小組合作如何使初中英語課堂活力四射

摘 要：初中英語教學在進行改革后，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被時代所淘汰，取而代之的是創(chuàng)新型的教學方式和人性化的教學方式。在對課程改革的教學方式進行探究后可以發(fā)現(xiàn)，小組合作教學方式是一種創(chuàng)新型的教學方式，也是一種人性化的教學方式。在初中英語教學中使用小組合作教學方式不僅可以為英語課堂注入活力，也可以提高英語教學質量和效率。所以對小組合作教學方式進行探究有重要的意義。

關鍵詞：小組合作；初中；英語；對策

一、 引言

英語作為一門語言性學科，它的教學方式應該是靈活的，只有這樣才能保證學生在英語課堂上可以學習到有價值的英語知識，提高英語學習效率和質量。在初中英語教學中使用了小組合作教學方式后，初中英語課堂不再是死氣沉沉的，而是活力四射的，可以說小組合作學習方式是一個高效的學習方式。

二、 在初中英語教學中使用小組合作教學方式的作用分析

（一） 激發(fā)學生學習英語知識的興趣

很多學生對英語知識是沒有任何興趣的，這是因為在每節(jié)的英語課上學生需要學習的內容是比較枯燥的，英語教師使用的教學方式是比較呆板的。而在初中英語教學中使用了小組合作教學方式后，英語課堂開始變得活力四射，學生可以在英語課上和同學一起探究英語知識的奧秘，在遇到難題時可以在小組中一起解決問題。在這樣的英語課堂上學習，是會提高學生學習英語知識的積極性的。對學生來說，興趣是學生學習的動力所在，當學生對英語知識產(chǎn)生了濃厚的興趣后，是很容易提高學習效率的。

（二） 為英語課堂注入活力

在傳統(tǒng)的英語課堂上，英語教師給學生按部就班地講解知識，而學生在課堂上只是扮演了一個記憶知識的機器。所以這樣的英語課堂是死氣沉沉的，學生在死氣沉沉的英語課堂上學習是會降低學習興趣的。在初中英語教學中使用小組合作教學方式后，可以為英語課堂注入活力，這樣一來，在英語課堂上學生會積極發(fā)言，教學效率也很容易提高。

（三） 落實學生在英語課堂上的主體地位

小組合作教學方式可以落實學生在英語課堂上的主體地位，學生可以自己主導學習過程。在傳統(tǒng)的英語課堂上，學生只是被動地接受英語知識的灌輸，所以學生不能成為學習的主人，慢慢地學生開始放棄學習英語。而英語教師可以讓學生通過小組合作探究，在英語知識的海洋里，和同學一起探究英語知識的奧秘，一起解決英語難題。例如，學生在學習英語時，英語教師可以讓學生在小組中一起總結出課文中的語法知識，這樣學生可以通過和同學的探究，一起找出課文中的語法知識。學生在探究中是可以體驗到探究帶來的樂趣的，所以學生是比較喜歡這樣的教學方式的。學生在這樣的學習方式中可以成為英語學習的主人，學生也會對英語學習產(chǎn)生興趣。

三、 在初中英語教學中使用小組合作教學方式的對策分析

（一） 科學合理組建學習小組

英語教師在指導學生進行小組合作學習時，首先應該做的一個最重要的工作是科學合理組建學習小組。英語教師只有指導學生做好這個工作，才能提高小組合作交流的效率。英語教師具體的做法是，以四人到六人為一組，在每個小組中有兩名學習優(yōu)秀的學生。這樣學習優(yōu)秀的學生可以幫助學習差的學生。例如，學生在學習英語中遇到了一些問題，可以向學習優(yōu)秀的學生請教。學生在小組合作的過程中可以認識到自己的不足，提升自己。

（二） 選擇適合小組合作的教學內容

很多英語教師在指導學生使用小組合作學習方式時，是比較盲目的，認為英語教材中的內容都可以使用小組合作教學方式。其實這樣的觀念是錯誤的，這是因為英語教材中包含的內容是比較多的，不是所有的內容都適合使用小組合作教學方式。英語教師在指導學生使用小組合作學習方式時，應該選擇那些有難度的知識點，這樣學生可以通過小組合作的方式，通過集體的努力解決問題。如果英語教材中的內容是比較簡單的，是沒有必要使用小組合作教學方式的。例如，中學生都喜歡角色扮演，因為角色扮演可以讓學生感受到樂趣和快樂。英語教師可以在英語教學中運用分角色扮演方式，提高學生學習英語的積極性。在教學購物的對話時，英語教師可以讓學生在小組中進行分角色表演，一名學生扮演售貨員，一名學生扮演顧客。學生可以根據(jù)課文內容進行分角色表演。學生在表演的過程中既可以鞏固課文內容，也可以鍛煉自己的口語表達能力。這樣的英語課堂才是學生喜歡的英語課堂，因為他們可以真正在英語環(huán)境中說英語。

（三） 有合理的評價機制

英語教師在使用小組合作教學方式時，還應該對學生的合作交流過程進行全面、系統(tǒng)地評價。這樣的方式不僅可以激發(fā)學生學習英語知識的積極性，還能促進師生之間的溝通。首先，教師可以對整個小組進行評價。評價的內容包括小組成員的成績，成員之間的合作協(xié)調能力、對于課堂上的積極性等的表現(xiàn)。其次，對于每一個小組與小組之間進行評價，對于各小組之間也要友好相處，構建一個和諧活躍的課堂氣氛。最后，教師需要對學生的英語口語能力、英語單詞的考核情況等進行評價。英語教師只有對這些內容進行科學、合理地評價，是可以達到事半功倍的教學效果的。

（四） 多作總結，多積累教訓

基于小組合作學習方式是一種新型的教學方式，所以英語教師在使用小組合作教學方式時，是會產(chǎn)生很多問題的。英語教師在使用小組合作教學方式時，需要不斷總結經(jīng)驗，慢慢提高自己的專業(yè)技能。英語教師在對小組合作教學方式進行總結后，是可以發(fā)現(xiàn)很多問題的，在以后的教學中可以減少錯誤的發(fā)生。

四、 結語

通過對小組合作教學方式進行分析可以看出，在初中英語教學中使用小組合作教學方式是一個明智之舉。這種教學方式不僅可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，也可以提高英語教學質量和效率。因此英語教師應該重視合作教學方式的使用，能夠通過使用這個方式教學，促進初中英語教育的繁榮與發(fā)展。

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作者簡介：

趙玉紅，江蘇省宿遷市，泗陽致遠中學。endprint