初中思品課情感教學策略微探

魏春梅

摘要：情感教學是教師在教學過程中，在充分考慮學生認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。其核心思想是通過創(chuàng)設“情知交融”的氛圍，使學生樂于接受、樂于學習，進而實現(xiàn)學習由“外在之樂”到“內(nèi)在之樂”的升華。

關(guān)鍵詞：初中思品；情感教學；策略；設計

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人們素質(zhì)的要求也是越來越高，自身素質(zhì)的提高成為人們特別關(guān)注的問題，素質(zhì)教育已顯得尤為重要。鄧小平曾說過：“教育要從娃娃抓起?！痹诋斍暗慕逃问较?，教師的教學目標就是提高學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)，讓學生在德、智、體等方面全面發(fā)展。這種情況下，初中思想政治課中的情感教學顯得尤為重要！

一、實施情感教學，在教學設計時要統(tǒng)籌好“情”

教師是課堂教學的激活者。從這個角度講，教師的情感狀態(tài)就是課堂的情感狀態(tài)。教師情感激昂，學生亦會受到感染而情感激昂，整個課堂就會情感激昂；教師情感萎靡，學生受其感染，亦會情感萎靡，整個課堂就會情感萎靡……所以，要想實施好情感教學，讓學生享受情感之樂，進而實現(xiàn)“情知交融”，教師必須心中有“情”，手中有“情”，言中有“情”，動中有“情”，靜中亦有“情”。但是，“情”并不是越多越好，只有和教學內(nèi)容融為一體的“情”，只有跌宕起伏激活學生求知欲望、學習之樂的“情”才是好的、才是必須的。從這個角度講，教師在教學設計之初就應當給教學注入情感因素——交叉設計好情感線與知識線，讓情知交融在一起。

二、從教材入手

1、豐富教學內(nèi)容，引起學生情感共鳴。我們可以對課文內(nèi)容進行擴充與提煉，使教學內(nèi)容與學生的情感產(chǎn)生共鳴。我們也可以運用多媒體手段，將課本內(nèi)容生動的、實實在在的顯現(xiàn)在學生面前。

2、利用典型事例，陶冶學生情感。中學思想政治教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中提到的地震中那些救人英雄的事跡，勞動模范忘我的工作態(tài)度，科學家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等，無不牽動和豐富著學生的情感。教學中，可運用多種手段，使教材、老師之情融會成學生的感情，變成一種學習的熱情和沖動，同時使學生的心靈受到陶冶。

三、精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習動機

良好的開端是成功的一半，一堂好課必然有好的開頭。利用新穎的導課藝術(shù)，創(chuàng)設與教材相適應的情境氣氛，能使學生在特定的情境中，情感產(chǎn)生預熱，積極地參與學習，激發(fā)起學生求知的欲望。以境入情，生動導入的方法很多，例如我在教學中常采用以下方法：以聲傳情，通過放歌曲、看碟片、唱歌曲，把學生帶人情境；質(zhì)疑激趣，課的開始就設疑，激發(fā)學生的求知欲；故事引導，開課時講一則小故事，激發(fā)學生的興趣；時事廣播，介紹一則最新國內(nèi)外時事，引起學生的注意和思考等等。

四、借助多媒體等工具，增強情感教育的效果

創(chuàng)設一定情緒色彩、以形象為主體的生動場景，能使學生在特定情境中產(chǎn)生情感體驗。思想品德課教學中，激發(fā)情感的方法很多，可以利用圖片、故事、詩朗誦、討論、扮演等使學生進入情境，有條件的老師可以恰當?shù)剡x擇現(xiàn)代化教學工具教學，例如收錄機、電視機、投影儀、視頻展示臺、影碟機等等。使用這些工具有時更具有強烈的感染力，因為現(xiàn)代化教學工具有聲音與圖像的生動性與感染性。利用具體的場面和音響刺激學生，可以調(diào)動學生的多種器官，使之耳聽目視，口誦心動，引起他們情緒反應，誘發(fā)學生情感的共鳴，喚起他們喜、怒、哀、樂的情感體驗，做到動之以情，曉之以理。

五、走進生活實際，體驗思品課的樂趣

配合教學，開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，激發(fā)學生學習、生活的興趣，從而促進教學，這也是情感教育非常有效的手段。我在教學中除了組織同學認真參加學校的每項活動外，還先后組織了社會調(diào)查、義務勞動、野炊活動，同時，還組織了辯論會、演講會、故事會、參觀蘇中七戰(zhàn)七捷紀念館、參觀豆腐加工廠等活動，還成立了綜合實踐課外活動小組，專門探究討論學生中感興趣的話題。同學們在活動中不僅增長了知識、才干，而且感受到無比樂趣。通過一系列活動，激發(fā)了學生的參與意識，提高了學生的自我教育能力，使課內(nèi)獲得的知識和體驗能在課外延伸和發(fā)展，并上升為學生的思想認識，轉(zhuǎn)化為學生的行動。

六、用關(guān)愛促進情感

教師在實施教學過程中要隨時有關(guān)愛學生的表現(xiàn)，對學生的評價包括細微的面部表情、富有情感的動作、充滿激勵的眼神等，這是引起師生情感交融良好行為方法。教師對學生學習評價過程中蘊涵著豐富的情感因素，通過對情感評價策略與方法的有效實施，促進學生學習課堂知識，感悟所學內(nèi)容，增進師生情感的互動與交流。教學中，通過教師對教材的精心設計，創(chuàng)設師生情感互動的環(huán)境，有準備地對不同學生實施不同的問題教學，特別是對學習困難學生應適當降低對知識點的評價要求，并對他們的表現(xiàn)給予熱情的贊賞與鼓勵，有意識地培養(yǎng)他們的求知欲望，增強克服困難的毅力，幫助學生建立自信心，使教師的教育能滿足學生的認知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學情境。

綜上所述，德育是教育之本，是教育之基，是教育的生命和靈魂。所以加強德育教育要堅持育人為本、德育為先的教學理念；加強德育最根本的是將德育滲透到課堂和課程中去，以學生為主體，以活動為載體，全面提高中學生的道德品質(zhì)。我們要進一步解放思想、開拓思路，積極探索新時期德育工作的新途徑、新方法，改變傳統(tǒng)教育的空洞說教和政治化傾向，從實際出發(fā)、有機滲透、耳濡目染、潛移默化的影響學生，最終定能達到德育、智育雙重教育目的，從而為社會主義事業(yè)培養(yǎng)有用人才。endprint