人格特質(zhì)與利他行為的關(guān)系研究

張愛芹+張之浩

摘要：為了解人格特質(zhì)對(duì)利他行為的影響，采用整群抽樣法對(duì)455名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）人格特質(zhì)中的宜人性、盡責(zé)性、開放性的得分較高，神經(jīng)質(zhì)、外傾性的得分較低。女生在神經(jīng)質(zhì)、宜人性上得分均顯著高于男生。在盡責(zé)性上非獨(dú)生子女的得分高于獨(dú)生子女的得分。不同年級(jí)大學(xué)生在人格特質(zhì)上存在顯著差異。（2）大學(xué)生利他行為水平比較理想，且非獨(dú)生子女比獨(dú)生子有更高的利他表現(xiàn)。（3）人格特質(zhì)與利他行為之間存在相關(guān)關(guān)系。進(jìn)一步的回歸分析發(fā)現(xiàn)，人格特質(zhì)五個(gè)維度中，盡責(zé)性、宜人性、神經(jīng)質(zhì)對(duì)利他行為有顯著預(yù)測(cè)作用。

關(guān)鍵詞：人格特質(zhì)；利他行為；大學(xué)生

利他行為是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的高尚行為，是一種自愿的，以幫助他人為目的的社會(huì)行為，是道德發(fā)展的較高層次。因此，提高個(gè)體的利他行為對(duì)我國(guó)精神文明建設(shè)具有不可忽視的作用。而大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的希望，促進(jìn)大學(xué)生的利他水平對(duì)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。人格作為一個(gè)人行為穩(wěn)定的內(nèi)部?jī)A向，它從根源上決定了一個(gè)人的行為特點(diǎn)。因此，人格在利他行為中應(yīng)該起著重要作用。多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)與利他行為存在顯著相關(guān)，但研究結(jié)論不盡一致。因此，本研究借助專業(yè)的心理測(cè)量工具探討大學(xué)生人格特質(zhì)與利他行為的關(guān)系，以此來(lái)揭示何種人格特質(zhì)的個(gè)體更傾向于作出利他行為，從而為以后研究和預(yù)測(cè)利他行為提供參考和指導(dǎo)。

一、 對(duì)象與方法

1. 研究對(duì)象

采用整群取樣方法選取500名大學(xué)生，剔除無(wú)效問(wèn)卷，剩余有效問(wèn)卷445份，其中男生144人，女生301人，獨(dú)生子女250名，非獨(dú)生子女195名，大一159人、大二84人、大三102人、大四100人。

2. 研究工具

（1） 人格特質(zhì)量表

選用王孟成、戴曉陽(yáng)等人在《中國(guó)大五人格問(wèn)卷，CBF-PI》的基礎(chǔ)上編制的《中國(guó)大五人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式，CBF-PI-B》來(lái)評(píng)估大學(xué)生的人格特質(zhì)。本問(wèn)卷為6點(diǎn)記分，共40道題，分為5個(gè)維度，分別是外傾性、宜人性、盡責(zé)性、神經(jīng)質(zhì)和開放性，每個(gè)維度各8題。本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.845，信度較好。

（2） 利他行為量表

使用李艷芳自編的《大學(xué)生利他行為自評(píng)問(wèn)卷》來(lái)考察大學(xué)生的利他行為發(fā)展?fàn)顩r。本問(wèn)卷采用7點(diǎn)計(jì)分，包含22道題，分為5個(gè)維度，分別是利他行為責(zé)任性、尊重和關(guān)心他人、關(guān)心和關(guān)注自己、利他行為表現(xiàn)和利己性行為與觀念，其中關(guān)心和關(guān)注自己與利己性行為與觀念負(fù)向反應(yīng)利他行為水平。本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.835，信度較好。

3. 數(shù)據(jù)處理

使用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)分析軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。涉及的統(tǒng)計(jì)分析方法有描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和逐步回歸分析。

二、 結(jié)果

1. 大學(xué)生人格特質(zhì)的初步描述性分析

根據(jù)描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，大學(xué)生人格特質(zhì)中的宜人性（4.10±0.61）得分最高，其次是盡責(zé)性（4.03±0.78）、開放性（3.88±0.81）、神經(jīng)質(zhì)（3.34±0.90）和外傾性（2.73±0.55）。差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示：女生在神經(jīng)質(zhì)（t443=-2.679，p=0.008）和宜人性（t443=-2.634，p=0.009）兩個(gè)維度上的得分均顯著高于男生。非獨(dú)生子女在盡責(zé)性維度（t443=-1.948，p=0.052）的得分高于獨(dú)生子女，但為邊緣顯著。人格特質(zhì)中的盡責(zé)性（F3，441=3.045，p=0.029）、開放性（F3，441=3.575，p=0.014）和外傾性（F3，441=2.874，p=0.036）在年級(jí)上存在顯著差異。事后比較結(jié)果顯示，大四學(xué)生在盡責(zé)性維度上的得分均顯著高于大二（I-J=0.308，p=0.007）、大三（I-J=0.265，p=0.015）學(xué)生；大一（I-J=0.275，p=0.007）、大四（I-J=0.340，p=0.003）學(xué)生在開放性維度上的得分均顯著高于大三學(xué)生；大二、大四學(xué)生在外傾性維度上的得分均顯著高于大一（I-J=0.152，p=0.038；I-J=0.141，p=0.043）和大三（I-J=0.169，p=0.035；I-J=0.158，p=0.039）。

