大班幼兒親社會(huì)行為的觀察研究

摘要：大班幼兒親社會(huì)行為的現(xiàn)狀與問題研究是大班教師不應(yīng)錯(cuò)過的研究課題，本文通過觀察記錄大班幼兒親社會(huì)行為的各種表現(xiàn)，研究分析游戲?qū)Υ龠M(jìn)大班幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的重要作用，探討促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的方式方法。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；親社會(huì)行為；培養(yǎng)發(fā)展

一、 大班幼兒親社會(huì)行為所存在的問題

幼兒的親社會(huì)行為通常指幼兒幫助或者想要幫助人，并付諸行動(dòng)的動(dòng)作或意向。這是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，如果簡單的采用講理論、教方法等教育手段是很難激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為的發(fā)展。那么采用何種有效手段，通過何種教育途徑才能有效地促使幼兒特別是大班的幼兒的親社會(huì)行為的發(fā)展是作為幼兒教師必須面對(duì)的問題。

二、 研究方法

對(duì)于這個(gè)問題，我采用的是時(shí)間取樣觀察法。選取20名大班幼兒，觀察他們?cè)趫@期間的活動(dòng)情況。我連續(xù)觀察4個(gè)星期，每天對(duì)觀察情況做詳細(xì)記錄，總共搜集了30個(gè)案例。在每次記錄時(shí)，盡可能詳細(xì)記錄幼兒活動(dòng)時(shí)發(fā)生親社會(huì)行為的場景、動(dòng)作行為、語言神態(tài)等，并加以歸類，如按幫助他人、與別的小朋友分享看一本故事書、主動(dòng)謙讓別的小朋友等等分類。同時(shí)詢問幼兒當(dāng)時(shí)的想法，分析研究這些行為形成的原因，尋找探索培養(yǎng)的方法，并在實(shí)踐教學(xué)中改善。

三、 觀察研究分析的成果

通過詳細(xì)的觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)豐富多彩的兒童游戲是孩子生動(dòng)有趣喜愛的課堂。因此，我們可以借助游戲來巧妙地設(shè)置情境，在游戲中觀察分析孩子親社會(huì)行為的現(xiàn)狀，并努力通過游戲來培養(yǎng)和提高孩子親社會(huì)行為能力。

（一） 游戲是幼兒的親社會(huì)行為進(jìn)步的重要方法

幼兒在游戲前相對(duì)比較自我，不喜歡和別人交往。因此游戲初期，幼兒自我玩耍的情況比較多，即使找同伴，也多找同性熟悉的同伴，而且在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)以自我為中心的情況而引起紛爭，同時(shí)幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀行為，做事依靠自己的父母。例如大二班王子航同學(xué)，性格活潑好動(dòng)，在剛開學(xué)時(shí)的每次自由活動(dòng)中，總是喜歡自己在那兒玩木制的望遠(yuǎn)鏡，我觀察了好幾次，只是偶爾和別的小朋友玩玩，且還是男小朋友，在玩的過程中，我發(fā)現(xiàn)王子航非常的“霸道”，以自我為中心，必須是自己手拿望遠(yuǎn)鏡，不準(zhǔn)別人拿，即使給別人看時(shí)也這樣，別人只能為他指點(diǎn)方向，就因?yàn)檫@樣的情況，和別人引起好幾次紛爭，因?yàn)閯e的小朋友也想手拿望遠(yuǎn)鏡。而且他做什么事情，要么喊老師做，要么說回家讓家長做，自己沒有主見，處處依靠別人，但是他卻喜歡做游戲，因此可以通過游戲培養(yǎng)他和其他幼兒的相親關(guān)系，發(fā)展他的親社會(huì)行為。

（二） 游戲使幼兒的親社會(huì)行為有了顯著提高

幼兒在進(jìn)行一段時(shí)間的游戲后，大多數(shù)都能夠自愿走出自己的小天地，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，還能愉快地進(jìn)行游戲，對(duì)別人的依戀行為也逐漸消失，成為獨(dú)立的個(gè)體。例如大二班的王子航經(jīng)過一段時(shí)間后，有了很大轉(zhuǎn)變，由開始時(shí)不喜歡與別人交流變成了喜歡與別人交流，而且也不那么“自我”了，有什么好東西和大家一起分享，在別人有困難時(shí)也經(jīng)常會(huì)幫助別人，合作意識(shí)也提高了。在攝影游戲中，王子航會(huì)把“攝影師”這個(gè)角色主動(dòng)讓出來由別人當(dāng)，自己充當(dāng)攝影助理、化妝師等其他角色，這樣和別人互換角色來進(jìn)行游戲，在游戲室也主動(dòng)與女小朋友去玩。同時(shí)在攝影游戲中，王子航學(xué)會(huì)了怎樣與別人合作，怎樣與別人分享一個(gè)玩具，怎樣去幫助他人，怎樣去謙讓別人等。游戲雖小，但使王子航的親社會(huì)行為有了很大的提高，真是作用不淺啊。

