走近德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式

仲曉萍

【摘 要】德國“雙元制”教學(xué)體系是全球一致認(rèn)可的最好的職業(yè)教育模式之一，是一個(gè)史無前例的成功的范例，它很好的實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)技能鍛煉的高度緊密的聯(lián)系融合，使學(xué)生通過教育能獲得實(shí)用的技能，能夠有很強(qiáng)的上崗適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵字】德國職業(yè)教育；雙元制；企業(yè)參與；職業(yè)培訓(xùn)

德國“雙元制”教學(xué)體系是全球一致認(rèn)可的最好的職業(yè)教育模式之一，是世界職業(yè)教育的典范。其帶來的成果是大幅度提高了德國一線生產(chǎn)者的素質(zhì)，使德國產(chǎn)品的質(zhì)量領(lǐng)先全球，讓德國國民經(jīng)濟(jì)在國際市場(chǎng)上的保持著長久的競(jìng)爭(zhēng)力。在參加了赴德國教學(xué)師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，聆聽了德國專家的精彩講座后，通過一些列活動(dòng)，對(duì)德國的“雙元制”職業(yè)教育體系，各種先進(jìn)的教學(xué)方法，職業(yè)教育教學(xué)法有了一些了解。

1 德國“雙元制”職業(yè)教育特色

“雙元制”職業(yè)教育模式是第二次世界大戰(zhàn)之后，德國從廢墟上站立起來的有效武器，它所解決的問題是普通高等教育所無法解決的，是一個(gè)史無前例的成功的范例，它真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系中所要求的校企合作，共同培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏，也讓學(xué)生獲得了更大的收益?！半p元制”的教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)技能鍛煉的高度，緊密的聯(lián)系融合。德國雙元制教學(xué)模式最基本之處就是為青年學(xué)生提供職業(yè)培訓(xùn)，讓他們掌握的是真正的職業(yè)技能，而不是僅僅簡(jiǎn)單地提供一些崗位培訓(xùn)。這兩者之間是有本質(zhì)的區(qū)別的。德國雙元制模式不僅注重簡(jiǎn)單的從業(yè)能力及社會(huì)能力，更加特別重視綜合職業(yè)能力的鍛煉。

所謂的“雙元制”就是指學(xué)生同時(shí)擁有兩種身份，既是學(xué)校的學(xué)生，同時(shí)又是企業(yè)的學(xué)徒，他們必須經(jīng)過職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校的主要職能是傳授專業(yè)理論和公共課的知識(shí)；而企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所則是進(jìn)行職業(yè)技能方面培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)期間分工合作著來一起完成教育和訓(xùn)練任務(wù)。因此，訓(xùn)練企業(yè)和職業(yè)學(xué)校任何一方都是這個(gè)完整的訓(xùn)練體系中密不可分的組成部分，經(jīng)過雙元制教育的學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速的適應(yīng)工作崗位，并且，學(xué)生在學(xué)期間還享有薪酬和勞動(dòng)法的保護(hù)。這種靈活的、人性化的教學(xué)模式吸引了德國很多的青少年，據(jù)德國數(shù)據(jù)顯示，每年有70%的年輕人選擇了“雙元制”職業(yè)教育，并且，這個(gè)數(shù)字還在不斷的上升。

2 “雙元制”教育在德國得以發(fā)展的成因

2.1 民族的傳統(tǒng)觀念對(duì)職業(yè)教育起到了很大的推動(dòng)作用

嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、務(wù)實(shí)、有擔(dān)當(dāng)，是德意志民族最突出的特征，德國民眾在接受教育的觀念上是很務(wù)實(shí)的，他們注重的是通過教育能獲得實(shí)用的技能，能夠有很強(qiáng)的上崗適應(yīng)能力，不會(huì)盲目地去追求學(xué)歷、學(xué)位。德國的大眾自幼就崇尚手工業(yè)技藝，并為此有著強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感、歸屬感。德國老百姓極度重視操作技能的培訓(xùn)，以擁有一手絕活為驕傲。這種尊重權(quán)威、注重技能的傳統(tǒng)，為德國的職業(yè)教育提供了肥沃的土壤根基，“雙元制”的誕生和發(fā)展，其實(shí)就是秉承了德國民族的骨子里的這種“重視實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)”的精神，這與我們中國五千年文化中所注重的儒家“萬般皆下品惟有讀書高”、輕視手工業(yè)，輕視商業(yè)的思想有著根本的區(qū)別。

