基于移動端的混合式教學(xué)模式比較研究

金偉++沈良忠

摘要：近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)方式的改變，基于移動端的混合式教學(xué)模式越來越多地被用于課堂教學(xué)，并且受到了學(xué)生的好評，開啟了教育教學(xué)改革的方向。該文主要研究了兩種基于微信端的移動教學(xué)平臺課堂派和雨課堂，結(jié)合學(xué)生端和教師端的用戶體驗，對課堂派與雨課堂兩種不同的移動教學(xué)平臺進(jìn)行了比較研究。

關(guān)鍵詞： 混合式教學(xué)；課堂派；雨課堂；移動互聯(lián)

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）02-0186-03

A Comparative Study of the Hybrid Teaching Modes Based on the Mobile Terminal

JIN Wei， SHEN Liang-zhong*

（School of Information Engineering， Wenzhou Business College， Wenzhou 325000， China）

Abstract： With the evolution of mobile internet technology and the transformation of teaching methods in recent years， the hybrid teaching modes Based on mobile terminals are applied to classroom teaching and achieve good reputation from students，which create a new direction of teaching reformation. This paper mainly studies two kinds of mobile teaching platforms Based on WeChat， which are respectively classroom pai and rain classroom， and then a comparative research is made towards these two different platforms through the users experience of both teachers and students terminal.

Key words： Hybrid Teaching ；Classroom Pai；Rain Classroom；Mobile Internet

1 概述

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動智能終端的普及，以及各高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷完善，基于移動端的混合式教學(xué)模式開始被應(yīng)用于課堂教學(xué)。這種混合式教學(xué)模式不僅受到了學(xué)生的歡迎，利用移動智能終端設(shè)備開展課堂教學(xué)改革的教師都不同程度的將手機(jī)從低頭的工具變成了抬頭的利用，并且課堂教學(xué)效果相比傳統(tǒng)教學(xué)效果也更為突出。當(dāng)前，支持移動終端設(shè)備的移動教學(xué)平臺已經(jīng)有很多，例如超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂以及課堂派等，其中超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課都是基于APP的形式，雨課堂和課堂派是基于微信的形式。自從2011年，騰訊公司推出社交利器微信平臺之后，微信已經(jīng)成為當(dāng)前第一大社交平臺，最新用戶達(dá)到8億左右。雨課堂是清華大學(xué)在移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下推出的智慧教學(xué)工具，王帥國在其論文中介紹了它在教學(xué)場景中的理念創(chuàng)新及其在實(shí)踐應(yīng)用中的運(yùn)行情況，同時針對如何利用它在高等院校開展教學(xué)改革，如何利用它開展混合式教學(xué)等研究方向進(jìn)行了相關(guān)探討[1]。曾曉晶嘗試將將“雨課堂”應(yīng)用到《C語言程序設(shè)計》課程，開展線上和線下混合教學(xué)，取得了較好的課堂教學(xué)效果[2]。課堂派是由北京大學(xué)研發(fā)團(tuán)隊開發(fā)的另外一款快捷、高效的課堂教學(xué)信息管理平臺。李一紅通過利用課堂派實(shí)施過程性評價，發(fā)現(xiàn)課堂派在教學(xué)過程當(dāng)中的運(yùn)用為教師進(jìn)行教學(xué)與班級管理帶來了很大的便利[3]。孫從眾在高職英語教學(xué)中運(yùn)用“課堂派”，豐富教學(xué)模式，提升高職學(xué)生的外語表達(dá)能力與職業(yè)應(yīng)用技能[4]。由此可見，高校教師在移動互聯(lián)時代的背景下已經(jīng)開始利用各個移動教學(xué)平臺開展了課堂教學(xué)改革的研究。本文主要研究基于微信平臺的雨課堂以及課堂派的移動教學(xué)平臺，通過兩個學(xué)期的使用，比較兩個平臺在功能上的區(qū)別以及在具體使用過程中碰到的一些問題，并歸納了兩個平臺在具體教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便為其他利用以上兩個平臺開展移動教學(xué)的教師提供意見參考。

