改變學(xué)生厭學(xué)情緒的應(yīng)對(duì)策略

摘要：現(xiàn)在教育界正在進(jìn)行高效課堂的探索。高效課堂結(jié)果，當(dāng)然是提高課堂教學(xué)的效果。但是，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：高效課堂并不是簡(jiǎn)單的一堂課，而是一項(xiàng)綜合工程，必須要解決許許多多的實(shí)際問題，高效課堂才能落到實(shí)處，才能顯現(xiàn)出其高效的效果來。其中，解決學(xué)生的厭學(xué)問題就是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)情緒；應(yīng)對(duì)策略；智力

厭學(xué)，是學(xué)生內(nèi)心世界對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種消極的心理反應(yīng)和精神活動(dòng)。中國(guó)青少年研究中心通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學(xué)習(xí)”上學(xué)的初、高中生分別僅占10.7%和4.3%的比例，充分說明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴(yán)重性。厭學(xué)，并不是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，而是從古代教育誕生之日起就存在的。據(jù)《史記》記載，教育的祖師爺孔大圣人有弟子三千，其中就不乏厭學(xué)者。其中學(xué)有成就者有72弟子。在這72弟子中，有一個(gè)叫“宰予”、字“子我”的，因?yàn)榇蟀滋齑蝾?，被孔子罵作“朽木不可雕，糞土之墻不可污”。我看他就是一個(gè)厭學(xué)者。厭學(xué)者在學(xué)生中雖然只有少數(shù)，但對(duì)自己、對(duì)其他學(xué)生的成長(zhǎng)影響極大，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)影響極大。正如陶行知所說：“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失?！眳拰W(xué)既然是一個(gè)客觀存在的并帶有普遍性的問題，那我們就必須客觀地正確地認(rèn)識(shí)并對(duì)待這個(gè)問題。造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，不能僅僅怪罪于學(xué)生。學(xué)生的不自覺僅僅是一個(gè)因素，還有許多更加重要的其他因素。只有搞清楚學(xué)生厭學(xué)的真實(shí)因素，才能有的放矢地對(duì)癥下藥，真正扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

一、 學(xué)生厭學(xué)的因素簡(jiǎn)介

那么，造成學(xué)生的厭學(xué)的因素有哪些呢？積筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，所得到的淺陋認(rèn)識(shí)，概括起來說，厭學(xué)的因素有學(xué)生的外因與內(nèi)因兩個(gè)方面：

（一） 造成學(xué)生厭學(xué)的外因。包括社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸方面的原因。

1. 社會(huì)原因?，F(xiàn)在的社會(huì)，對(duì)學(xué)校教育存有極大的偏見。其中話題最熱門、時(shí)間最長(zhǎng)、頻率最高的一個(gè)批評(píng)主題，就是應(yīng)試教育。并稱應(yīng)試教育是失敗教育，大有否定學(xué)校教育之勢(shì)頭。再如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所催生的一種令人啼笑皆非的金錢觀念對(duì)學(xué)生世界觀價(jià)值觀的摧殘。又如，社會(huì)上還有一些消極、反面的因素，對(duì)學(xué)生的誘惑。還有，現(xiàn)在社會(huì)上還有一些不公平的現(xiàn)象，給學(xué)生帶來認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和嚴(yán)重的負(fù)面影響等等。不勝枚舉。

2. 家庭原因。家庭是學(xué)生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。父母、家庭的情況怎樣，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在一些家庭里，常常會(huì)因?yàn)楦改杆刭|(zhì)層次高低的不同的原因，或者有的父母親喜歡把自己的孩子與他人的孩子比較、嘮叨，又或者存在家庭暴力、父母吵鬧、家庭的變故，單親家庭、留守兒童、家庭負(fù)擔(dān)太重等，還或者家庭教育方法不對(duì)等等。總之，家庭教育、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的厭學(xué)起著舉足輕重的作用。

3. 學(xué)校因素。包括學(xué)校管理、班級(jí)管理、教師的教學(xué)等。這方面大家討論得很多，這里不再多說。

（二） 造成學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)因。包括智力因素與非智力因素。

1. 智力因素。一個(gè)方面是智力不正常是厭學(xué)的一種特殊的表現(xiàn)；另一方面，這個(gè)學(xué)生用于學(xué)習(xí)的智力元素，如：語(yǔ)言智能、邏輯智能等，在他的身上是弱項(xiàng)，或者他的智力項(xiàng)中用于學(xué)習(xí)的元素缺陷；第三方面有極少數(shù)的學(xué)生可能存在著一種隱性的病癥，如抑郁癥、多動(dòng)癥、自閉癥等，或者身體具有疾病，造成智力和知覺長(zhǎng)期或短期的缺陷。所有這些都可以形成厭學(xué)。

2. 非智力因素。造成學(xué)生的厭學(xué)的非智力因素還是很多的，大家討論得夠多了，也不再多說。

造成學(xué)生的厭學(xué)的因素既然有很多，那么，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生厭學(xué)的問題上，就不能千篇一律地對(duì)待，而是要針對(duì)原因，對(duì)癥下藥，方能取得真正的效果。

二、 對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的應(yīng)對(duì)策略

1. 解決厭學(xué)問題，社會(huì)承擔(dān)的責(zé)任最大、也最重要。其中最需要、也是最難解決的一個(gè)關(guān)鍵問題是：改革人才選拔的機(jī)制，特別是改革中考高考的選拔人才的辦法。用考試的辦法選拔人才，有其簡(jiǎn)單、有效、代價(jià)小、效率高等優(yōu)點(diǎn)，但帶來的弊端也顯而易見：為了應(yīng)試而教育帶來厭學(xué)現(xiàn)象。所以，改革人才選拔的機(jī)制，是解決厭學(xué)問題的最根本的舉措。另外，社會(huì)必須做好對(duì)學(xué)校教育的正確的社會(huì)輿論宣傳，建立正確的社會(huì)觀念的導(dǎo)向作用機(jī)制，要解決社會(huì)消極因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響。社會(huì)真的應(yīng)該做點(diǎn)真正有效的工作了，如，應(yīng)該多宣傳一些學(xué)校教育的正面信息，少一點(diǎn)對(duì)學(xué)校教育的批評(píng)；多說一點(diǎn)文化教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性，少說一點(diǎn)金錢效益。讓學(xué)生有一個(gè)正確的世界觀和價(jià)值觀，少一點(diǎn)胡思亂想。再如，針對(duì)社會(huì)的不良現(xiàn)象、游戲機(jī)、網(wǎng)吧、不健康的媒體資料等對(duì)學(xué)生的影響，社會(huì)更應(yīng)該做點(diǎn)切實(shí)有效的管理甚至打擊工作，讓學(xué)生少一點(diǎn)干擾，多一點(diǎn)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境等等。

2. 要解決家庭因素對(duì)學(xué)生的影響。對(duì)單親家庭、留守家庭的孩子家長(zhǎng)、老師要想辦法處理好與孩子的關(guān)系，注意一定不能缺少家庭般溫暖；對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心或要求過高的父母親，學(xué)校、社區(qū)要對(duì)他們加強(qiáng)溝通，糾正他們不正確的觀念和做法；對(duì)于貧困的孩子或富裕的孩子予以關(guān)注，特別注意要讓他們樹立對(duì)家庭環(huán)境與自己成長(zhǎng)之間關(guān)系的正確的認(rèn)識(shí)；對(duì)家庭教育的方法予以指導(dǎo)，充分了解理解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的意見，引導(dǎo)孩子樹立正確的思想方法和努力方向；對(duì)遭遇家庭變故的學(xué)生予以特別的關(guān)注，適時(shí)對(duì)孩子的情緒作疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出心靈的陰影；對(duì)有家庭暴力的家庭和環(huán)境過于惡劣的及時(shí)加以糾正。一句話，我們的社區(qū)、學(xué)校與老師要配合家庭力所能及地做好學(xué)生家庭的工作，這對(duì)于糾正學(xué)生的厭學(xué)情緒是至關(guān)重要的。

3. 要解決好學(xué)校因素對(duì)學(xué)生厭學(xué)的影響。

學(xué)校要對(duì)學(xué)生有正確的評(píng)估，分別提出對(duì)不同學(xué)生的不同層次的要求；采取規(guī)范的教育教學(xué)行為，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍；盡管應(yīng)試教育的問題作為學(xué)校層面還無法解決，但學(xué)校還是要在教育改革上下工夫，盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快又有成效。同時(shí)，除特殊原因外，不要輕易地?fù)Q班主任及任課老師。另外，學(xué)校要建立與家長(zhǎng)能暢通交流的平臺(tái)，通過平臺(tái)，不僅僅局限于向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況，更重要的是向家長(zhǎng)宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適、提高抗打擊能力、培養(yǎng)自控能力、樹立正確上網(wǎng)的觀念等，要求家長(zhǎng)給孩子多一份理解，多一份寬容，多一份鼓勵(lì)。宣傳一味溺愛、放縱、打罵、體罰等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。endprint

