淺析小學生學習習慣的特點及培養(yǎng)

吳迪+劉冬亮

摘 要：烏申斯基說過：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿?！币虼藢τ谛W生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于小學生的成長和學習起著非常重要的作用。小學生在學習過程中缺乏一定的穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和自覺性；在學習計劃上缺少主動性、持久性和強烈的目的性，因此就會導致小學生學習態(tài)度以及學習習慣的變化。

關鍵詞：小學生；學習習慣；培養(yǎng)

一、 學習習慣的內涵

學習習慣，是指學生在學習過程中經常使用或表現出來的穩(wěn)定的、固定的應對與反應模式，是一些具體的學習行為或偶然表現經重復和強化而形成的概括化、定勢化的行為傾向，這些習慣使我們在類似的學習情境中，以某種大致固定的方法、手段、態(tài)度、程序來應對和解決問題。葉圣陶曾說過教育就是要培養(yǎng)良好的習慣。

二、 學習習慣的特點

（一） 普遍性。小學生在日積月累的時間中會自然而然地養(yǎng)成某種習慣，并且在遇到不同的事情時都會順其自然地運用這種習慣，這樣的習慣問題可以普遍性地廣泛運用。

（二） 后天性。小學生漸漸長大，也在慢慢適應新的生活，在后天的生活中可以使小學生的一些行為形成穩(wěn)定性。

（三） 穩(wěn)固性。學習習慣形成以后，能夠根據之前的經驗泛化到相似的情境里，當困難加強時會自覺地去克服，而且能夠持久保持。

（四） 指向性。對于小學生來說有指向性的去學習行為習慣是一個不錯的做法，并且能在反復強化訓練中使其變得自覺主動。

（五） 內隱性。學習習慣其實是使小學生內心接受的一個過程，久而久之內心慢慢接受也就可以自覺地付之于行動了。

三、 影響小學生學習習慣的歸因

小學生的生理成熟和知識水平有限，因此認知水平還不夠高，并不能真正認識到學習的意義是什么，也不能知曉學習可以帶來怎樣的成就感，所以小學生平常在學習中遇到不同的問題，注意力就會受到影響，習慣也不容易形成。

（一） 小學生在學習中缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、自覺性

小學生的學習是沿著“預習——聽課——復習——作業(yè)”的模式進行的。

預習可以讓學生提前溫習內容，在上課時能夠仔細認真地聽出重點和難點，這可以養(yǎng)成學生積極思考主動思考的習慣，但是很多學生還沒有養(yǎng)成很好的預習習慣，缺乏堅持；其次上課能認真聽講是小學生的基本要求，也是獲得新技能、掌握新知識的重要條件。但是由于小學生年齡比較小，自制能力比較差，所以聽課時容易注意力不集中，容易分心；再者小學生有效地進行課后復習，獨立地完成作業(yè)，不僅可以鞏固課堂知識，還能培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，但在小學生中大部分學生還是沒有注意到這一點。

（二） 小學生在學習計劃上缺乏持久性、目的性、自覺性

處于童年時期的小學生，自己的學習尚且還不能自己獨立完成，還需要老師的指導。老師是教學的主體，學生是學習的主體，在課堂中老師起著主導作用，學生發(fā)揮能動作用。學生的自覺性有限，再加上容易受外界環(huán)境的影響，大部分學生都不能按照學校的要求制定學習計劃。

（三） 沒有良好的學習態(tài)度

態(tài)度決定一切，端正正確的學習態(tài)度能夠促使學習習慣的形成。但也存在許多問題，比如：

1. 小學生不能按時完成任務。小學生自制力比較弱，容易被感興趣的事情吸引而導致走神，不能隨時終止別的活動，立刻將注意力轉移到學習上來。

2. 完成作業(yè)沒有計劃。學習的時候沒有計劃性，因此小學生對于學習沒有目的性。

四、 培養(yǎng)小學生學習習慣的對策

良好學習習慣的培養(yǎng)和塑造，可以從根本上提升小學生的學習能力，小學階段正是培養(yǎng)好習慣的最佳時期，但是習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的，而是多層次、多渠道和多方位地培養(yǎng)，經過反復地訓練，習慣才可以慢慢地養(yǎng)成。因此不論是家長還是老師都應該加強對小學生學習習慣的培養(yǎng)。

（一） 培養(yǎng)小學生上課的學習習慣

無規(guī)矩不成方圓，上課紀律是非常重要的。小學生要想在課堂上專心地聽講，提高學習效率，離不開一個安靜有序的課堂紀律氛圍。再次就是學生在態(tài)度上要端正，要正視學習的重要性，在課堂上要積極地思考問題，積極地回答老師提出的問題，提高學習的積極性。

（二） 小學生之間樹立榜樣，啟發(fā)小學生的自覺性

小學低年級的學生行為習慣都是受父母和老師的影響，所以父母和老師應該設身處地地樹立榜樣，平常也要注意自己的言行。對于高年級的小學生，同學之間樹立榜樣也很重要，平時可以用名言來激勵小學生。

（三） 對于小學生要嚴要求，高效率

學生多次反復的實踐可以養(yǎng)成良好的學習習慣，小學生的學習習慣主要在課堂上進行，但是對于小學低年級學生來說，良好的習慣容易行成，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。實踐是檢驗真理的唯一標準，老師也不能光講道理，要進行實踐，細心指導，反復訓練，督促更要嚴格，同時各科教師應該相互配合，從而確保小學的教學質量和教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

吳迪，劉冬亮，吉林省吉林市，吉林省吉林市永吉縣口前鎮(zhèn)中心小學校。endprint