中職數(shù)學(xué)項目教學(xué)法的實踐

唐彥杰

【摘要】中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)中的項目教學(xué)法，是以項目為引領(lǐng)，在探索項目、解決項目過程中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想的一種教學(xué)方法.本文以中職學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析為依據(jù)，重點探索了項目教學(xué)的具體嘗試和應(yīng)用，強調(diào)了項目教學(xué)應(yīng)注意的五個問題，它們之間相互關(guān)聯(lián)，這對推進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)改革具有積極的導(dǎo)向意義.

【關(guān)鍵詞】項目；數(shù)學(xué)；選擇；實用；環(huán)境

數(shù)學(xué)學(xué)科在中等職業(yè)教育階段中處于基礎(chǔ)性的地位，它不僅為語文、英語以及其他專業(yè)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)作用，還為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展起著獨特的人才培養(yǎng)作用.當(dāng)前，中等職業(yè)教育教學(xué)的改革如火如荼，尤其是數(shù)學(xué)的改革不再僅僅服務(wù)于教學(xué)的需要，更在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的同時，為學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升服好務(wù).而項目教學(xué)法則是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以項目為引領(lǐng)，在探索項目、解決項目的過程中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想的一種教學(xué)方法.

一、數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在校教師“教”的現(xiàn)狀：教學(xué)模式單一，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段單一，注重傳授、忽視學(xué)生的“填鴨式”模式盛行，這與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)是背離的.這種模式突出了教師的“講”，壓抑了學(xué)生的“學(xué)”，易造成“滿堂灌”的現(xiàn)象；學(xué)生被動接受知識，被動地學(xué)習(xí)，也容易造成昏昏欲睡、注意力不集中、厭學(xué)等不良現(xiàn)象.

在校學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，主要原因是基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒打好，中等職業(yè)學(xué)校的生源大部分是初中應(yīng)試教育模式的犧牲品，他們大多數(shù)學(xué)成績不好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成；學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，大多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目的，不知道學(xué)習(xí)是為了什么，整天抱著混日子的想法，過一天是一天，一到上數(shù)學(xué)課不是睡大覺，就是侃大山，不是看課外書，就是玩手機，學(xué)習(xí)行為失去了規(guī)范；對數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識存在嚴(yán)重的誤區(qū)，大部分學(xué)生認(rèn)為他們是來學(xué)技術(shù)的，不是來學(xué)數(shù)學(xué)的，根本不把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)回事，甚至認(rèn)為開設(shè)數(shù)學(xué)是多此一舉，額外增加他們的負(fù)擔(dān).

二、項目教學(xué)法的具體嘗試

項目教學(xué)法，就是從上述在校教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀出發(fā)，針對問題、解決問題，既有助于發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，又有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有效促進(jìn)教學(xué)相長、師生共進(jìn).

（一）項目的選擇要從實際出發(fā)

首先，并不是每節(jié)課都適合項目教學(xué)法，項目的選擇既要考慮每一章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容，即課程教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，即學(xué)情的需要，這是項目選擇的第一個原則；項目選擇的第二個原則是堅持理論和實踐結(jié)合、知行統(tǒng)一，既要有助于傳授數(shù)學(xué)基本理論知識，又要有助于學(xué)生在實踐中加以運用，使教學(xué)活動順利開展.

（二）項目的運用要與數(shù)學(xué)的特點相結(jié)合

1.化抽象為形象、化籠統(tǒng)為具體：中職數(shù)學(xué)知識十分抽象，學(xué)生理解起來困難.通過項目教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理等知識化為形象的、具體的知識.

2.化理性思維為感性思維：中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是運用理性思維，但學(xué)生的理性思維普遍不強.通過項目教學(xué)，將大項目分解為小項目，將小項目分解為更小的項目，這樣有助于學(xué)生通過感性思維來建立理性思維，更能強化學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解記憶和運用.

3.項目教學(xué)突出實用性：中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)，既有別于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)，又不同于高等教育的數(shù)學(xué)，它起著承上啟下的作用，有自己的獨有特點.就中職學(xué)校而言，項目教學(xué)的運用要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力為突破口，即要突出數(shù)學(xué)在實際生活的具體運用，以便強化數(shù)學(xué)的技術(shù)性和實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和潛能.

例如，“集合”概念的教學(xué)，筆者首先要求學(xué)生分組對學(xué)校門前道路兩側(cè)500米內(nèi)的商鋪和飯店就業(yè)男女人數(shù)進(jìn)行調(diào)查；然后，通過課堂項目教學(xué)，對調(diào)查出來的商鋪和飯店就業(yè)男女人數(shù)進(jìn)行整理和分析，使學(xué)生對“集合”這個概念有了更加具體的認(rèn)識和理解，同時又使學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢有了適當(dāng)?shù)牧私夂桶盐?這種方式，將理論知識和社會實踐相結(jié)合，通過社會實踐得出理論，既強化了學(xué)生的社會實踐能力，又提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，一舉兩得，教學(xué)效果顯而易見.

三、項目教學(xué)應(yīng)注意的五個問題

1.不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合項目教學(xué)法，因此，在選取項目教學(xué)時要考慮學(xué)生的實際情況和教學(xué)實際的需要.

2.項目教學(xué)要適當(dāng)降低教學(xué)的難度要求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為教學(xué)的主線.

3.項目教學(xué)的實施，教師不能自導(dǎo)自演，教師的作用在于指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何參與項目教學(xué)、如何完成項目教學(xué)，等等.否則，項目教學(xué)與填鴨式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)沒有多大區(qū)別.

4.學(xué)生要完全參與到項目教學(xué)的過程中，教學(xué)成功的關(guān)鍵在于項目的分解，將項目分解給每一名學(xué)生，使每名學(xué)生都有項目可做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合.這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才會逐漸被調(diào)動起來，學(xué)生在課堂上的失范行為才會逐漸得以糾正，數(shù)學(xué)課堂才會逐漸活躍起來.

5.課堂環(huán)境是可以變化的.項目教學(xué)的完成需要一定的環(huán)境，這個環(huán)境可能是模擬的也可能是真實的，可能是課內(nèi)的也可能是課外的，可能是校內(nèi)的也可能是校外的.因此，學(xué)生要有犧牲精神、敢打硬仗的精神、敢于拼搏的精神，這樣才會通過項目活動的開展逐步提升自己的綜合能力.

綜上所述，項目教學(xué)法是中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)在需求，它的具體實踐有助于改進(jìn)教師的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，更為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅實的基礎(chǔ)！

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