2.2 嚴(yán)格健全的法制是實(shí)施職業(yè)教育的有力保障

德國擁有目前世界上最完善的職教體系，它是以法律手段來約束的，其職業(yè)教育的改革與發(fā)展都有明確的法令規(guī)定。從中世紀(jì)起，德國就有了相關(guān)的教育法律，后來一直在不斷的修改、完善，德國所有的職業(yè)培訓(xùn)有了統(tǒng)一的規(guī)定，德國職業(yè)教育質(zhì)量得以大幅度的提升。而德國政府之后制定的各種法律法規(guī)，都讓“雙元制”職業(yè)教育體系實(shí)現(xiàn)了制度化、規(guī)范化，讓它在德國國民教育體系中占有了不可替代的地位與作用。

2.3 先進(jìn)的教學(xué)理念——“行為導(dǎo)向”讓職教培訓(xùn)更接地氣

90代年后，德國聯(lián)邦州聯(lián)席會(huì)議確定了行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念在德國職業(yè)教育中得到發(fā)展，職業(yè)教學(xué)由此從專注于“怎么教”而轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于“怎么學(xué)”，很好的把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起。學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展方向十分清楚，學(xué)習(xí)目的性變得清晰，在熟悉周圍的環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到好奇，感到驚訝，學(xué)習(xí)的興趣得以提高。能提出問題，主動(dòng)參與。行為導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生的所有感覺器官都參加學(xué)習(xí)，腦、心、手共同參與，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，通過展示他們自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的綜合能力得到全面的提升。行為導(dǎo)向教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則。

2.4 企業(yè)的主動(dòng)參與是德國職業(yè)教育？飛速發(fā)展的極為重要因素

在職業(yè)教育中起主導(dǎo)的作用的是企業(yè)培訓(xùn)，而職業(yè)學(xué)校只起著配合和服務(wù)的作用。德國各個(gè)層面的企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)得傳統(tǒng)歷來已久。在中世紀(jì)的時(shí)候就已經(jīng)有了學(xué)徒培訓(xùn)制度，到了二十世紀(jì)，德國企業(yè)大規(guī)模參與到職業(yè)教育的活動(dòng)中來。

德國政府大力支持職業(yè)培訓(xùn)，凡是參與職業(yè)教育的企業(yè)都有國家經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。而德國所有的企業(yè)，無論參不參與培訓(xùn)，無論大小，法律規(guī)定必須向政府交納可觀的職業(yè)教育基金，而參與培訓(xùn)的企業(yè)就是這些基金的得益者。另外，企業(yè)參與培訓(xùn)還可降低勞動(dòng)力成本，因?yàn)槭菍W(xué)徒工，企業(yè)因此可減少勞動(dòng)力開支，大大降低生產(chǎn)成本；把優(yōu)秀的學(xué)生直接留用，更可以減少企業(yè)對(duì)新職工適應(yīng)崗位的培訓(xùn)成本，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長期受益。

企業(yè)參與培訓(xùn)使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在企業(yè)里做事、共處、生存，縮短從學(xué)校到社會(huì)的不適應(yīng)期，也使職業(yè)教育更快的適應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)快速發(fā)展的要求。

