立足文本提升學生英語語言表達能力探研

陳志祥

摘 要：在學習英語的過程中，學生只有學會表達，才能真正地學有所用、熟能生巧，將英語化為自己的語言。文章從三方面探討提升英語語言表達能力的策略：替換詞匯，豐富素材；轉(zhuǎn)換巨型，發(fā)展思維；巧用結構，提升境界。

關鍵詞：英語教學；語言表達能力；詞匯；句型；結構

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0048-01

當前，英語的教育仍然停留在應試教育的階段，忽略了對語言表達能力的針對性訓練，從而導致一些學生對英語語言的表達產(chǎn)生了畏懼心理，缺乏自信，害怕與外國人交流，這種現(xiàn)象應引起足夠的重視?；诂F(xiàn)狀，教師應立足文本，從以下三方面提升學生的英語表達能力。

一、替換詞匯，豐富素材

英語語言表達訓練應由易到難、循序漸進。而教師堅持由詞到句、由句到段、由段到篇的訓練程序，這是毋庸置疑的。教師在詞匯教學上應注意音、形、義的有機結合，加速學生對單詞的記憶，使他們能做到靈活運用，信手拈來。這樣，學生在正確的語境下選用恰當?shù)脑~匯，在表達相同意思時選用不同的詞匯，能豐富素材，進而提高整篇文章的水平。比如，在教學譯林版七年級上冊Unit 2“Comic Strip”的時候，表達個人觀點的基本語句格式“I think”，這是表達個人觀點常用的詞匯，從初中到高中，甚至到大學，依然會有人只會使用“think”一詞，從而忽略了deem、hold、consider、assume等一些其他可以表達觀點的詞匯。雖然在口語表達中think更簡單，容易理解，但在書面表達中，往往后者更能豐富文章的內(nèi)容，提升文章的整體水平。例如：He deems it his duty to help his friends.同一個詞，在同一篇文章中不宜出現(xiàn)多次，這是英語寫作最基本的要求。

語言的多樣性在于其表達方式千差萬別?？梢姡胧刮恼赂说难矍?，更能展示出詞匯量，需要學生在掌握某一個詞的同時，掌握其同義詞，并結合語境選用最貼切的一個。當然這是一個循序漸進的過程，切不可急于求成。

二、轉(zhuǎn)換句型，發(fā)展思維

完美的英語表達需要完美的句型，提到句型，就免不了討論語法的問題。在初中英語教材Grammar板塊中，列出了語法使用情境和結構，不同語法尤其適用的不同語境。因此，教師應多引導學生通過觀察、歸納、對比、總結等方法去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，掌握各句型之間的對應關系，進而在表達過程中做到對句型的變換運用。比如，在教學譯林版七年級英語上冊Unit 5“Lets celebrate！”的時候，教師通過講解who、who、what、which、whose等特殊疑問詞的用法，增添了語句的感情色彩。同時，類似地使用從句，增加了文章的連貫性。如I like the books.The books were written by Lao She可以轉(zhuǎn)換為定語從句I like the books which were written by Lao She.

句型變換是體現(xiàn)文章層次感的一個重要標準，簡單的主謂賓會使文章的可讀性大大降低。因此，教師要時常讓學生練習句型由簡單到復雜的轉(zhuǎn)換，反復斟酌，通過對比效果不斷提高英文表達的流暢性，促進他們英語思維的發(fā)展。

三、巧用結構，提升境界

如果詞匯和句型是英語寫作最基礎的層面，那么學生能巧妙地利用各種結構將語句整合到一起，便提升了整篇文章的可讀性。善用不同的結構，使文章內(nèi)容更加豐富、靈活，這是文章的好壞最重要的評判標準之一。比如，在教學譯林版八年級英語上冊Unit 3“a day out”時，教師可簡要介紹英語中的平行結構。平行結構是指連接兩個或兩個以上對等的詞和對等的結構，常見的簡單并列連詞有but、and、so、or等。連詞but表示轉(zhuǎn)折，I want to go to college but my parents want me to get married（連接兩個句子）；連詞and表示并列，He is healthy and handsome（連接兩個形容詞）；連詞or表示選擇，You may go，or stay（連接兩個動詞）……平行結構，能使文章整齊均勻，讀起來鏗鏘有力。同時，所連接的謂語形式、詞或短語形式、句子結構等都必須一致。

平行結構可以體現(xiàn)在句子中，也可運用在段落里，句子中的平行結構相對簡單，適合初高中學習，但在句子的表達過程中要避免僵化、刻意地運用平行結構。同時，學生要想靈活運用，就需要不斷地練習，掌握它的轉(zhuǎn)換精髓，從英語的角度感受平行結構的魅力。

四、結束語

總之，要想從根本上解決英語語言表達匱乏、句式單一、連貫性差的問題，教師就必須以文本為立足點，在教學的過程中緊密聯(lián)系教程，結合實際的語境反復斟酌，應用最適合的詞匯、句型以及結構。而學生學習英語的目的，就是要通過這種語言，準確地將作者的思想表達出來，并對照所學知識，多寫、多說、多練。只有這樣，才能真正提高學生英語表達能力，使他們從容地應對每一次寫作、每一次交流。

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