2 課堂派

2.1 課堂派的功能介紹

課堂派是2014年9月由北京大學(xué)推出的一款高效在線課堂管理平臺，為老師及學(xué)生提供便捷的班級管理、作業(yè)批改、成績匯總、課件分享、在線討論等服務(wù)。同時，在系統(tǒng)不斷應(yīng)用的過程中，團(tuán)隊依然在不斷搜集用戶的反饋、深入研究教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐情況，繼續(xù)進(jìn)行版本的更新工作。團(tuán)隊系統(tǒng)不斷更新完善的終極目標(biāo)就是要“讓教育更簡單”的理念[5]。當(dāng)前，課堂派的主要功能主要分為6個模塊，即考勤、作業(yè)、測試、資料、交流和成績。

課堂派通過考勤模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)生是否到課堂上課的簽到工作，提供了數(shù)字考勤或者GPS考勤兩種方式。數(shù)字考勤是隨機(jī)生成4個數(shù)字，學(xué)生通過輸入數(shù)字完成簽到。GPS考勤就是通過手機(jī)定位系統(tǒng)來確定學(xué)生的所在位置，超過一定的距離簽到就會顯示異常簽到。教師可以通過作業(yè)模塊下發(fā)作業(yè)任務(wù)，并規(guī)定作業(yè)上交期限。學(xué)生可以根據(jù)要求在規(guī)定時間內(nèi)提交相應(yīng)的作業(yè)。課堂派支持多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼，同時自動保存批注、反饋和評分。學(xué)生也可以即時的收到作業(yè)批改情況和老師的批注。為了防止作業(yè)抄襲，課堂派還提供了作業(yè)查重功能，此項功能是基于智能算法推出的一項非常實(shí)用的功能。同時，課堂派還提供了測試模塊，支持課件測試和試題測試兩大類，包括填空、單選、多選、判斷以及簡答等多種題型。教師可以將需要在課堂上進(jìn)行測試的內(nèi)容通過以上類型進(jìn)行制作，在課堂需要互動時進(jìn)行下發(fā)，規(guī)定學(xué)生在規(guī)定的時間例如1分鐘之內(nèi)完成，時間到了之后系統(tǒng)自動統(tǒng)計完成結(jié)果，系統(tǒng)支持教師對問題進(jìn)行隨機(jī)提問。成績模塊是課堂派提供的一個重要模塊，包括有作業(yè)、測試、平時、期末等4個小模塊，同時每個模塊可以設(shè)置不同的權(quán)重，最終生成學(xué)生綜合的成績，形成針對學(xué)生的形成性評價。資料模塊是課堂派很重要的一個模塊，提供教師將與課程相關(guān)的資料如課件、視頻等上傳云端，課堂派提供了備課區(qū)和教學(xué)區(qū)兩個部分，當(dāng)教師將資料從備課區(qū)移動到教學(xué)區(qū)，學(xué)生才可以看到教學(xué)資料。此外，課堂派設(shè)有公告和話題功能，教師可以通過公告形式將信息通知學(xué)生；而且課堂派設(shè)有獨(dú)立的話題區(qū)，師生都可以在這里開設(shè)話題，促進(jìn)師生交流溝通，增加師生感情。課堂派還提供私信系統(tǒng)，學(xué)生之間可以私信，交流學(xué)習(xí)心得；師生之間也可以私信，回答學(xué)生學(xué)習(xí)疑問和督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。endprint

2.2 課堂派的教學(xué)應(yīng)用

要將課堂派應(yīng)用于課堂教學(xué)，首先就是要關(guān)注“課堂派”微信公眾平臺。教師在課堂派注冊成功后，就可以創(chuàng)建自己的班級，然后生成隨機(jī)的6位邀請碼，學(xué)生可以通過輸入對應(yīng)的邀請碼加入班級。在課前，教師通過課堂派網(wǎng)頁端發(fā)布預(yù)習(xí)課件，學(xué)生通過對課件的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)中還有討論模塊，學(xué)生可以在討論模塊里分享自己的預(yù)習(xí)成果，提高自己的預(yù)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流。預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師可以通過預(yù)習(xí)管理來查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在課中，教師可以通過網(wǎng)頁端或者移動端課堂派進(jìn)行課堂教學(xué)和互動，打開資源模塊的課件進(jìn)行課堂講解，需要互動時通過試題互動或者課件互動功能，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成題目，教師可以將答題情況公布到投影幕布上。如果需要，教師可以從中抽點(diǎn)部分學(xué)生詢問做出該選擇的理由，更加深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂派還增加了搶答和提問的模塊，提高課堂趣味性。還有彈幕功能，開啟彈幕后，學(xué)生還可以隨時以彈幕的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)或提出疑問，增加課堂互動。在課后，教師使用課堂派發(fā)布作業(yè)任務(wù)。學(xué)生可以通過移動端上傳作業(yè)，課堂派支持多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼。

