微課在推動高職高專醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用研究

劉晗+杜捷

摘 要：目的 探究微課在推動高職高專醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用。方法 調(diào)查我市高職高專醫(yī)學(xué)教師在課堂上使用微課講解專業(yè)知識的教學(xué)情況，然后歸納、總結(jié)微課的優(yōu)點，以及該教學(xué)方法在推動高職高專醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用效果。結(jié)果 根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行分析，我們可以知道，微課具有教學(xué)時間短、資源文件小、易于制作、教學(xué)內(nèi)容精細的特點。將微課應(yīng)用于高職高專醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中不僅可以提高教師的教學(xué)水平，增強教師和學(xué)生之間的交流、溝通，還可以讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且還有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。結(jié)論 微課的教學(xué)目標明確、具體，教學(xué)內(nèi)容相對較為完整，教學(xué)效果反饋快速及時，還關(guān)注學(xué)生的個性差異，具有非常鮮明的教學(xué)特色，很符合現(xiàn)今的社會需求。因此，微課的引入可以極大地推進高職高專醫(yī)學(xué)校的教學(xué)水平，值得推廣使用。

關(guān)鍵詞：微課 高職高專 醫(yī)學(xué)教師 發(fā)展 應(yīng)用

中圖分類號：G434；R-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（c）-0195-02

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人們獲取知識的方式越來越多樣，尤其是青少年。青少年對信息技術(shù)的接受能力很強，只要有網(wǎng)絡(luò)，他們可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)時代的變化，微課由此而生。高職高專醫(yī)學(xué)校以培養(yǎng)醫(yī)護人員為主要目的，這些學(xué)生畢業(yè)，主要面對的是人類的健康問題，責(zé)任重大。所以，學(xué)生需要全面掌握專業(yè)知識。而醫(yī)學(xué)知識內(nèi)容量極大，重點以及難點都比較多，并且醫(yī)學(xué)是一門相當枯燥、難懂的學(xué)科。這就使得學(xué)生在老師的課堂教學(xué)中很難吃透這些知識。微課是現(xiàn)今教育界中的一種新型教學(xué)方法，具有易于制作、教學(xué)時間短、內(nèi)容少等優(yōu)點[1]。本研究探究了微課在推動高職高專醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，現(xiàn)報告如下。

1 微課的含義

微課是一種現(xiàn)今教育界的新型教學(xué)模式，通過視頻來記錄教師在課堂教學(xué)中圍繞某一知識點來展開教與學(xué)活動的全過程。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但是還包含了和教學(xué)主題有關(guān)的課件、習(xí)題、教學(xué)反思、教師點評和學(xué)生反饋等資源[2]。

2 微課的特點

（1）教學(xué)時間短，微課的教學(xué)視頻時長一般是5～8min，最長不超過12min。（2）資源文件小，微課的視頻再加上配課資料的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥萘啃?。?）教學(xué)內(nèi)容精細，微課主要講解的是課程中的某一個知識點，即教學(xué)中的難點、重點等?；蛘呤菫榱朔磻?yīng)課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)的教與學(xué)活動。（4）易于制作，微課的內(nèi)容少，而且制作簡便，對技術(shù)的要求不高，所以老師可以很容易學(xué)會[3]。

3 微課在教學(xué)中的作用

現(xiàn)今，在校學(xué)生大多都擁有手機或是電腦，幾乎都能夠達到人手一機的狀態(tài)，這就保證了微課的順利展開。

（1）使用微課對學(xué)生進行針對性教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)功底較差，而且受到傳統(tǒng)授課模式的影響較大。傳統(tǒng)的授課模式就是老師講什么，學(xué)生就聽什么。這種灌輸式的教育方式使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。而微課的出現(xiàn)，就可以對這種教學(xué)模式進行改革，學(xué)生可以使用微課來提前預(yù)習(xí)，并且如果在預(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的知識或者是存在疑問的地方，學(xué)生可以記下來，然后在課堂教學(xué)中重點聽，也可以及時向老師提問。老師會針對這些問題進行解答，從而讓學(xué)生更好的理解知識點，還可以拓展學(xué)生的知識深度，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。而且微課不需要學(xué)生在課堂上做筆記，而耽誤聽課時間，學(xué)生可以在課上認真聽講，課后使用微課資源反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固課堂知識，這樣學(xué)習(xí)更加輕松，而且學(xué)習(xí)效率更高[4]。

