明析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)合理有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力

摘要：高中美術(shù)教學(xué)是培育學(xué)生審美素養(yǎng)的核心課程，而美術(shù)鑒賞模塊則是新課改背景下高中美術(shù)教學(xué)的主體構(gòu)成，模塊教學(xué)的合理實施與開展是培養(yǎng)與提高學(xué)生審美能力的最佳途徑。美術(shù)鑒賞活動的成功開展可以對學(xué)生認(rèn)知客觀世界的審美判斷起重要參考和引導(dǎo)作用，同時也能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，最終沉淀為學(xué)生的審美修養(yǎng)，達(dá)成新課標(biāo)對學(xué)生美育的根本要求。本文主要對美術(shù)鑒賞的實質(zhì)進(jìn)行了明確的分析、探討影響美術(shù)鑒賞教學(xué)效率的因素，并提出學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：鑒賞實質(zhì)；高中美術(shù)；審美培養(yǎng)

在新課程改革深入貫徹實施的當(dāng)下，高中美術(shù)教學(xué)依然受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率，關(guān)注的往往是應(yīng)屆藝考生的專業(yè)及文考雙線達(dá)標(biāo)成績，忽視了藝術(shù)教育本身的核心功能。舍本逐末的做法注定難以改變高中美術(shù)學(xué)科邊緣化的尷尬現(xiàn)狀，課改的推行逐漸流于形式，教學(xué)依舊模式化，美術(shù)教育仍然刻板乏味。因此，只有客觀認(rèn)識高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，真正重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，明確認(rèn)知美術(shù)鑒賞的實質(zhì)意義，才是決定高中美術(shù)教學(xué)成敗的前提。美術(shù)鑒賞模塊作為高中美術(shù)課程的核心教學(xué)內(nèi)容，它的實質(zhì)意義不僅僅只是提高學(xué)生對于美術(shù)作品的認(rèn)知能力，還有十分重要的審美與教育功能。為此，美術(shù)教師亟待修正常態(tài)弊端，真正明確美術(shù)鑒賞的實質(zhì)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用與引導(dǎo)科學(xué)多樣的教法、學(xué)法，有效提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生建立正確的對美的審美評判標(biāo)準(zhǔn)。

一、 明析美術(shù)鑒賞實質(zhì)，查擺課程教學(xué)積弊

所謂美術(shù)鑒賞，就是運(yùn)用自己的視覺感知、情感體會結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和文化知識對優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行歸類、分析、判斷、體驗、聯(lián)想和評價，從而理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)而獲得感官上審美的享受和心靈上對美的感知與追求。鑒（感受、歸類、分析和判斷）就是要了解相關(guān)藝術(shù)家、時代背景、藝術(shù)門類、材料運(yùn)用、表現(xiàn)形式和作品呈現(xiàn)的表象與內(nèi)在內(nèi)容；賞（想象和評價）就是把直接感受和自身經(jīng)驗相結(jié)合進(jìn)行審美體會、感悟并進(jìn)行審美判斷和評價。簡單來說，“鑒賞”就是欣賞與解讀進(jìn)而進(jìn)行評價與判斷。美術(shù)鑒賞課程是一門融藝術(shù)性和思想性的綜合課程，美術(shù)鑒賞教學(xué)活動對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開闊視野，健全人格，提升綜合素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。但同時，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中要想獲得更好的鑒賞體驗，具備美術(shù)基礎(chǔ)理論知識和掌握作品鑒賞的方式方法也是必不可少的。因而，教師如何最準(zhǔn)確地把握美術(shù)鑒賞的實質(zhì)，科學(xué)地引導(dǎo)與傳授知識，是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重中之重。

然而，在課改深入貫徹實施的今天，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)仍然積弊難除，主要存在著以下突出問題：

1. 教學(xué)內(nèi)容缺乏合理整合：在高中美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)科知識體系在時間和地域上跨度較大、內(nèi)容豐富，很多教師對教材內(nèi)容和課程資源沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃與整合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的主脈絡(luò)不清晰，教學(xué)目標(biāo)混亂、不明確。學(xué)生往往對所學(xué)課程知識感覺龐雜不堪，對美術(shù)作品的認(rèn)知依舊淺顯，甚至大量作品在學(xué)生腦海印象中呈現(xiàn)為一片空白。

2. 專業(yè)術(shù)語深奧晦澀：教師在授課的時候往往過于專業(yè)，尤其是在教學(xué)過程中使用太多專業(yè)術(shù)語進(jìn)行美術(shù)解析，晦澀難懂，使得很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)認(rèn)知斷片，難以理解課程內(nèi)容，既容易走入美術(shù)鑒賞的理解誤區(qū)，也會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與信心。

3. 教學(xué)形式單一乏味：課堂教學(xué)照本宣科，教學(xué)形式機(jī)械僵化是很多教師執(zhí)教的通病，其常態(tài)方式是使用圖片或者PPT展示，學(xué)生除了看書本圖片就是看PPT圖片，形式單一。學(xué)生很難從圖片中真正建立形象思維的認(rèn)知，也無法領(lǐng)悟美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的深刻內(nèi)涵。被動地接受知識使學(xué)生難以拓展想象，更談何創(chuàng)新能力與審美能力的培養(yǎng)。