2. 大學(xué)生利他行為的初步描述性分析

根據(jù)描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，大學(xué)生有較高水平的利他行為，具體表現(xiàn)為利他行為責(zé)任性（5.40±1.33）、尊重和關(guān)心他人（5.13±1.31）和利他行為表現(xiàn)（4.77±1.17）得分較高，而關(guān)心和關(guān)注自己（3.26±1.04）和利己性行為與觀念（3.54±1.14）得分較低。差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示：男生在關(guān)心和關(guān)注自己（t443=3.696，p=0.000）維度上的得分顯著高于女生。非獨(dú)生子女在利他行為責(zé)任性（t443=-2.397，p=0.017）、尊重和關(guān)心他人（t443=-2.479，p=0.014）、利他行為表現(xiàn)（t443=-2.956，p=0.003）三個(gè)維度上的得分均顯著高于獨(dú)生子女。大學(xué)生利他行為各維度在年級(jí)上均不存在顯著差異。

3. 大學(xué)生人格特質(zhì)與利他行為的相關(guān)分析

表1報(bào)告了人格特質(zhì)與利他行為的相關(guān)，由相關(guān)分析結(jié)果可知：關(guān)心和關(guān)注自己和利己性行為觀念兩個(gè)維度，只有神經(jīng)質(zhì)維度與之存在正相關(guān)，盡責(zé)性和宜人性為負(fù)相關(guān)，而開放性和外傾向無(wú)顯著相關(guān)。而利他行為責(zé)任性、尊重和關(guān)心他人和利他行為表現(xiàn)和利他行為總分，與盡責(zé)性、宜人性、開放性和外傾性均存在顯著正相關(guān)，而神經(jīng)質(zhì)只與尊重和關(guān)心他人和利他行為總分存在顯著負(fù)相關(guān)。

三、 討論

1. 大學(xué)生人格特質(zhì)的結(jié)果分析

由描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，大學(xué)生在外傾性和神經(jīng)質(zhì)維度上得分較低，而在宜人性、盡責(zé)性和開放性維度上的得分較高，該結(jié)果與前人研究結(jié)果不完全一致，說(shuō)明與外校大學(xué)生相比，我校大學(xué)生的人格特點(diǎn)既存在共性，也具有其自身特點(diǎn)。女生在神經(jīng)質(zhì)、宜人性上得分均顯著高于男生。該結(jié)果表示女生的情緒更不穩(wěn)定，研究發(fā)現(xiàn)在神經(jīng)質(zhì)維度上得分高的人更容易因?yàn)槿粘Ｉ顗毫Χ械叫臒┮鈦y，因此要重視的女生情緒健康，提高其對(duì)自身情緒的調(diào)控；而男生宜人性得分較低表示在人際互動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出敵意和多疑，容易出現(xiàn)沖突和競(jìng)爭(zhēng)，因此要注意教授男生增進(jìn)人際關(guān)系的方法和技巧。非獨(dú)生子女在盡責(zé)性上的得分顯著高于獨(dú)生子女的得分，盡責(zé)性特征往往表現(xiàn)在獲得成就或工作情景中，得分較高的人比低分者壽命也更長(zhǎng)，因此要重視對(duì)獨(dú)生子女條理性和計(jì)劃性等方面品質(zhì)的培養(yǎng)。不同年級(jí)大學(xué)生在盡責(zé)性和開放性維度上的得分呈現(xiàn)倒U型，大一、大四高于大二、大三。因此要重視對(duì)大二學(xué)生和大三學(xué)生的管理，嚴(yán)格要求，防止他們自我封閉和惰性心理。大二學(xué)生外傾性得分最高，說(shuō)明大二可能是大學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要注意相關(guān)方面的引導(dǎo)和指導(dǎo)。endprint

