小學(xué)語文閱讀教學(xué)中國學(xué)的體現(xiàn)分析

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部門開始重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)中國學(xué)的學(xué)習(xí)。國學(xué)是中華民族幾千年智慧的結(jié)晶，有濃厚的文化底蘊，學(xué)習(xí)國學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣，有利于形成良好的道德品質(zhì)。本文主要闡述國學(xué)傳承的重要性以及國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中國學(xué)的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；國學(xué)

一、 傳承國學(xué)的重要性

傳承國學(xué)能夠豐富人們的精神世界，能夠約束人們的行為，培養(yǎng)人們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中傳承國學(xué)，對于小學(xué)生來說很重要，因為小學(xué)生正處于價值觀、人生觀、世界觀還沒成型的階段，有更好地塑造性。語文教師要在語文閱讀教學(xué)中合理的、適度的引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典。學(xué)生不僅可以閱讀教材內(nèi)的一些國學(xué)經(jīng)典，還可以結(jié)合教材讀一些課外的國學(xué)經(jīng)典開拓學(xué)生的視野。比如，現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中把《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等引入到國學(xué)課程中，學(xué)校希望通過學(xué)習(xí)國學(xué)作品，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，也讓家長與學(xué)生一起進步，幫助學(xué)生解答不認識的字或者不理解的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解文意來背誦篇目。學(xué)習(xí)國學(xué)不是讓學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生有選擇性的讀一些國學(xué)經(jīng)典，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，做文化的傳播者、弘揚者和建設(shè)者。

二、 國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

由于我國開始興起“國學(xué)熱”，很多學(xué)校都開設(shè)了國學(xué)課讓學(xué)生回顧經(jīng)典，熏陶學(xué)生。但是在教學(xué)中，教師往往會忽略學(xué)生的主體性，以讓學(xué)生背誦為目的，違背了學(xué)習(xí)國學(xué)的初衷。學(xué)習(xí)國學(xué)不是為了讓學(xué)生死記硬背，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在學(xué)習(xí)國學(xué)的過程中，還有一些教師不能夠根據(jù)學(xué)情對學(xué)生進行教學(xué)，盲目的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)國學(xué)的效果不佳。學(xué)生在學(xué)習(xí)國學(xué)方面也會存在一些問題，比如要面對很多生僻的字詞、不愿意咬文嚼字覺得古文繞口等，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中國學(xué)的具體體現(xiàn)

（一） 有選擇性的根據(jù)年級特點學(xué)習(xí)國學(xué)

“國學(xué)熱”的興起，讓學(xué)校、教師、家長都為學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)而努力。但是在教學(xué)的過程中，不能盲目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)背誦國學(xué)，而是應(yīng)該有選擇性的根據(jù)年級的特點來進行教學(xué)。不同年級的學(xué)生有不同的身心特點，在語文能力的理解上也各不相同，這就需要教師選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的片段，對于低年級的學(xué)生，教師可以通過講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)，比如播放《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的動畫。對于高年級的學(xué)生可以選擇一些《三國演義》《紅樓夢》讓他們分析作品中的人物形象，了解人物性格。

（二） 運用科學(xué)的方法閱讀國學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)國學(xué)主要目的不是為了傳授知識，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在國學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師可以通過晨讀的方式來進行，讓學(xué)生堅持下去，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在晨讀中讓學(xué)生放聲大膽的朗讀，學(xué)生可以通過口語來進行記憶。教師也可以集中解答學(xué)生不懂的問題，幫助學(xué)生解決這些問題。還可以通過卡片記憶的方式，來記住國學(xué)中的句子和關(guān)鍵詞，通過做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有更深的體會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的熱情。

（三） 采用榜樣示范的方法學(xué)習(xí)國學(xué)

在國學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以采用榜樣示范的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有正確的發(fā)音、理解文中的句子才能夠通過學(xué)習(xí)國學(xué)來陶冶情操，提升個人的素養(yǎng)。這就需要教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)，起到榜樣示范作用。在國學(xué)教學(xué)中，需要師生共同來完成，加強師生之間的交流。教師要想讓學(xué)生能夠得到收獲，首先就需要自己投身于國學(xué)的學(xué)習(xí)中，這樣才能幫助學(xué)生答疑解惑。

（四） 結(jié)合課題提高學(xué)習(xí)國學(xué)的效果

為了充分發(fā)揮國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用，教師要重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合國學(xué)教育的內(nèi)容對其進行資源整合。教師可以通過開展國學(xué)教育活動的方式，來引導(dǎo)學(xué)生更好地認識國學(xué)、學(xué)習(xí)國學(xué)。比如每個年級都可以組織背誦國學(xué)經(jīng)典的比賽，看哪個班級會背誦的國學(xué)篇目最多，哪個班級在比賽的過程中能有感情的進行背誦。通過組織這樣的活動，讓學(xué)生能夠深入的學(xué)習(xí)國學(xué)而不是只學(xué)一些皮毛。在學(xué)習(xí)國學(xué)的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用不同的角度去解讀國學(xué)，通過閱讀積累寫作素材，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

（五） 引導(dǎo)學(xué)生品味國學(xué)經(jīng)典

在學(xué)習(xí)國學(xué)作品的過程中，教師是引導(dǎo)者，不能夠占據(jù)主導(dǎo)地位，要根據(jù)新課改的要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。對于一些難度較大的國學(xué)篇目，教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以感受到其中的情感。比如在看《紅樓夢》一書時，教師可以通過選擇人物形象的方式來引導(dǎo)學(xué)生分析人物在作品中的作用，闡述該人物在該作品中有什么樣的特質(zhì)。比如《紅樓夢》中的女主人公林黛玉這一形象，整本書是以賈史王薛四大家族的興衰史為背景，講述了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵之間的愛情故事，對于該作品的解讀有很多，由于小學(xué)生的理解力還不夠，所以就需要教師去給學(xué)生解釋當(dāng)時的寫作背景?！都t樓夢》的作者是曹雪芹，作為清朝人，他寫作的背景和當(dāng)時的社會背景不無關(guān)系，四大家族的興衰也就意味著一個時代的結(jié)束。教師可以通過片段來分析人物的性格特點，比如：“黛玉葬花”這一片段，黛玉最愛惜花，覺得花落以后埋在土里是最干凈的，為此她還寫了葬花詞，用花來比喻自己，在《葬花吟》中黛玉表現(xiàn)出了消極頹傷的情緒，這和她在賈府的生活處境不無關(guān)系，借物來抒發(fā)自己的身世，顯露人性的弱點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在這里面找比喻句，讓學(xué)生通過已有的知識建立新的知識，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中延伸知識的能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)情來進行國學(xué)教學(xué)。小學(xué)生由于還沒有掌握很多的識字量，需要教師去糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國學(xué)時能夠咬準(zhǔn)讀音，通過學(xué)習(xí)國學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

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作者簡介：

孫慧，江蘇省徐州市，徐州市豐縣常店鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint