多少個(gè)人物名稱?你能說(shuō)出某個(gè)人物在《水滸》中的哪些事跡?

    你能講一則水滸故事嗎?提示:講清主要人物、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,突出主要情節(jié)。

    ②精讀片段,分析人物形象。(通過(guò)片段的引導(dǎo)學(xué)習(xí),教給學(xué)生閱讀賞析的方法)精讀法。對(duì)于名著里的重要情節(jié),或是一些重要文章,或是與學(xué)習(xí)關(guān)系密切,或較感興趣的章節(jié),則應(yīng)集中精力,逐字逐句,由表及里地進(jìn)行琢磨、研究。從具體細(xì)節(jié)到文章整體都要理清理順,并在感觸最深的地方圈點(diǎn)勾劃,欣賞品味。對(duì)于學(xué)生利用課外時(shí)間去閱讀《水滸》這部作品,這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生,哪些內(nèi)容需要精讀。當(dāng)時(shí),我就提問(wèn)學(xué)生:《水滸》里的主要人物有哪些?學(xué)生們紛紛回答:武松、魯智深、宋江、林沖、吳用、李逵、楊志。我就告訴學(xué)生,你們列舉的這部小說(shuō)里的主要人物說(shuō)得很對(duì),而與這些人物相關(guān)的主要情節(jié),則是你們課外閱讀《水滸》的精讀部分,從中要在描敘這些主要人物的故事中,品味出這些人物各自的性格特征。最后,我向?qū)W生紛發(fā)了以下一張精讀內(nèi)容表。

    《水滸》精讀片斷:主要人物的相關(guān)情節(jié),并分析每個(gè)人物的形象。

    人物——典型情節(jié)——概括人物形象

    魯智深(花和尚):拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。人物形象是:

    武松(行者):血刃潘金蓮、斗殺西門(mén)慶、醉打蔣門(mén)神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。人物形象是:

    吳用(智多星):智取生辰綱。人物形象是:

    林沖(豹子頭):誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山。

    人物形象是:

    李逵(黑旋風(fēng)):真假李逵、中州劫法場(chǎng)。人物形象是:

    宋江(及時(shí)雨):私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。人物形象是:

    楊志(青面獸):楊志賣(mài)刀、痛失生辰綱。人物形象是:

    待學(xué)生通過(guò)瀏覽與精讀相結(jié)合的讀書(shū)方法,閱讀完課外名著《水滸》后,我及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)。

    三、培養(yǎng)初中生課外閱讀的習(xí)慣

    在大語(yǔ)文教育觀下,語(yǔ)文課外閱讀已是語(yǔ)文課外活動(dòng)的一種,它相對(duì)于課堂閱讀而言,是指學(xué)生課外通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。

    課外閱讀要有一定的計(jì)劃,并做到經(jīng)常性閱讀。讀書(shū)時(shí)能邊讀邊想,邊讀邊圈點(diǎn),做到閱讀與思考相結(jié)合,形成良好的閱讀習(xí)慣。

    ①訂立計(jì)劃,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!币虼私處熞寣W(xué)生在一學(xué)年開(kāi)端就要訂立本學(xué)年具體詳細(xì)的的課外讀書(shū)計(jì)劃,一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書(shū),有個(gè)合理的安排,讓他們做到心中有數(shù),并且做到課外閱讀的經(jīng)常性。

    ②讀思結(jié)合,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

    大語(yǔ)文教育觀下的課外閱讀,讓學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合的良好習(xí)慣至關(guān)重要。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生與作者、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生讀思相結(jié)合,隨時(shí)記下“智慧的火花”。如指導(dǎo)學(xué)生把《泰戈?duì)栐?shī)選》中的一些小詩(shī)改成散文,仿《朝花夕拾》中的文章寫(xiě)自己的童真童趣或家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,想象自己就是小說(shuō)中的主人公,續(xù)寫(xiě)一段故事,故事新編有《阿廖沙來(lái)到我們中間》、《新西游記》、……在各種類型的寫(xiě)作中,學(xué)生進(jìn)一步豐富了對(duì)作品的理解與感悟。

    人的一生,是閱讀的一生,閱讀的一生是積累的一生,正所謂“厚積而薄發(fā)?!痹诖笳Z(yǔ)文教育觀下,隨著初中生課外閱讀量的不斷增加,真正造就了學(xué)生“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的輝煌。

    (作者單位:浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝實(shí)驗(yàn)學(xué)校315200)endprint

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