地方院校教學(xué)實驗室與科研的共贏發(fā)展探討

黃海洪+類延菊+張運生+鄒萬生+謝中國+楊品紅

摘要 地方院校教學(xué)實驗室比較完備，但主要承擔(dān)教學(xué)和本科畢業(yè)論文等方面的實驗，利用率低，且管理困難。與此同時，地方院校專門的科研平臺比較缺乏，科研工作的開展受到極大限制。針對這種現(xiàn)象，本文深入分析了教學(xué)實驗室問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合科研工作的現(xiàn)實需求，提出了加強實驗室與科研相聯(lián)系的解決方案，闡述了該方案的必要性和可行性，并探討了具體的措施，以期為促進地方院校教學(xué)實驗室和科研工作的雙贏發(fā)展提供有益的建議。

關(guān)鍵詞 教學(xué)實驗室；地方院校；管理；科研；雙贏發(fā)展

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）01-0269-01

Discussion on Bilateral Development of Teaching-lab and Scientific Research in Local Colleges

HUANG Hai-hong LEI Yan-ju ZHANG Yun-sheng ZOU Wan-sheng XIE Zhong-guo YANG Pin-hong

（College of Life and Environment Science，Hunan University of Arts and Science，Changde Hunan 415000）

Abstract The teaching-lab of local colleges is well constructed in recent years. However，it mainly takes the experiment of teaching and undergraduate thesis，which is low in utilization and difficult to manage.Meanwhile，the special scientific research platform in local colleges is lack，and the development of scientific research is greatly restricted.Thus，based on those phenomena，the causes of problem in teaching-lab were analyzed deeply in this paper，combined with the actual needs of scientific research，the strategies to enhance the relationship between laboratory and scientific research were put forward，the necessity and feasibility of this strategy were demonstrated，and the specific measures were discussed，so as to supply some useful opinions for improving the bilateral development of teaching-lab and scientific research in colleges.

Key words teaching-lab；local college；management；scientific research；bilateral development

近年來，地方院校大量引進博士等高層次人才，科研軟實力大大提升，但是由于專門的科研平臺或?qū)嶒炇逸^少，科研工作不能有效開展。與此相反，教學(xué)型實驗室配置比較完備，卻只是承擔(dān)教學(xué)實驗課程，不能充分、有效地利用[1-2]。因此，加強科研與教學(xué)實驗室的聯(lián)系，不僅可為科學(xué)研究提供平臺，也將激發(fā)教學(xué)實驗室活力、促進實驗室自身的發(fā)展，達到雙贏的目的。

1 教學(xué)實驗室的困境

1.1 教學(xué)實驗室利用效率不高、物品閑置

教學(xué)實驗室一般只承擔(dān)教學(xué)課程實驗，尤其是各個專業(yè)的教學(xué)實驗室，一年中開設(shè)的實驗課數(shù)量有限，利用率低[2]，相關(guān)實驗藥品、試劑的使用量也較小，更新慢，時常出現(xiàn)過期、滲漏等現(xiàn)象，存在安全隱患。同時，教學(xué)實驗室開設(shè)的一般都是經(jīng)典、基礎(chǔ)的實驗課程，對儀器設(shè)備要求不高，缺乏添置、更新儀器的必要性與積極性，設(shè)備陳舊、老化，與學(xué)科發(fā)展不相適應(yīng)，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。

1.2 教學(xué)實驗室人多事雜、難以管理

除了實驗教學(xué)課程，教學(xué)實驗室還需要在畢業(yè)季節(jié)承擔(dān)本科畢業(yè)論文的相關(guān)試驗。由于大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師不從事實驗室管理，不參與實驗室事務(wù)，親臨實驗室對實驗的指導(dǎo)并不多，因而大多數(shù)時候畢業(yè)論文實驗的開展仍然是由實驗室專職管理人員負責(zé)。這給實驗室的管理帶來諸多不便，如畢業(yè)生數(shù)量多，且實驗內(nèi)容均不同，管理的難度大；本科畢業(yè)生開展實驗沒有規(guī)律、隨意性強，也增大了管理的難度；教學(xué)實驗室專職管理人員相對較少，基本上每人要管理數(shù)間實驗室，難以有充足的時間、精力對畢業(yè)生逐一進行指導(dǎo)，進一步導(dǎo)致實驗室管理混亂，各種問題層出不窮[3]。

2 加強教學(xué)實驗室與科研聯(lián)系的必要性

地方院校教學(xué)實驗室所面臨的困境，一是其主要承擔(dān)教學(xué)實驗課程而導(dǎo)致使用率不高；二是承擔(dān)本科畢業(yè)論文而造成的管理混亂。因此，將教學(xué)實驗室向科研開放[4]，承擔(dān)更多的科研試驗，提高教學(xué)實驗室使用率的同時吸納更多的教師進入實驗室參與實驗室管理事務(wù)，從而破解實驗室面臨的困境。

