“創(chuàng)新教學(xué)”引領(lǐng)學(xué)生閱讀新聞報道

摘要：新版初中英語教材體裁和話題豐富，涉及生活的方方面面，多樣的話題和體裁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文章基于教學(xué)實踐，以九年級上冊第八單元的Reading為例，談?wù)勯喿x教學(xué)的主要策略，論述偵探故事——謀殺案的新聞報道的閱讀教學(xué)的主要策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；閱讀興趣；教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重中之重，閱讀教學(xué)有效性的探討越來越深入，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于激發(fā)興趣，掌握閱讀方法、技巧和主要策略。不同體裁的文章，教學(xué)策略稍有不同。初中英語話題和體裁都豐富，僅僅九年級上冊，涉及性格問題，描述適合自己性格的職業(yè)；色彩對情緒造成的影響。

一、 情境法激發(fā)興趣

九上Unit 8 Reading 主要講述了25歲的電腦程序員被謀殺的故事，是一篇新聞報道。學(xué)生對新聞以及這個故事本身，容易產(chǎn)生興趣，再輔之以情境的創(chuàng)設(shè)，更容易激發(fā)起閱讀的欲望。

筆者在課堂之初，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：福爾摩斯以及狄仁杰等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搱D片Do you know whom they are and what they are？ 引導(dǎo)學(xué)生說出detective時，呈現(xiàn)Detecive Lu在West Town 的一個案發(fā)現(xiàn)場的情境后，給學(xué)生介紹故事的背景：There was a murdur in West Town. Mr Lu is the towns chief detecive. He is going to solve the case.再以Who was murdered？ Where 、when and why？引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，激發(fā)閱讀的興趣。

二、 思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)主要單詞

對于偵探故事的閱讀，核心單詞是victim、crime、witness、detective、suspect等，這些單詞的記憶，如果按照常態(tài)教學(xué)法——教讀、默寫，效果顯然不盡如人意。筆者在這幾個單詞的教學(xué)時，先讓學(xué)生快速朗讀第一、二自然段，找出這幾個單詞，并根據(jù)上下文猜一猜這些單詞的含義，然后，用下面的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生知其意、明其關(guān)系，也為謀殺案的故事的閱讀埋下伏筆，是掌握這類文章、理清文章關(guān)系以及了解和把握文章脈絡(luò)的主要方法。

之后，再次呈現(xiàn)案件現(xiàn)場的情境，和學(xué)生探討the scene of the crime以及簡單介紹victim：age：25 years old job： computer engineer...情境法以及思維導(dǎo)圖的運用而教學(xué)單詞，單詞之間的聯(lián)系便一目了然，也讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注這些單詞以及故事的細(xì)節(jié)，加深課文的理解。

三、 注重閱讀技巧的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的重點，不僅僅是為了讀懂一篇文章，而在于閱讀技巧的培養(yǎng)、閱讀策略的掌握。為此，這篇閱讀教學(xué)，筆者也不例外地設(shè)計各種閱讀任務(wù)，促使學(xué)生走進(jìn)文章中，提高閱讀能力。

首先設(shè)計快速閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生閱讀第一段，找出故事的who、when、where、what等。再設(shè)計細(xì)節(jié)性的考查的問題，如When did the murder take place？ Have the police confirmed where the victim was killed？ Who was Detective Lu？ How did the victim die？How many suspects are there？ What is he like？ Do you think the suspect is guilty？

問題的設(shè)計，利于學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀能力。

四、 利用文本“留白”巧設(shè)活動

課本劇的表演，一直備受教師們的青睞。筆者根據(jù)謀殺案的新聞報道的特點，巧妙設(shè)計活動，在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，開展活動，以活動深化閱讀。

如開展work in pairs to discuss的對話活動：

A： I think the suspect maybe the murder？B： Why？A：Because...B： I dont think he is guilty because...A： I hope the police can find the murderer soon. B： I hope so，too.

當(dāng)學(xué)生讀到文章沒有捉拿到兇手時，筆者設(shè)計一個緝拿兇手的海報的制作的活動?；顒拥拈_展，不僅幫助學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，也提高綜合運用語言的能力，也拓寬閱讀方式。

新聞報道因其新近性，謀殺案的文章因其特殊性，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并且利于活動的開展。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生閱讀理解和能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮朱芳.突出任務(wù)引導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀探知——初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)之探析[J].考試周刊，2014（34）.

[2]黃冬梅.讓學(xué)生在開放的天空中自由翱翔——談初中英語開放式閱讀教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（8）.

作者簡介：王帥，江蘇省宿遷市，沭陽縣賢官初級中學(xué)。endprint