3 雨課堂

3.1 雨課堂的功能介紹

雨課堂是在2016年由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，旨在連接師生的智能終端，將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線[6]。 雨課堂是以插件的形式按照在PowerPoint中，教師只需要下載安裝雨課堂，重新打開后就能看到該插件。

因為雨課堂是位于PPT中的插件，因此其最大的特點(diǎn)就是很多功能可以直接在PPT上經(jīng)過修改之后直接應(yīng)用，教師掌握起來非常方便。通過雨課堂，教師可以在原本的PPT文件上添加單選題、多選題、主觀題等題型，以此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動；同時，還可以在PPT中插入網(wǎng)絡(luò)視頻（暫時不支持本地）以輔助課堂教學(xué)。雨課堂主要實(shí)現(xiàn)的功能包括：① PPT同步：課堂PPT可以同步出現(xiàn)在學(xué)生端和教師端；② 不懂反饋：如果學(xué)生對于課件上PPT有所疑惑，可以點(diǎn)擊“不懂”按鈕，教師可即時收到學(xué)生的匿名反饋；③ 課件推送：教師可以將預(yù)習(xí)課件以PPT或視頻的方式推送給學(xué)生；④ 數(shù)據(jù)統(tǒng)計：課堂結(jié)束后，教師端就會收到本次課程學(xué)生學(xué)習(xí)情況的報告，學(xué)生端就會收到自己的學(xué)習(xí)報告。

3.2 雨課堂的教學(xué)應(yīng)用

使用雨課堂，在課前教師可以把預(yù)習(xí)課件通過手機(jī)端以PPT或視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，PPT中可以添加選擇題，客觀題。學(xué)生在預(yù)習(xí)課件的時候，可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)能力相應(yīng)的做出解答，最后在結(jié)束完預(yù)習(xí)工作時，會自動生成答題情況。如果對于本次的預(yù)習(xí)還有什么不解之處或者是學(xué)習(xí)心得，可以采取匿名的方式反饋給老師。最后教師端會收到學(xué)生們的課前反饋，通過反饋可以看到同學(xué)們預(yù)習(xí)的完成情況、答題情況和學(xué)生反饋。雨課堂還設(shè)有教學(xué)設(shè)計與備忘欄，在這里教師可以記錄教學(xué)計劃和心得等筆記，內(nèi)容僅自己可見。在課中，教師通過登錄雨課堂開始進(jìn)行授課，系統(tǒng)會動生成上課二維碼，學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)入課堂，相應(yīng)的課件就會呈現(xiàn)在學(xué)生的智能手機(jī)端，同時該過程也是學(xué)生簽到的過程。此時，教師可以通過手機(jī)或者雨課堂專用激光筆來控制課件的翻頁。學(xué)生如果對課程教學(xué)中某一頁有不懂的時候，可以點(diǎn)擊課件上的“不懂”按鈕，教師端就會即時收到學(xué)生的匿名反饋，通過“不懂”按鈕，學(xué)生可以很好的表達(dá)自己的課堂疑惑，老師也可以了解學(xué)生的即時學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程進(jìn)度。雨課堂與課堂派的互動功能類似，但是實(shí)現(xiàn)方式差異性大，雨課堂的互動是通過直接修改PPT課件實(shí)現(xiàn)，除了試題之外還提供了投票模塊，學(xué)生可以選擇自己認(rèn)為正確的選項投上一票，增加了課堂的趣味性。在課程教學(xué)的開展過程中，教師也可以隨時開啟彈幕功能，供學(xué)生自由發(fā)表意見，適當(dāng)活躍課堂氣氛。課程結(jié)束之后，雨課堂的教師端會自動收到課后小結(jié)。通過課后小結(jié)，教師可以看到學(xué)生到課情況、答題情況，優(yōu)秀學(xué)生以及預(yù)警學(xué)生情況，而且詳細(xì)的過程性數(shù)據(jù)可以通過郵件的方式發(fā)送到教師的郵箱里。此外，學(xué)生端也可以收到自己的學(xué)習(xí)報告，包括學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題內(nèi)容，班級平均答題分?jǐn)?shù)和答題時間。學(xué)生可以對比自己的答題情況，了解自己在班級的水平，同時還具有學(xué)習(xí)心得一欄，學(xué)生可以記錄下本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，對課堂學(xué)習(xí)情況做一個總結(jié)。