（三） 游戲的情景性，使幼兒的親社會(huì)行為逐漸發(fā)展

例如在進(jìn)行《老狼幾點(diǎn)了》游戲中，開始時(shí)當(dāng)教師所扮演的老狼吃掉所抓的幼兒時(shí)，幼兒們展現(xiàn)出不同的表現(xiàn)和表情，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒開始時(shí)會(huì)幾人互相摟在一起很害怕，有的會(huì)充當(dāng)勇士保護(hù)其他幼兒，有的甚至?xí)c老狼拼殺救出幼兒。這種游戲做了幾次之后，大部分幼兒都能夠勇敢地去保護(hù)別人，不再害怕。通過游戲使孩子知道如何去關(guān)愛他人，幫助他人，勇敢地面對(duì)事情。這樣游戲就為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，使其逐漸養(yǎng)成親社會(huì)行為。

（四） 游戲的合作性是促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的特殊手段

幼兒園大班的游戲多數(shù)不能獨(dú)立完成，而是通過合作才能完成，具有很強(qiáng)的合作性。所以通過游戲時(shí)的合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作需要，是促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的一種特殊手段。比如在大班的建構(gòu)游戲中，幼兒要完成一座現(xiàn)代化高樓，他們小組內(nèi)要事先商量好分工，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)搬運(yùn)材料，有的負(fù)責(zé)搭建高樓。幼兒在游戲過程中都是通過合作協(xié)商才能得以完成自己的目標(biāo)，獲得成功。

四、 討論分析

幼兒的世界是通過幼兒自己的探索去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的，通過自己的探索得到的才是他們認(rèn)為正確的知識(shí)，通過自己的認(rèn)識(shí)去了解和掌握的世界才是他們眼中的真實(shí)世界。通過游戲，能夠更好地激發(fā)幼兒的興趣和潛能，去探索、認(rèn)識(shí)和感受這個(gè)世界。

首先，游戲貼近生活的內(nèi)容，適應(yīng)幼兒的需要，為促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為奠定基礎(chǔ)。幼兒想去認(rèn)識(shí)大人的世界，想和大人一樣去生活和感受世界，但由于自身認(rèn)識(shí)和年齡等因素的限制，使他們無法做到。而游戲卻給了幼兒了解和參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的心理需要，從而使幼兒在有趣的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

其次，豐富多彩的游戲有利于加強(qiáng)幼兒的親社會(huì)行為。一方面在游戲中幼兒由剛開始時(shí)的不懂得合作變成了知道該如何去與別的小朋友合作，共同去玩某項(xiàng)活動(dòng)，合作意識(shí)逐漸提高。另一方面游戲可以幫助幼兒了解和關(guān)心他人，使幼兒學(xué)會(huì)了怎樣與別人分擔(dān)快樂與悲傷，怎樣去理解、關(guān)心他人。此外，游戲還可以培養(yǎng)幼兒的交流溝通能力。幼兒起初不喜歡與別的小朋友交往，總喜歡自己玩。游戲后，幼兒逐漸養(yǎng)成了與別人交流的習(xí)慣，溝通能力也不斷提高了。

五、 總結(jié)

通過對(duì)大班幼兒進(jìn)行4個(gè)星期連續(xù)的觀察研究，我發(fā)現(xiàn)在游戲的作用下，幼兒的親社會(huì)行為進(jìn)一步提高。觀察中還發(fā)現(xiàn)幼兒表達(dá)親社會(huì)行為的具體做法是完全不一樣的。例如當(dāng)老師看完報(bào)紙上的悲劇故事流淚時(shí)，每個(gè)幼兒的反應(yīng)各不相同，有的會(huì)問老師怎么回事，有的可能會(huì)與老師一起流淚，有的會(huì)去撕老師手中的報(bào)紙等等。而且每個(gè)幼兒的親社會(huì)行為反應(yīng)特點(diǎn)都表現(xiàn)的相對(duì)穩(wěn)定。

觀察研究后，我發(fā)現(xiàn)促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為除了游戲外，還需要進(jìn)行其他相對(duì)的教育和培養(yǎng)，如移情訓(xùn)練、交往技能和行為訓(xùn)練、善用精神獎(jiǎng)勵(lì)等，把它們結(jié)合起來運(yùn)用，這樣效果會(huì)更好一些。

作者簡介：

石榮俠，江蘇省邳州市，邳州市新城幼兒園。endprint