（2）通過微課學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。因為微課是放在網(wǎng)絡(luò)平臺上面的，或者是放在移動終端設(shè)備上的，所以即使是學(xué)生畢業(yè)了，他們也可以找到這些課程，進行復(fù)習(xí)、鞏固，這就為學(xué)生提供了一個終身學(xué)習(xí)的平臺。高職高專醫(yī)學(xué)校的學(xué)生在校的時間比較短，而且學(xué)業(yè)繁重，所需學(xué)習(xí)的課程門類較多，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的通常是一知半解，沒有完全理解透徹這些知識。微課讓他們即使是在畢業(yè)后或者是工作了也可以再次復(fù)習(xí)、理解這些知識點，做到隨時隨地學(xué)習(xí)。

（3）微課可以增加師生之間的交流和溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在課堂上講授知識，學(xué)生在座位上聽，上課時間很短，學(xué)生基本沒有提問的時間，即使是有這個時間，老師也只有很短的時間可以為學(xué)生解惑。而且，由于有些學(xué)生很內(nèi)向，他們不會在課堂上主動進行提問，這就使得他們在學(xué)習(xí)上擁有很多問題。并且這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓老師忙于去各個教室上課，使得老師和學(xué)生之間的溝通、交流少。而微課的引入，很好的解決了這些問題。學(xué)生通過微課平臺，可以將課上沒有懂的問題對老師提出疑問，即使是內(nèi)向的學(xué)生有了這個平臺也可以大膽的向老師提問，這樣既不會占用上課的時間，也可以解決課堂上的疑問，而且還可以增強師生之間的溝通和交流[5]。

（4）有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。微課的引入，使得學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)目標制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，從而最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的積極性。學(xué)生通過使用微課，可以做到查漏補缺，還可以強化課堂知識，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

（5）極大地提高教師的教學(xué)水平。教師在制作微課的過程中，也在對知識點進行復(fù)習(xí)、鞏固，提高教師的教學(xué)能力。而且教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況改進微課課程，思考教學(xué)中存在的不足，并找出解決辦法，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，極大地提高了教師的教學(xué)水平[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，微課具有四大優(yōu)點，分別是教學(xué)時間短、資源文件小、易于制作、教學(xué)內(nèi)容精細。因此，將微課應(yīng)用到高職高專醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中，可以提高教師的教學(xué)水平，增強教師和學(xué)生之間的交流、溝通，還可以讓學(xué)生隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。微課的課程內(nèi)容可以隨時看到，方便學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且大部分學(xué)生都沒有自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而微課有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還有利于學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，微課的教學(xué)目標明確、具體，教學(xué)內(nèi)容相對較完整，教學(xué)效果反饋快速及時，具有鮮明的教學(xué)特色，完全符合現(xiàn)今廣大人民群眾，尤其是青少年的需求[7]。因此，將微課應(yīng)用到高職高專醫(yī)學(xué)校，能夠極大地提高學(xué)校的教學(xué)水平，值得推廣使用。

參考文獻

[1] 劉慧霞，馬建偉，閆秀英，等.微課在高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報，2013，25（2）：80-82.

[2] 方銳杰.微課在高職高專英語教學(xué)改革中的研究和運用[J].科研，2016（7）：56.

[3] 李香莉，陳偶英.微課在高職高專內(nèi)科護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2017，30（4）：623-624.

[4] 冷雪，王芳華.微課在高職高專醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國培訓(xùn)，2016（14）：205.

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[6] 丁矢.微課在高職高專病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（9）：51-52.

[7] 趙巖.微課在高職高專醫(yī)學(xué)教育推廣中的機遇與挑戰(zhàn)[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016，14（11）：13-15.endprint