4 兩者的教學(xué)應(yīng)用比較

在課前，雨課堂需要通過在PPT課件中進(jìn)行課件上傳，然后在移動端進(jìn)行課件發(fā)布之后供學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)；而課堂派則是需要在電腦端的備課區(qū)完成備課，然后將備好課的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布讓學(xué)生開始預(yù)習(xí)。課前雨課堂更加注重通過習(xí)題或者測驗方式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；而課堂派還提供了討論模塊，供學(xué)生就某些預(yù)習(xí)知識進(jìn)行討論，提高預(yù)習(xí)效率，加強(qiáng)師生、生生之間的交流。

在課中，雨課堂通過學(xué)生掃碼即實(shí)現(xiàn)學(xué)生考勤功能，課堂派則通過數(shù)字考勤或者GPS考勤來查看學(xué)生到課情況。雨課堂進(jìn)行PPT課件的登錄進(jìn)行授課，此時教師的手機(jī)就變?yōu)檫b控器，可以下發(fā)課件測驗和試題測驗兩類互動。課堂派也提供互動功能，但是兩個平臺互動的形式差異還是很大。同時，在課程教學(xué)中都可以開啟彈幕供學(xué)生發(fā)表課堂意見。

課程結(jié)束之后，雨課堂可以直接生成課堂教學(xué)小結(jié)，這是一個非常實(shí)用和新穎的功能。在課后，雨課堂通過試題的方式檢驗學(xué)生的學(xué)校效果；課堂派則主要通過作業(yè)、討論等方式實(shí)現(xiàn)知識的鞏固，而且對于主觀題，課堂派提供了查重的實(shí)用功能，減輕廣大教師批改主觀題的痛苦。

通過對比發(fā)現(xiàn)，雨課堂基于PPT課件和微信的方式較好的覆蓋了課前預(yù)習(xí)、課堂互動以及課后三個環(huán)節(jié)；但是課堂派從功能上講更為全面，例如設(shè)置了學(xué)生綜合成績生成的若干模塊并允許不同模塊的權(quán)重設(shè)置等等。雨課堂較課堂派而言，要增加互動只需要改變PPT課件就行，對教師而言更加容易上手。無論是雨課堂還是課堂派，兩個團(tuán)隊都一直在不斷完善他們的產(chǎn)品，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。

5 總結(jié)

基于移動端的混合式教學(xué)模式已經(jīng)被越來越多的教育工作者所接受。如何提高課堂效率、引導(dǎo)學(xué)生正確的使用手機(jī)，讓學(xué)生從“低頭一族”中解放出來已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育的難題。通過手機(jī)與課堂的結(jié)合，變堵為疏，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動積極地參與到課堂中，正是雨課堂和課堂派這兩個移動教學(xué)平臺所追求的價值所在，相信隨著兩個產(chǎn)品功能的進(jìn)一步完善，必將在未來的教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曾曉晶， 樊斌. “雨課堂”在《C語言程序設(shè)計》課程中的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代計算機(jī)， 2017（3）：14-17.

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[4] 孫從眾. 移動端網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具“課堂派”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報， 2017， 23（3）：76-80.

[5] 百度百科.課堂派[OL].

[6] 百度百科.雨課堂[OL]. http：//baike.baidu.com/item/雨課堂