2.5 嚴(yán)格統(tǒng)一的考試制度使“雙元制”職業(yè)教育取得優(yōu)良的效果

德國“雙元制”職業(yè)教育體制職責(zé)分明，體現(xiàn)權(quán)益，企業(yè)擁有了職業(yè)培訓(xùn)的決策權(quán)和管理權(quán)，企業(yè)還通過考試委員會(huì)參與職業(yè)學(xué)校的考試。徒工培訓(xùn)期間必須要通過兩次國家考試都以企業(yè)出示的成績(jī)?yōu)橹鳎月殬I(yè)學(xué)校出示的成績(jī)?yōu)閰⒖?，在培?xùn)企業(yè)的考試成績(jī)中又以操作成績(jī)?yōu)橹?，筆試成績(jī)?yōu)閰⒖?，最后才可以參加畢業(yè)考試。在這里可以充分顯示企業(yè)培訓(xùn)的重要地位。

2.6 “雙元制”職業(yè)教育擁有充足的師資力量

德國職業(yè)教育的師資隊(duì)伍的教師，很多是來自企業(yè)的優(yōu)秀員工，雙元制職業(yè)教育更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力。它的60%-70%的課程在企業(yè)中進(jìn)行的，因此，企業(yè)提供的師資占德國中等職業(yè)教育師資總數(shù)的三分之二多。

在德國，人們對(duì)職業(yè)學(xué)校教師是非常尊重的，這個(gè)職業(yè)是令人羨慕的，待遇很高。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校教師的準(zhǔn)入條件也是苛刻的。德國法律規(guī)定，只有德藝雙馨的并通過相應(yīng)考試的人才具備實(shí)訓(xùn)教師資格，才可以作為實(shí)訓(xùn)教師從事培訓(xùn)工作。因此，高水平的師資保證了“雙元制”的教學(xué)質(zhì)量。

“雙元制”職業(yè)教育的成功，使得德國企業(yè)擁有了大量的高素質(zhì)技術(shù)工人和后備技術(shù)力量。他們的辛勤勞動(dòng)和再創(chuàng)造，使設(shè)計(jì)師們精美的設(shè)計(jì)得以變成了一流的產(chǎn)品名揚(yáng)全球，遠(yuǎn)銷世界各地；他們執(zhí)著、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工匠精神，讓“德國制造”成為了行業(yè)的楚翹。

目前，中國的現(xiàn)狀，其實(shí)與德國大力發(fā)展“雙元制”教育模式初期的背景極為相似。高級(jí)技術(shù)型人才緊缺，企業(yè)招不到合適的員工，社會(huì)對(duì)藍(lán)領(lǐng)階層的不認(rèn)可，學(xué)生首選普通高校，導(dǎo)致失業(yè)率居高不下。那么，把“德國雙元制”引進(jìn)中國，是否可以解決這些問題呢？“雙元制”的體系中，最重要的主角無疑是企業(yè)。它既要出資，又要出力，還要提供實(shí)踐場(chǎng)地。中國的很多企業(yè)關(guān)心更多的是利潤，產(chǎn)值，但我們還是欣喜地看到，人才的緊缺讓一些目光長遠(yuǎn)的企業(yè)家認(rèn)識(shí)到了與職業(yè)學(xué)校合作的重要性，從學(xué)生時(shí)代就開始培養(yǎng)適合自己企業(yè)的高級(jí)技術(shù)工人，無疑是儲(chǔ)備人才的良好的選擇。

但是在中國還有一個(gè)不可忽視的重要因素——廣大家長、甚至學(xué)生本人，他們對(duì)于職業(yè)院校有很深的偏見，認(rèn)為那是成績(jī)夠不上普通院校的學(xué)生的無奈選擇。這就需要整個(gè)社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變了，需要政府出臺(tái)相關(guān)的政策支持和法律保障，那中國的職業(yè)教育就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃日強(qiáng)，黃勇明.德國企業(yè)參與職業(yè)教育初探[J].外國教育研究，2005-08-20.

[2]王文軍.淺析德國高等職業(yè)教育對(duì)我國高職教育的啟示 [M].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007-08-18.

[3]黃日強(qiáng).企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育研究[N].當(dāng)代教育論壇，2004-03-08.endprint