教師要教書育人一起抓，先育人，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，懂得做人的道理，再教書，完成教師“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)；針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取因材施教、因生施教的辦法來施行學(xué)生的個(gè)性教育、層次教育，以符合不同學(xué)生的不同需要；對(duì)好生差生一視同仁、平等對(duì)待，用欣賞、希望、勉勵(lì)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用自己以身作則和良好的形象去感動(dòng)學(xué)生，以建立學(xué)生自信心；面對(duì)的學(xué)生不管是好是差，都要有樂觀自信的心態(tài)，用自己的言行舉止去感染感動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，從而融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，在你的影響下滿懷希望、抖擻精神、充滿信心、斗志飽滿，一頭扎進(jìn)浩瀚的學(xué)海中暢快弄潮；你要對(duì)有疾病、心理異常、家庭變故等個(gè)別特殊的學(xué)生熱心地有針對(duì)性地關(guān)心與輔導(dǎo)（這本身也是一種對(duì)全體學(xué)生的教育行為）；應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)課堂的新情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；密切注視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，而隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為以切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以達(dá)到相應(yīng)的效果；對(duì)某些學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的反常厭學(xué)行為密切注視，及時(shí)和其他任課老師、班主任、家長(zhǎng)聯(lián)系，調(diào)查其原因，根據(jù)原因采取切實(shí)有效的措施果斷處理、及時(shí)消除厭學(xué)現(xiàn)象；執(zhí)行新課改的精神，處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、互助、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得輕松愉快，卓有成效。一句話，教師是消除厭學(xué)現(xiàn)象的主力軍，教師必須做個(gè)有心人，用心、言、行，為解決學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象盡到自己的責(zé)任、達(dá)到應(yīng)有的效果。

班主任除了要注意教師必須要注意的問題外（班主任本身就是老師），還要注意對(duì)學(xué)生做好理想教育、學(xué)習(xí)目的性教育、學(xué)習(xí)方法的教育、同學(xué)間互相學(xué)習(xí)共同提高的集體主義的教育；還要協(xié)調(diào)好學(xué)科之間和學(xué)科老師之間的平衡；要注意提高家訪的藝術(shù)，切忌告狀式家訪，注重于學(xué)生家長(zhǎng)的心靈溝通；在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)注意要讓學(xué)生看到希望，調(diào)節(jié)學(xué)生怨恨和失望的心理；關(guān)愛全體學(xué)生，公平對(duì)待全體學(xué)生，把溫暖灑向全體學(xué)生，讓學(xué)生把自己當(dāng)成最貼心人、最可信賴的人，愛屋及烏，搞好學(xué)習(xí)；想辦法調(diào)整情緒波動(dòng)、缺乏自信、壓力太大、自卑的學(xué)生心理狀態(tài)；注意適當(dāng)開展班級(jí)活動(dòng)（教師也可以開展第二課堂活動(dòng)），讓學(xué)生活躍身心，緩解壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生課余生活，讓學(xué)生有展示、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性和自信心，有效預(yù)防和克服厭學(xué)；注意特殊學(xué)生（單親家庭、留守兒童、外來工子女、家庭變故子女、特困家庭的子女等）特別的教育工作。

4. 要解決好個(gè)別特殊學(xué)生的厭學(xué)問題。對(duì)于個(gè)別學(xué)生長(zhǎng)期存在的厭學(xué)行為而又無法糾正找不到原因的，不妨建議進(jìn)行智力測(cè)試或心理輔導(dǎo)。雖然我們反對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)試，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何幫助。但必要時(shí)進(jìn)行一下，可以有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在智力上的某些缺陷，為下一步進(jìn)行矯正提供科學(xué)的依據(jù)。對(duì)于身體有異常的學(xué)生應(yīng)該到醫(yī)院去就診檢查治療，及時(shí)消除身體上的隱患，有利于以后的學(xué)習(xí)。

5. 學(xué)生的厭學(xué)有好多是心理方面的問題。由心理問題導(dǎo)致的厭學(xué)，有很大的隱蔽性，一般人還不容易發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)了還不容易解決。建議社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、社區(qū)、學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室，對(duì)疑似心理問題的學(xué)生及早進(jìn)行心理咨詢，對(duì)確定的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理矯正。這不僅僅是解決厭學(xué)問題，更重要的是能保證學(xué)生的身心能健康地發(fā)展。

總之，引起學(xué)生厭學(xué)的因素是多方面的，而排除學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，學(xué)校與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析，找出原因，對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)行相應(yīng)的工作，才能真正有效地解決問題。全社會(huì)要形成一個(gè)尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，真正讓人們體會(huì)到學(xué)有所用。深化教育改革，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。要把尊重與愛給予每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，才能有效地消除厭學(xué)情緒，使學(xué)生們順利走向健康成長(zhǎng)的歷程。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙樹發(fā).淺談學(xué)生厭學(xué)情緒原因及應(yīng)對(duì)策略[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（3Z）.

作者簡(jiǎn)介：

李舒，江蘇省南通市，江蘇省南通特殊教育中心。endprint