物理師范生教學(xué)技能評價研究

王煥霞

(1曲阜師范大學(xué)教育學(xué)院，山東 曲阜 273165； 2山東師范大學(xué)教育學(xué)部，山東 濟南 250014；3中國教育大數(shù)據(jù)研究院，山東 曲阜 273165)

隨著教育改革的不斷深化和師范生免費教育的推行，高等師范教育工作任務(wù)開始逐步從數(shù)量滿足型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變，目標是培養(yǎng)達到專業(yè)化標準的師資隊伍。國家從生源、經(jīng)濟、政策等層面對師范生教育進行保障、護航，確保了師范生教育得以順利開展。但是，師范生在校專業(yè)成長情況如何？在教育實習(xí)基地實習(xí)狀況如何？其教學(xué)技能發(fā)展如何？能否達到國家、社會對其預(yù)期期望呢？這一切都有賴于對師范生進行考核和評價，而對師范生教學(xué)技能進行綜合全面的考核和評價則是所有評價中最核心、最關(guān)鍵的內(nèi)容之一。

《教育大詞典》定義技能為“主體在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)過練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的活動方式?！盵1]而教學(xué)技能是指教師運用已有的教學(xué)理論知識，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。它既包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，按照一定方式進行反復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級教學(xué)技能，又包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上因多次練習(xí)而形成的，達到自動化水平的高級教學(xué)技能[2]。綜觀國內(nèi)外已有研究，教學(xué)技能的分類豐富多樣，多以構(gòu)成要素、教學(xué)行為、教學(xué)程序等研究視角進行劃分。教學(xué)技能是一種特殊領(lǐng)域的程序性知識，既具有一般技能的特點，又具有教學(xué)方面的特點，主要體現(xiàn)為以下特征： 其一，操作技能與心智技能相融合。操作技能為教學(xué)時外在行為表現(xiàn)出來的技能，心智技能則是教學(xué)的理念和思想。兩種技能在教學(xué)過程中相輔相成，缺一不可。其二，多種教學(xué)方式配合使用。完整的教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等方面。每種教學(xué)技能均不能獨立存在，需相互促進和影響，整合成有機整體而共同發(fā)揮作用。其三，教學(xué)技能需與實踐緊密結(jié)合。教師的教學(xué)技能并非只是單純的理論知識，可以意會，難以言傳。教師需要在不斷的教學(xué)實踐中吸取經(jīng)驗，逐漸完善自身的教學(xué)，提高自己的教學(xué)技能水平。其四，具有鮮明的個性化特征。課堂教學(xué)屬于教師個人，帶有鮮明的個人色彩。教師個體由于自身知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理特征等因素的差異，其教學(xué)技能體現(xiàn)出鮮明的個性化特征[3]。本研究主要運用問卷調(diào)查法和訪談法對物理師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，通過分析研究得出促進物理師范生教學(xué)技能發(fā)展的策略，以促進物理師范生的專業(yè)發(fā)展。

1 物理師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀問卷調(diào)查研究

運用文獻研究法和內(nèi)容分析法構(gòu)建出物理師范生教學(xué)技能評價指標體系，包括教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)技能和課后教學(xué)技能3個維度，每一維度包含若干二級指標。教學(xué)設(shè)計技能包含的二級指標有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析技能、教學(xué)目標編寫技能、教學(xué)策略選擇技能、教學(xué)媒體選擇與使用技能；課堂教學(xué)技能包含的二級指標有導(dǎo)入技能、教學(xué)語言與提問技能、板書板畫技能、變化調(diào)控技能、評價反饋技能、總結(jié)技能；課后教學(xué)技能包含的二級指標有課后輔導(dǎo)技能、教學(xué)反思技能。[4]

