新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

摘 要：新課改提出了許多新理念、新要求和新精神，因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律，以新課改理念為指導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，提倡探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而實(shí)踐新課改的要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，要重視學(xué)生對知識的自主建構(gòu)過程，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此我們教師在教學(xué)過程中要以生為本的展開教學(xué)活動，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方法。

一、 情景教學(xué)法，加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了許許多多的情景圖片，其中有生動有趣的故事內(nèi)容，有憨態(tài)可掬的動物圖片，有深受歡迎的卡通圖畫，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予了生命，更為我們教師應(yīng)用情景教學(xué)法提供了豐富的資源。首先，我們可以應(yīng)用故事和教材中的圖片創(chuàng)設(shè)情景。例如我們學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《方向與位置》這節(jié)課的知識時，教材中列舉了某兒童公園主要場館位置的示意圖，然后根據(jù)示意圖向?qū)W生提問：怎樣準(zhǔn)確地描述猴山和熊貓館的位置？然后學(xué)生為了準(zhǔn)確描述出猴山和熊貓館的位置，就會拿出量角器先測量出它們北偏東的具體度數(shù)，然后用直尺測量出猴山和熊貓館距離快餐店的圖上距離，再按一定的比例算出實(shí)際距離，最后用準(zhǔn)確的方向和距離描述出它們的精確位置。就這樣通過一定的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生高效的展開方向和位置的學(xué)習(xí)。其次是用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如我們學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圓柱和圓錐》這節(jié)課的知識時，教師可以應(yīng)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)圓柱的展開圖，讓學(xué)生通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情景直觀明白圓柱的表面積展開圖就是上下兩個圓的面積和側(cè)面長方形的面積，進(jìn)而促使學(xué)生加深對圓柱體特征的認(rèn)識，促使學(xué)生深入理解和掌握圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。

二、 小組合作法，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力

小組合作學(xué)習(xí)是目前新課改背景下教師普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方式。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，小組成員之間為了達(dá)到共同目的而分工明確或者互幫互助的展開學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能夠提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，能夠發(fā)揮群體的積極功能，能夠達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。例如我們學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論收集數(shù)據(jù)的方式和途徑，讓學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計(jì)家庭每周用垃圾袋的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中了解數(shù)據(jù)調(diào)查的一般方法，學(xué)會選擇用合適的統(tǒng)計(jì)量來描述數(shù)據(jù)，學(xué)會選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)，并學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測。還例如我們在學(xué)習(xí)圓的周長和面積的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來驗(yàn)證“一根10米長的繩子，用它圍成長方形或正方形的面積大，還是圍成圓形的面積大？”學(xué)生可以通過親自實(shí)驗(yàn)，也可以通過理論計(jì)算，總之只要能驗(yàn)證出最后的結(jié)論就可以。學(xué)生用理論計(jì)算時A同學(xué)會算出長短不一的長方形的面積，如1乘4得4，2乘3得6，B同學(xué)算出正方形的面積是2.5乘2.5得6.25，C同學(xué)算出圓形的面積是10除以3.14除以2，求出半徑后再算出面積大概是8平方米。比較6，6.25和8，顯然是圓形的面積最大。

三、 實(shí)踐活動法，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

我們引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非就是為了學(xué)生在實(shí)際生活中能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，為了學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得一定的技能從而創(chuàng)造更多的社會價(jià)值。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一定不能脫離現(xiàn)實(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)知識開展豐富多樣的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而能夠用數(shù)學(xué)知識解決生活中所發(fā)現(xiàn)的問題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如我們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的相關(guān)知識，教師就可以選擇現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事物和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。如把學(xué)生帶進(jìn)銀行，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)階段的利率計(jì)算利息，如把學(xué)生帶進(jìn)商場，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算商場所標(biāo)商品的折扣等。通過真實(shí)的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

當(dāng)然新課改背景下還有很多的教學(xué)方法，例如討論法、講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等等。我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只要是能夠以生為本的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，都可以拿來應(yīng)用。

綜上所述，新課改的新理念、新要求和新精神時刻沖擊著我們的大腦，時刻沖擊著我們的課堂教學(xué)形式。新課改促使我們教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行著諸多思考，促使我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新，促使我們教師更新教學(xué)理念，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。我們一線教師要落實(shí)每一個細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)新課改，實(shí)踐新課改，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的全部力量。

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作者簡介：

王笑賢，河北省石家莊市，河北省石家莊市八一小學(xué)。endprint