2.1 有利于提高教學(xué)實驗室的利用率

科研試驗離不開藥品、試劑，也離不開儀器設(shè)備。教學(xué)實驗室向科研開放，教師利用教學(xué)實驗室進行科研試驗，大量使用藥品、試劑，頻繁利用儀器設(shè)備，盤活實驗室現(xiàn)有資源，提高實驗室的使用率[5]。endprint

2.2 有利于提升實驗教學(xué)水平

教學(xué)實驗室向科研開放，教師在實驗室一方面開展科研試驗，一方面承擔(dān)課程教學(xué)實驗，將教學(xué)實驗與科研試驗結(jié)合起來，能夠使學(xué)生在進行教學(xué)實驗的同時，接觸、參與教師的科研試驗，了解本學(xué)科較為前沿的知識，接觸更高端的儀器設(shè)備，學(xué)習(xí)更先進的實驗技能和方法，加深對專業(yè)的認識和理解，促進培養(yǎng)高素質(zhì)科研人才。

2.3 有利于加強教學(xué)實驗室的管理

教學(xué)實驗室通過層層劃分，具體分配到某一科研教師或團隊名下，實現(xiàn)與科研的深度對接。教師由于參與實驗室的運行與管理，提升責(zé)任意識，促使其加強對學(xué)生的管理與指導(dǎo)，提升管理水平。

2.4 有利于教學(xué)實驗室的完善與發(fā)展

科研試驗對試劑藥品、儀器設(shè)備有一定的要求。教師介入教學(xué)實驗室的運行與管理，開展科研試驗，可以加快試劑、藥品的更新速度，同時也可以結(jié)合科研需要，適當(dāng)購置較高端、先進的設(shè)備，使實驗室條件與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，促進實驗室的完善與發(fā)展。

3 主要措施

地方院校教學(xué)實驗室要突破使用率低、管理困難的困境，關(guān)鍵是要加強管理，提升水平，進一步深化與科研的對接，為教師科研提供平臺，從而激發(fā)教師開展科學(xué)試驗的積極性；提高實驗室使用率，同時也吸納教師積極、主動參與實驗室的運行與管理，激發(fā)其責(zé)任意識和主人翁精神；加強對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，提高實驗室管理水平，既有利于教學(xué)實驗室的日常運行與管理，又可促進實驗室的建設(shè)與發(fā)展[6]。具體措施有如下2個方面。

3.1 積極向科研型教師開放教學(xué)實驗室

吸納教師參與實驗室的運行、建設(shè)與管理，使實驗室有充足的管理人員，強化管理[3]。如按科系、專業(yè)劃分實驗室，或者按學(xué)科或研究方向進行分配，做到每間實驗室都有1位科研型教師或1個教師團隊入駐。

3.2 建立實驗室運行與建設(shè)分開的管理體系

教師或團隊入駐實驗室后，具體負責(zé)實驗室的日常運行與管理，包括教學(xué)實驗與科研試驗的開展、畢業(yè)論文的指導(dǎo)等，并結(jié)合實驗室運行與管理實踐參與實驗室發(fā)展規(guī)劃的制定，而原先的實驗室專職管理人員則負責(zé)協(xié)調(diào)實驗室的建設(shè)以及發(fā)展規(guī)劃的實施[6]。

4 結(jié)語

科研活動是一種個體性的行為，具有一定的私密性和排他性，需要一個相對獨立的空間。教學(xué)實驗室利用自身優(yōu)勢滿足科研需求，調(diào)動教師科研積極性的同時盤活現(xiàn)有資源，從而促進教學(xué)實驗室自身的管理與發(fā)展。

5 參考文獻

[1] 劉麗娜，劉向舉.淺析高校實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)存在的問題及對策[J].科技信息，2011（35）：81.

[2] 邱均成，彭世金，肖薇.高校實驗室設(shè)備利用率的研究與探討[J].成都電子機械高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005（4）：57-60.

[3] 羅聯(lián)社，周云濤，張原，等.強化實驗室管理提高實驗室效益[J].實驗室研究與探索，2010（11）：145-147.

[4] 金波，蔣福升，朱建良，等.教學(xué)實驗室開放的探索和實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（26）：29-30.

[5] 肖明霞，黃寧.高校實驗室的管理和維護[J].中國科技信息，2009（23）：281-282.

[6] 周驥平，張惠芹，周俊.高校實驗室管理效能體系的設(shè)計探討[J].實驗技術(shù)與管理， 2015（11）：1-3.endprint