基于構(gòu)建的物理師范生教學(xué)技能評價指標體系，參照心理測量學(xué)關(guān)于個性測驗的編制方法[5，6]，設(shè)計一份調(diào)查問卷(詳見表1)。通過將調(diào)查問卷發(fā)給物理教學(xué)論研究方向的教授、省市級教研員、有多年教學(xué)經(jīng)驗的特級教師(或高級教師)等專家學(xué)者，征求其意見建議，專家對此調(diào)查問卷的反饋意見較好，說明此調(diào)查問卷效度良好。運用該調(diào)查問卷對某師范大學(xué)的50名物理師范生進行試測，對調(diào)查問卷進行了內(nèi)部一致性信度系數(shù)分析，結(jié)果表明，所有題目的內(nèi)部一致性信度系數(shù)均大于0.7，說明本調(diào)查問卷的信度較高。

然后運用該問卷進行了較大范圍的物理師范生教學(xué)技能調(diào)查研究。調(diào)查對象選取某省樣本學(xué)校(選取省屬重點大學(xué)3所、省屬高等院校3所)物理師范生。對786人發(fā)放調(diào)查問卷，收回有效問卷750份。問卷發(fā)放時機選取為物理師范生剛剛實習(xí)返校的時間段。通過親身體驗中小學(xué)的教育實習(xí)與實踐，物理師范生深切了解到自身在實際教學(xué)中教學(xué)技能方面的不足、高校理論教育與實際教學(xué)間存在的差距及高校教育在教學(xué)技能培養(yǎng)方面的不足與缺失。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，總體來看，物理師范生的教學(xué)技能現(xiàn)狀喜憂參半，有許多值得肯定的優(yōu)點，但物理師范生在教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)技能、課后教學(xué)技能3個方面均存在不同程度的問題，亟需提升其技能水平。具體來看，就調(diào)查樣本而言，大部分(68%)物理師范生對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的分析不夠全面，半數(shù)物理師范生對教學(xué)目標的編寫不符合教學(xué)要求，絕大部分(80%)物理師范生教學(xué)策略的選擇不恰當，絕大部分(86%)物理師范生

表1 物理師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果

不能熟練運用各種技巧將學(xué)生快速引入到學(xué)習(xí)當中，絕大部分(80%)物理師范生不能熟練掌握教學(xué)語言和提問技能，絕大部分(88%)物理師范生對講課進度的掌握以及面對課堂突發(fā)事情的處理能力不夠好?？上驳氖?，物理師范生對教學(xué)媒體的應(yīng)用以及教學(xué)課件的制作與使用較為熟練，課堂上能夠及時全面地對學(xué)習(xí)要點難點及整節(jié)內(nèi)容作出歸納總結(jié)，對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)較為全面，課后能非常及時全面地對自己教學(xué)過程及內(nèi)容進行反思總結(jié)，絕大部分(96%)物理師范生板書與板畫較為美觀規(guī)范，絕大部分(82%)物理師范生能夠及時地對教學(xué)狀況及學(xué)生對知識的掌握情況作出評價反饋。

2 物理師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀訪談?wù){(diào)查研究

為進一步深入了解物理師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀的特點及形成原因，更加細致地了解物理師范生在教學(xué)過程中存在的問題及高校學(xué)習(xí)與實際教學(xué)間的差距，筆者進行了訪談研究，訪談問題設(shè)計詳見表2。將訪談問題發(fā)給相關(guān)專家學(xué)者，征求其意見建議，專家反饋意見較好，認為訪談問題設(shè)計合理有效。

表2 訪談問題設(shè)計

訪談對象共選取40人，其中師范生20人，中學(xué)青年教師20人。選擇受訪者的標準有3個，其一是從師范院校選取剛剛實習(xí)結(jié)束的物理師范生代表，其二是從中學(xué)選取青年物理教師代表，其三是受訪者關(guān)注物理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)并對其有較好的個人觀點。訪談方式為現(xiàn)場訪談，電話交流等形式。通過電話、郵件、QQ、微信等方式聯(lián)系受訪者，說明訪談目的，確定訪談具體時間和地點，進行訪談并記錄。在征得受訪者同意的基礎(chǔ)上，進行錄音。訪談時間通常在10至15分鐘之間，訪談后及時整理、分析訪談記錄，訪談結(jié)果如下文所述。

