淺談微課在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

倪友池

【摘要】運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率.適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握探究的有效方法，可以幫助學(xué)生拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練.

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；探究

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的融合已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢.微型課程簡短、精致的功能為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)，開辟了一條新的途徑.教師可以根據(jù)教學(xué)需要，制作大量的微型教學(xué)視頻，然后進(jìn)行各種形式的課堂教學(xué)實踐，以達(dá)到微課對課堂教學(xué)有效“翻轉(zhuǎn)”，提高課堂教學(xué)效率.本文結(jié)合幾個具體的小學(xué)數(shù)學(xué)微課實用案例，分析了如何利用微課來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果.

一、微課的概念

目前，很多學(xué)者已經(jīng)對微課給出了定義，其核心思想是一致的.我國著名的微課實踐研究者——佛山市教育信息中心教師胡鐵生先生提出：“微課程是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合”.微課，作為一種以微視頻的形式進(jìn)行的教學(xué)方式，簡潔，豐富，生動，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效突出教學(xué)難點，將各種知識點和實踐能力融為一體，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效地實現(xiàn)了知識的對接，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其他教學(xué)目標(biāo).

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前使用，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)

課前是一個“預(yù)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)新的知識點時，學(xué)生總會有一些質(zhì)疑，而對于那種傳統(tǒng)的僅通過看書實現(xiàn)預(yù)習(xí)的方式，學(xué)生根本就抓不出數(shù)學(xué)教材中的重難點，漫無目的的進(jìn)行預(yù)習(xí).而微課可以有效幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握新課程的知識點，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中產(chǎn)生的疑慮.如，學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”一課，教師就可以先讓學(xué)生從生活中尋找含有角的物體，為了讓其更深入了解角的大小與邊的長短沒有聯(lián)系.教師制作了一個微視頻，用計算機(jī)模擬輔助教學(xué)，把兩個角平移重疊的過程演示出來，這樣教師既實現(xiàn)了教學(xué)目的，學(xué)生又收獲了知識.實現(xiàn)了全面預(yù)習(xí)的有效目的.總之，在課前實施微課教學(xué)重點是幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)、解決疑難重點，使學(xué)生能夠獲取正確的新知識.

（二）使用微課可以有效突破教學(xué)難度

突破教學(xué)的重難點是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要目的，重難點是需要教師認(rèn)真設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生探索的核心內(nèi)容.在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常讓學(xué)生從設(shè)計的眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中，對整個知識鏈有意識地進(jìn)行感知，由于學(xué)生理解能力有限，所以課堂教學(xué)效果并不理想，微課這種教學(xué)形式則解決了學(xué)生的這一煩惱，可以利用微課直觀的形式讓學(xué)生更容易理解和接受.如在教學(xué)“植樹問題”時，我通過微課視頻，要求學(xué)生做“兩端要栽”的題，還利用圖片說明讓學(xué)生知道什么是“間隔”，然后利用化難為易的方法，用簡單的線段將例題顯示出來，由三個點構(gòu)成兩條線段，由四個點構(gòu)成三條線段，引導(dǎo)學(xué)生觀察后得出這樣的規(guī)律構(gòu)成線段的點數(shù)永遠(yuǎn)比線段數(shù)多一，最后，我又用小樹代表點的形式擺放在用小路代替線段的位置上，讓學(xué)生們再觀察期間的規(guī)律：種的樹棵數(shù)總比樹的間隔數(shù)多一.得出了這個結(jié)論，例題中的問題就迎刃而解了.學(xué)生不僅學(xué)得津津有味，還在潛移默化中有效地掌握了這節(jié)課的重難點.

（三）課后使用微課可以起到鞏固作用

學(xué)生在40分鐘有限的課堂教學(xué)中，很難保證一直精力充沛，再加上學(xué)生接受知識能力的差異，總會有一部分遺漏或不明白的問題.教師在有限的時間和精力下，很難做到疑惑的全面解答.而微課可以幫助學(xué)生解決這類問題的困惑.而且還可以從中了解更多內(nèi)容，并能有效的了解教科書知識，突破難學(xué)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用.例如，在學(xué)習(xí)“筆算減法”一課時，為了讓學(xué)生更加了解筆算練習(xí)的過程，我將筆算減法的過程制作成微視頻，傳到了網(wǎng)上，學(xué)生就可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就強(qiáng)化了以前沒有掌握牢固或者忘記了的知識.

三、結(jié)束語

微課是一種新的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛.在實際課堂教學(xué)中，為了學(xué)生能夠更好地充分發(fā)展，教師們要合理運(yùn)用微課，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并且根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和內(nèi)容作為理論依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀地位和微課的教學(xué)價值，讓微課真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中.

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