二、 明確培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中美術(shù)教育的根本任務(wù)之一，也是高中美術(shù)鑒賞模塊的主要教學(xué)目標(biāo)。明確并尋找到培養(yǎng)與提高學(xué)生審美能力的有效措施毋庸置疑是高中美術(shù)教師的核心要務(wù)。

（一） 合理運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

美術(shù)教師是否能夠根據(jù)學(xué)生實際情況尋找到科學(xué)的教法并合理運(yùn)用無疑是培養(yǎng)與提高學(xué)生審美能力的先決條件。

美術(shù)鑒賞常規(guī)課程中可使用“觀察-聯(lián)想-評價-感受”的教學(xué)流程來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是教法一定要靈活多樣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)作品、藝術(shù)家、藝術(shù)流派進(jìn)行發(fā)散式聯(lián)想，要適當(dāng)選取學(xué)生自我表達(dá)中的異同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)生根據(jù)不同方向評價作品及相關(guān)信息。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生獲得審美感受。以賞析梵高作品為例：教師可以主體展示梵高的代表作《向日葵》并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，接下來教師可再展示多張梵高作品和后印象主義畫派其他畫家的作品進(jìn)行橫縱向?qū)Ρ妊芯?，學(xué)生分組進(jìn)行討論梵高各時期不同作品的風(fēng)格題材差異以及梵高與其他后期印象派畫家的共同點(diǎn)，研討結(jié)束各組選派代表展示小組研討結(jié)果。教師要適時總結(jié)并鼓勵學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生更深刻理解梵高作品以及后印象主義流派的風(fēng)格特點(diǎn)、藝術(shù)理念。最后，教師可通過播放梵高紀(jì)錄短片，引出梵高作品的真實審美感受——向日葵象征著一種激情，象征著一種生命的永存而凡高是用心靈作畫的大師，這位天才獨(dú)行者用自己的生命詮釋了藝術(shù)追尋的意義與藝術(shù)真正的內(nèi)涵。

此外，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)采用更多樣化的作品展示途徑，讓學(xué)生更清晰的進(jìn)行作品鑒賞。教師可借助藝術(shù)品道具模型、復(fù)刻作品、新媒體等多種展示形式，讓學(xué)生從視覺、觸覺、聽覺來更真實感受藝術(shù)作品。例如：在賞析文藝復(fù)興大師作品時，可以將大衛(wèi)石膏像作為教具讓學(xué)生進(jìn)行360度觀察、觸摸，體會《大衛(wèi)》雕塑形體和肌肉線條的美感。

最后，教師應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注當(dāng)下的潮流文化。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息的爆炸程度已經(jīng)超出了我們的接受速度，許多教師的意識形態(tài)和教學(xué)思維故步自封，沒有勇氣和耐心接受學(xué)生的審美世界，這對于教學(xué)雙方產(chǎn)生距離感有很大影響。教師如果能適當(dāng)了解學(xué)生的動漫文化、宅文化、潮牌文化等亞文化，就可以以此為紐帶，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注資源的有益整合，產(chǎn)生寓教于樂的教學(xué)方法，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。endprint

（二） 準(zhǔn)確掌握有效的學(xué)習(xí)方法

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，拓展思維，深入理解藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生綜合知識和審美鑒賞能力的發(fā)展與提高。

1. 鼓勵與引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可以主動收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料并在課堂內(nèi)外進(jìn)行自主研究。教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和知識的整合講解，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，又能促進(jìn)學(xué)生的拓展性思維，加深學(xué)習(xí)印象，快速有效地提升個人的審美鑒賞能力。

2. 專業(yè)知識與文化知識相互融合的激趣學(xué)習(xí)

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識與自身掌握的文化知識以及生活實際融會貫通進(jìn)行品鑒與理解。教師應(yīng)當(dāng)更注重深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)理解美術(shù)作品的內(nèi)在蘊(yùn)涵，靈活合理的整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，避開理論糾纏，實現(xiàn)趣味化通俗化學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)雙方實際需求的短平快。

3. 注重發(fā)散聯(lián)想的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和方法

在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)常注意新舊知識之間、不同學(xué)科之間、教材內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系。不要孤立地對待學(xué)習(xí)知識，要養(yǎng)成多角度多維度思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要善于通過發(fā)散思維活動來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，藝術(shù)知識的掌握固然重要，但更重要的是通過藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)來提升審美能力和綜合素質(zhì)。

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)教育的主體構(gòu)成，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的主要課程。在新課程改革不斷深入開展的今天，高中美術(shù)教師必須更加明確美術(shù)鑒賞的實質(zhì)意義，結(jié)合學(xué)生實際情況以及學(xué)科特點(diǎn)研討與實施科學(xué)合理的教法與學(xué)法，尋找培養(yǎng)與提升學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)的有效措施，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展而更加努力。

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作者簡介：

莊宗忠，福建省泉州市，泉港區(qū)第一中學(xué)。endprint