淺談學(xué)校群文閱讀運作策略

郭志林

摘 要：學(xué)校是文化傳承的重要陣地，班級更是學(xué)生成長的重要環(huán)境，因此，營造充滿群文閱讀的班級氛圍是非常必要和有價值的。對此，我們要給學(xué)生搭建展示平臺，讓他們分享自己的閱讀收獲。同時，和諧融洽的榜樣可激勵教師適時適度給學(xué)生拓展閱讀，也可使學(xué)生盡情享受閱讀的快樂。

關(guān)鍵詞：群文閱讀班級；建設(shè)；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.077

閱讀是人們必不可少的學(xué)習(xí)方式，是傳承文化的通道，是人類進(jìn)步的階梯。而現(xiàn)今絕大多數(shù)人都疏于閱讀，忘記經(jīng)典，缺少應(yīng)有的文化底蘊。因此，切實加強學(xué)校生閱讀就顯得十分重要。學(xué)校是傳承民族文化的重要陣地，關(guān)系到國民的文化素質(zhì)。而班級作為學(xué)校的一個最小的單位，也是學(xué)生健康快樂成長的最佳樂園。

一、營造讀書氣氛，共筑群文閱讀樂園

1.確定經(jīng)典誦讀日，讓學(xué)生“沐浴”經(jīng)典。我國的經(jīng)典是具有生命力的民族文化。學(xué)生目前可能讀不懂其內(nèi)涵和意義，但是隨著年齡的不斷增長、生活閱歷和知識經(jīng)驗的不斷豐富，自小種下的種子就會萌芽、開花和結(jié)果。因此，學(xué)校確定每周一早自習(xí)時間為全校經(jīng)典誦讀自習(xí)，讓每一位學(xué)生感受中華經(jīng)典詩文。作為班主任，我又把每節(jié)語文課前三至五分鐘確定為每日經(jīng)典詩文誦讀時間。在低年級時，我就選擇《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朱子家訓(xùn)》等古典名作和學(xué)生一起誦讀、交流。到了中高年級，我就充分利用好學(xué)校訂的經(jīng)典詩文讀物，如《論語》《孟子》《大學(xué)》等，讓學(xué)生在朗朗誦讀聲中凈化心靈，快樂成長。而這些又都是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和民族文化熏陶的好教材。此外，在調(diào)動學(xué)生誦讀積極性方面，我是這樣做的：讓學(xué)生以各自的學(xué)習(xí)小組為單位，每周都進(jìn)行“我是小小經(jīng)典誦讀家”和“我們是今日優(yōu)秀誦讀小組”評選活動。這樣大大激發(fā)了學(xué)生對中華經(jīng)典詩文的熱愛之情，使其更會用心品讀這其中的內(nèi)容，“沐浴”經(jīng)典中。

2.豐富班級圖書角，徜徉書海?！皶q藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！睘榱俗寣W(xué)生有書讀，實現(xiàn)資源共享，我組織學(xué)生建立了班級圖書角，使其真正成為學(xué)生博覽群書的營地。設(shè)圖書角之初，我讓每人帶一本自己的書，放到班級圖書角和同學(xué)交換閱讀。這些書籍由圖書管理員負(fù)責(zé)登記、借閱，最后歸還。學(xué)生帶來的書籍很豐富，有優(yōu)秀作家創(chuàng)作的特別受學(xué)生青睞的兒童讀物，還有《假如給我三天光明》《一千零一夜》《中華五千年故事》等勵志明理的讀物。這極大地方便了學(xué)生課間的閱讀，也為學(xué)生多閱讀、讀好書提供了條件，營造了良好的班級閱讀氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生感受到了閱讀的快樂。

3.利用好學(xué)校圖書閱覽室。我曾經(jīng)在一本書中讀過這樣一句話：“上圖書館是為了建立孩子們的價值觀，置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。”確實是這樣，學(xué)生在安靜的圖書館中獲取的不僅僅是知識這么簡單，不僅僅是享受閱讀這么簡單，還是一種情感上的陶冶，一種安靜的力量，甚至是看到“轟轟烈烈的靜”這幾個字。所以，除了鼓勵學(xué)生多去閱覽室閱讀以及每周的少年宮閱讀興趣小組的定期閱讀之外，我的語文閱讀課也是學(xué)生自由閱讀的時間。當(dāng)然，圖書管理員還可以去圖書館統(tǒng)一借書，再帶回來讓全班學(xué)生閱讀。