對于物理師范生教學(xué)技能哪些方面最欠缺，受訪者普遍認為由于缺乏教學(xué)技能的培訓(xùn)和實踐教學(xué)的經(jīng)驗，在實際教學(xué)中從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)到教學(xué)評價都存在或多或少的問題，其中教學(xué)設(shè)計技能與課堂教學(xué)技能存在的問題最為明顯。教學(xué)設(shè)計技能主要存在3大問題：其一，在教學(xué)設(shè)計中不能很好地把握授課重點；其二，不能很好地由淺入深設(shè)計授課程序；其三，對教材不是非常熟悉。課堂教學(xué)技能主要存在三大問題：其一，導(dǎo)入新課技能較差；其二，在課堂中不能很好地控制語速，教學(xué)語言存在問題；其三，提問環(huán)節(jié)不善于引導(dǎo)學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個授課過程比較枯燥。

對于物理師范生在實際教學(xué)中存在的最大問題，受訪者認為在實際教學(xué)中存在五大突出問題。第一，不能很好地將自己的知識通過教學(xué)語言傳授給學(xué)生；第二，在教學(xué)中缺乏大膽創(chuàng)新的精神；第三，教學(xué)語言不夠簡潔生動，不會恰當?shù)剡\用體態(tài)語言；第四，處理課堂突發(fā)事件的能力差；第五，維持課堂紀律能力差。

對于高校在培養(yǎng)物理師范生教學(xué)技能方面存在的主要問題，受訪者認為高校只是開設(shè)心理學(xué)、教育學(xué)等理論課程，并不重視對物理師范生實際教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。很多物理師范生在實習(xí)之前，很少有登臺講課的經(jīng)歷。由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致很多物理師范生在高校教育期間只學(xué)習(xí)理論課程，從未關(guān)注過自身教學(xué)技能的培養(yǎng)。由于高校教育的不重視，物理師范生也缺乏訓(xùn)練自身教學(xué)技能的平臺，這就使得許多師范生一直處于理論學(xué)習(xí)的象牙塔中，一旦走出校園走上講臺，在實際教學(xué)過程中問題層出不窮，嚴重地打擊了師范生對教學(xué)的自信心和對教育事業(yè)的熱情。對于高校通過什么方式可以更好地培養(yǎng)物理師范生教學(xué)技能，受訪者提出三種改進方式。其一，在高校教育期間，學(xué)校應(yīng)加大教育實踐的力度，開設(shè)專門培養(yǎng)物理師范生教學(xué)技能的實踐課程，提供更多的平臺供學(xué)生使用；其二，將兩個月的實習(xí)時間延長，在多個學(xué)期中安排實習(xí)時間；其三，增加物理師范生講課次數(shù)，使其發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)技能存在的問題并通過訓(xùn)練加以改善。

3 研究結(jié)論與建議

3.1 研究結(jié)論

本文運用問卷調(diào)查法和訪談法對物理師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。結(jié)果表明，物理師范生對提升自身教學(xué)技能具有積極態(tài)度，但物理師范生教學(xué)技能水平有待進一步提升。

3.2 研究建議

對物理師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀進行調(diào)查研究結(jié)果表明，師范生對教學(xué)技能掌握不熟練，存在問題較多。造成物理師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀不理想的原因主要有課程開設(shè)不合理、師范生實習(xí)教育不夠完善、教學(xué)設(shè)施條件差、教師的素質(zhì)與指導(dǎo)需提升、師范生的從教愿望不夠強烈、師范生教學(xué)技能學(xué)習(xí)匱乏、自身努力程度不夠等。建議從改善教學(xué)設(shè)施條件、合理規(guī)劃課程設(shè)置與實習(xí)教育、提高教師的素質(zhì)與指導(dǎo)、端正師范生學(xué)習(xí)態(tài)度及調(diào)整價值取向等促進物理師范生教學(xué)技能水平提升。