2. 大學(xué)生利他行為的結(jié)果分析

大學(xué)生的利他行為責(zé)任性、尊重和關(guān)心他人和利他行為表現(xiàn)三個(gè)因子得分較高，而關(guān)心和關(guān)注自己和利己性行為與觀念兩個(gè)因子得分較低，該結(jié)果表明大學(xué)生有較高的利他行為水平。本結(jié)果與張敏，王樂(lè)樂(lè)和劉靜（2014）的研究結(jié)果一致。男生只在關(guān)心和關(guān)注自己上的得分顯著高于女生，該結(jié)果表示女生對(duì)自身的關(guān)注不如男性，可能原因是女性更容易受傳統(tǒng)道德（即提倡無(wú)私利他，否定任何形式的利己）的影響，但利己是人類的天性，過(guò)于違背本性容易產(chǎn)生內(nèi)心沖突，有礙心理健康，因此應(yīng)該多鼓勵(lì)女生在關(guān)注他人之余也要重視關(guān)注自己，為了利己而進(jìn)行的利他也是一種利他的表現(xiàn)，也是值得提倡的行為，但要提醒學(xué)生避免損人利己的行為。非獨(dú)生子女在利他行為責(zé)任性、尊重和關(guān)心他人和利他行為三個(gè)維度上的得分顯著高于獨(dú)生子女，該研究結(jié)果與李艷芳（2008）的研究結(jié)果相同。可能原因是獨(dú)生子女一般為全家寵愛和關(guān)注的焦點(diǎn)，因此容易產(chǎn)生以自我為中心的個(gè)性品質(zhì)，凡事先考慮自己，缺乏對(duì)他人的關(guān)心。而非獨(dú)生子女由于有兄弟或姐妹之間的互動(dòng)等原因，不容易以自我為中心，更能體諒和關(guān)心他人。因此，需要提醒獨(dú)生子女家庭不要過(guò)于寵溺子女，要培養(yǎng)孩子的愛心和同理心。

3. 大學(xué)生人格特質(zhì)與利他行為的關(guān)系

相關(guān)分析顯示，人格特質(zhì)的不同維度與利他行為存在不同的相關(guān)模式，該結(jié)果與前人研究結(jié)果類似。進(jìn)一步的回歸分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人格特質(zhì)中的宜人性和盡責(zé)性能夠正向預(yù)測(cè)利他行為，而神經(jīng)質(zhì)能夠負(fù)向預(yù)測(cè)利他行為，且宜人性在預(yù)測(cè)利他行為中起主要作用。該結(jié)果說(shuō)明宜人性是促進(jìn)大學(xué)生產(chǎn)生利他行為的重要特征，而外向性和開放性對(duì)個(gè)體的利他行為沒有顯著影響。因此，為了促進(jìn)大學(xué)生的利他行為，應(yīng)該著重改善大學(xué)生的宜人性人格特質(zhì)，因此應(yīng)該著力建設(shè)和諧文明的校園環(huán)境，讓大學(xué)生在溫暖互助的氛圍中潛移默化地改善個(gè)性，同時(shí)要注重同理心培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生遇事多站在對(duì)方角度考慮問(wèn)題，從而減少?zèng)_突、增加理解。此外，大學(xué)生較好的自我控制能力和情緒穩(wěn)定性也對(duì)促進(jìn)大學(xué)生利他行為有重要作用。因此，學(xué)校工作者應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自我情緒的調(diào)控能力，從而有效改善大學(xué)生的人格特點(diǎn)，促進(jìn)利他行為，建設(shè)和諧校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉珍.利他行為的“道德人”分析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)研究，2003（12）：30-34.

[2]李文輝，李嬋，沈悅，但菲.大學(xué)生共情對(duì)利他行為的影響：一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型[J].心理發(fā)展與教育，2015，31（5）：571-577.

[3]黃雪珂.大學(xué)生內(nèi)隱、外顯網(wǎng)絡(luò)利他行為特點(diǎn)及其與大五人格、道德同一性的關(guān)系研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2015.

[4]鄭顯亮，顧海根.人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)利他行為：自尊的中介作用[J].中國(guó)特殊教育，2012（2）：70-75.

[5]閆志英，張奇勇，楊曉嵐.共情對(duì)助人傾向的影響：人格的調(diào)節(jié)作用[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2012，20（6）：858-860.

[6]馬伶.大學(xué)生大五人格與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].社會(huì)心理科學(xué)，2015，30（8-9）：19-23.

[7]楊慧芳，郭永玉.大學(xué)生個(gè)人奮斗、人格特質(zhì)與主觀幸福感的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2008，（3）：58-64.

[8]Jerry M.Burger.人格心理學(xué)（第八版）[M].陳會(huì)昌譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015：165-167..

[9]張敏，王樂(lè)樂(lè)，劉靜.感戴對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為的影響：現(xiàn)實(shí)利他行為的中介作用[J].中國(guó)特殊教育，2014，（4）：65-70.

[10]王海明.利他主義與利己主義辨析[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001，28（1）：19-26.

[11]李艷芳.大學(xué)生道德價(jià)值觀、自我概念與利他行為關(guān)系研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2008.

[12]黃霞，黃雪花，宋小珍，黃麗娟，黃秀梅.護(hù)士利他水平與大五人格特征的相關(guān)性研究[J].護(hù)理學(xué)雜志，2017，32（2）：79-80.

作者簡(jiǎn)介：

張愛芹，張之浩，吉林省通化市，通化師范學(xué)教科院。endprint