二、通過豐富多彩的班隊活動，展示閱讀收獲

1.創(chuàng)辦主題手抄報，記錄成長的印記。學(xué)生的閱讀生活，如果用詳細(xì)的文字配以圖畫表達(dá)、記錄下來，它將是學(xué)生成長道路上的寶貴財富。圖文并茂的手抄報深受學(xué)生的喜愛，于是，我經(jīng)常結(jié)合語文課文、學(xué)校主題班隊會、重大節(jié)日等進(jìn)行教育，鼓勵學(xué)生辦各種主題手抄報，使學(xué)生通過文字、圖畫結(jié)合的形式表達(dá)自己的心聲。如學(xué)過《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》一課后，我讓學(xué)生結(jié)合此主題舉辦了以“特產(chǎn)”為題的手抄報。又如，結(jié)合學(xué)?！案褂性姇鴼庾匀A”為主題的經(jīng)典誦讀活動、我讓學(xué)生辦了以“傳承經(jīng)典”為主題的手抄報。再如，學(xué)過《三峽之秋》《只有一個地球》等有關(guān)環(huán)境保護(hù)的課文之后，我組織學(xué)生舉辦了以“保護(hù)母親河”為主題的閱讀手抄報。結(jié)合學(xué)生假期綜合實踐活動，我還組織學(xué)生辦了閱讀手抄報。學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓人折服。

2.舉辦班級閱讀交流會，分享閱讀心得。到了學(xué)校高年級，學(xué)生的閱讀興趣較為濃厚，又掌握了一定的閱讀的方法和技巧。我又開始培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，即提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的讀物自主閱讀。同時，我在班級開展了閱讀交流會，讓學(xué)生分別把自己讀的好書推薦給大家并交流閱讀心得，培養(yǎng)了學(xué)生對讀物的鑒別能力。通過閱讀會的交流，大大提高了學(xué)生閱讀興趣。通過這些閱讀活動的開展，我欣喜地看到群文閱讀班級開始真正成為了學(xué)生的精神樂園。

3.摘錄筆記伴我行。我注重培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不閱讀”的良好習(xí)慣，鼓勵大家閱讀自己感興趣的書，可以用閱讀筆記的形式記錄自己的閱讀過程，閱讀筆記里可以摘錄優(yōu)美的詞語、句子甚至段落，也可以記下自己的隨感，也可提出自己對于一本書的不同見解，還可以配以優(yōu)美的圖畫表達(dá)自己對文字的解讀。

三、榜樣激勵，讓學(xué)生愛上閱讀

1.教師的言傳身教。學(xué)生就像一面面鏡子，在他們眼中能夠折射出教師的影子。教師的一舉一動、一言一行都成為他們心中模仿的對象。一個愛閱讀的教師，一個喜歡與學(xué)生分享閱讀快樂的教師，肯定能帶動一大批愛閱讀的學(xué)生。于是，我在“午間閱讀時間”陪著學(xué)生一起閱讀，這樣不僅能給自己“充電”，還能時時為他做榜樣。

2.家長的潛移默化。家長的言行對孩子有著潛移默化的影響。我們可以設(shè)想，一個從小沉浸在書籍里的孩子，一個從小就目睹家長津津有味閱讀的孩子，一個甚至天天把書當(dāng)做“玩具”的孩子，又怎么會排斥閱讀呢？因此，每次開家長會時，我建議家長要陪著孩子一起閱讀，并和孩子一起聊聊書中的主人公、情節(jié)即可。

總之，常讀好書，能夠使人增長智慧、開闊視野，豐富見識；以書為友，能夠凈化人的心靈、陶冶情操。通過營造班級群文閱讀氛圍，開展閱讀活動，我欣喜地感到，群文閱讀班級已經(jīng)真正成為學(xué)生的精神樂園，學(xué)生的精神境界在不斷提升，可以感受到閱讀的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜建華.構(gòu)建群文閱讀課堂模式的嘗試[J].中學(xué)課程資源，2015（8）.

[2] 毛霞秋.營造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一方凈土[J].吉林教育，2010（29）.endprint