3.2.1 合理規(guī)劃課程設(shè)置與實習(xí)教育

改善傳統(tǒng)的課程開設(shè)內(nèi)容和規(guī)劃，體現(xiàn)師范類教育的專業(yè)性，與其他專業(yè)區(qū)別對待。建議遵循“理論教育—實踐教育—再理論教育—再實踐教育”的模式培養(yǎng)物理師范生。在不同的學(xué)年開設(shè)相關(guān)教育理論課程和實踐課程并合理安排課程順序。在大一學(xué)年開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等理論課程基礎(chǔ)上，大二學(xué)年、大三學(xué)年要著重訓(xùn)練和培養(yǎng)物理教學(xué)技能相關(guān)知識，從大三學(xué)年開始每學(xué)期末開設(shè)教育實習(xí)實踐課程，加大說課、實習(xí)與見習(xí)教育等課程比例。引導(dǎo)物理師范生觀摩優(yōu)秀中學(xué)物理教師的真實課堂，加大物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的次數(shù)和力度，增加物理師范生在中學(xué)一線實踐鍛煉機會，增強實戰(zhàn)經(jīng)驗。

3.2.2 改善教學(xué)設(shè)施條件

對教學(xué)技能訓(xùn)練的過程調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源和訓(xùn)練環(huán)境是阻礙教學(xué)技能訓(xùn)練開展的重要因素之一。基本的教學(xué)技能訓(xùn)練條件是教學(xué)技能水平提升的必要保障?，F(xiàn)代多媒體使用技能是師范生必備的教學(xué)技能之一。在對多媒體使用技能訓(xùn)練時，就離不開投影儀、電腦、幻燈機等硬件設(shè)備。建議進一步增加物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練必要的硬件和軟件設(shè)備，進一步改善教學(xué)設(shè)施條件，加大相關(guān)設(shè)施開放使用的次數(shù)及時間，增強微格教室對全校師范生的開放程度。只有物理師范生在日常學(xué)習(xí)中多加練習(xí)、熟悉操作，增強教學(xué)技能訓(xùn)練，才能有效促進物理師范生的教學(xué)技能水平不斷提升。

3.2.3 提高教師的素質(zhì)與指導(dǎo)

高校開設(shè)每門課程的授課教師都會對學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響。授課教師的教學(xué)方式會被學(xué)生模仿，其從教素養(yǎng)與行為方式也將對師范生產(chǎn)生引領(lǐng)作用。所以教師的素質(zhì)和指導(dǎo)至關(guān)重要。物理教學(xué)論教師在傳授教學(xué)技能的同時，更應(yīng)注重自身的專業(yè)成長，深入了解基礎(chǔ)教育課程改革的最新進展及要求，與時俱進，不斷提升自身教學(xué)技能水平才能更好地指導(dǎo)師范生。教師也應(yīng)結(jié)合教學(xué)技能相關(guān)課程的特點，靈活機動地組織物理師范生上臺講課，并對他們的講課環(huán)節(jié)及時地指導(dǎo)和幫助，這樣的方式會更加有效。

3.2.4 端正物理師范生學(xué)習(xí)態(tài)度及調(diào)整價值取向

端正物理師范生學(xué)習(xí)態(tài)度及調(diào)整價值取向，切實提升物理師范生教學(xué)技能水平。第一，加強師范生對教學(xué)技能重要性的認識，可通過學(xué)術(shù)報告、專題討論、教學(xué)技能研討會等活動，使師范生高效學(xué)習(xí)教學(xué)技能相關(guān)知識的同時加強其對教學(xué)技能重要性的認知。第二，增強師范生對教師職業(yè)的熱愛，引領(lǐng)師范生開展從師職業(yè)規(guī)劃。第三，鼓勵師范生在教學(xué)技能學(xué)習(xí)中不斷實踐，在實踐中不斷反思和總結(jié)。從教師專業(yè)化發(fā)展來看，教師對自我專業(yè)發(fā)展的不斷反思和總結(jié)才是教學(xué)技能水平提升的基礎(chǔ)。

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