漢語(yǔ)言文學(xué)的語(yǔ)言意境探究

顏開

摘要：作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，漢語(yǔ)言文學(xué)在中華民族傳統(tǒng)文化的傳承方面起到了極為關(guān)鍵的作用。本文以漢語(yǔ)言文學(xué)的語(yǔ)言意境為研究?jī)?nèi)容，通過分析漢語(yǔ)言文學(xué)的語(yǔ)言意境，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)效率，以及掌握基本的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言 文學(xué) 語(yǔ)言意境

一、漢語(yǔ)言文學(xué)中的語(yǔ)言意境

在我國(guó)古代，文人對(duì)于書本中的語(yǔ)言意境有著較為深入的研究，并且，在自身文學(xué)作品創(chuàng)作過程中，也將這種語(yǔ)言意境進(jìn)行提煉、加工，從而獲得新的體驗(yàn)效果。漢語(yǔ)言文學(xué)的語(yǔ)言意境主要來自日常生活中的感受，因此，由于生活之間的差異，導(dǎo)致文人對(duì)于相同漢語(yǔ)言文學(xué)的語(yǔ)言意境也就有著不同體驗(yàn)。

其中，詩(shī)詞這一特殊的文學(xué)形式成為古代文人抒發(fā)情感的最佳途徑，通過語(yǔ)言描述不同的意境，而這些意境恰恰是作者對(duì)生活的品味，借助漢語(yǔ)言文學(xué)的多種渲染手法，可以實(shí)現(xiàn)這種感情的無限放大，使作者的情感表露的更具感染力。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)的語(yǔ)言意境分析的應(yīng)用效果

在漢語(yǔ)言文學(xué)中，應(yīng)用語(yǔ)言意境分析，能夠使文學(xué)作品更加富有感染力、生命力，對(duì)于讀者來說，通過學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)中的語(yǔ)言意境，能夠在自身文學(xué)素養(yǎng)提高、文學(xué)作品的鑒賞能力的形成，以及寫作能力的培養(yǎng)方面起到促進(jìn)作用。

（一）提高創(chuàng)作者的文學(xué)素養(yǎng)

在漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)漢語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，并以此作為漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言意境形成的重要手段。使用不同的漢語(yǔ)言組織形式，將會(huì)出現(xiàn)不同的意境效果，例如，形容一位女子妝容得體，可以使用“輕施粉黛”進(jìn)行描述，若使用“濃妝艷抹”則顯得過于輕浮，與原意境不符。

因此，通過分析漢語(yǔ)言文學(xué)的語(yǔ)言意境，能夠更加準(zhǔn)確的選擇與情境相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)言組織形式，增強(qiáng)了漢語(yǔ)言文學(xué)作品的可讀性，并提高了創(chuàng)作者的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）提高漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的文學(xué)作品鑒賞能力

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，對(duì)于一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)形成有著極為重要的作用，通過閱讀不同風(fēng)格的文學(xué)作品，不僅能夠提高提高自身文學(xué)修養(yǎng)，更能夠提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，并分析不同的漢語(yǔ)言運(yùn)用形式所產(chǎn)生的意境。

以朱自清《背影》為例，在以人物為中心的文學(xué)作品中，大多是通過正面描寫來突出人物的高大形象。然而，朱自清則另辟蹊徑，將父親最為平常的背影進(jìn)行了細(xì)致描述，父子送別的情境，似乎就在讀者眼前，也許，也曾經(jīng)歷過，文章中父親所給與的深沉的愛，讓每一位讀者深有感觸。

（三）培養(yǎng)良好的寫作能力

加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，除了在文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)作品鑒賞方面能夠有所提高外，還能夠使?jié)h語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的寫作能力得到培養(yǎng)。一般來說，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的目的之一就是能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，也正是由于自身創(chuàng)作能力的提高，才使得語(yǔ)言表達(dá)能力得到加強(qiáng)。也正是由于對(duì)漢語(yǔ)言意境的真實(shí)體驗(yàn)，才能夠完整的將這一意境通過語(yǔ)言描述的形式，展現(xiàn)在文章中。

例如，老舍先生在濟(jì)南生活許久，對(duì)濟(jì)南的冬天有著真摯的感情，他在《濟(jì)南的冬天》一文中，將雪中的濟(jì)南進(jìn)行了描繪，即便是讀者沒有到過濟(jì)南，但卻可以用心去感受老舍先生所描繪出的這一美景。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言意境的應(yīng)用

漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅是漢字、語(yǔ)法、語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)言的博大精深是無法用語(yǔ)言來形容的，幾千年來，中華民族創(chuàng)造的璀璨文化影響了全世界。即便是歷經(jīng)千年，人們依然可以從前人的文學(xué)作品中品讀出無與倫比的意境。關(guān)于語(yǔ)言意境的研究，是漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，語(yǔ)言意境在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用主要集中在以下三個(gè)方面。

（一）語(yǔ)言意境在漢語(yǔ)言文學(xué)理解中的應(yīng)用

加強(qiáng)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)者更為準(zhǔn)確的把握文學(xué)作品中的意境，在閱讀文學(xué)作品的過程中，實(shí)現(xiàn)與作者的心靈溝通。在漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀時(shí)，通過對(duì)其中的語(yǔ)言意境進(jìn)行理解、分析，來完成對(duì)文學(xué)作品最為深刻的解讀，同時(shí)掌握作者在意境創(chuàng)作時(shí)所使用的技巧。由此可以看出，只有真正理解了漢語(yǔ)言文學(xué)作品中的語(yǔ)言意境，才能實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。

（二）語(yǔ)言意境在寫作方面的應(yīng)用

從涵蓋范圍來看，漢語(yǔ)言文學(xué)所涉及的領(lǐng)域較廣，除了漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，還包括閱讀、寫作等內(nèi)容，其中，寫作在漢語(yǔ)言文學(xué)方面占據(jù)著極其重要的地位。文化的傳承主要有兩種方式，一種是通過語(yǔ)言交流進(jìn)行傳播，而另一種則是通過文字記錄來實(shí)現(xiàn)的，因此，實(shí)現(xiàn)從理解到創(chuàng)作的過度，是漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的升華。為掌握多種文學(xué)創(chuàng)作技巧，作者需要通過閱讀大量漢語(yǔ)言文學(xué)作品，來借鑒其中不同的語(yǔ)言組織形式，以及情境表現(xiàn)的方法，在此過程中，不斷提高自身對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的語(yǔ)言意境把控能力，以便在文學(xué)作品的情境設(shè)計(jì)方面更加自信。

（三）語(yǔ)言意境在語(yǔ)言規(guī)范化上的應(yīng)用

漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括文字的學(xué)習(xí)，以及文字的組織與語(yǔ)法應(yīng)用，由于我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，不同民族的語(yǔ)言各具特色，這在豐富了我國(guó)語(yǔ)言體系的同時(shí)，也造成了不同民族之間溝通交流的障礙。為此，通過規(guī)范語(yǔ)言的使用，可以有效的解決這一問題，普通話的推廣就是最為有力的證明。但是，為更好的推廣以普通話，需要使用更為有效的學(xué)習(xí)方法，單純的強(qiáng)調(diào)文字的記憶只能事倍功半，通過解釋漢語(yǔ)言文字的含義，將不同語(yǔ)言組織形式產(chǎn)生的意境進(jìn)行對(duì)比，則可以降低漢語(yǔ)言的理解難度，進(jìn)而推動(dòng)以普通話為標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)言推廣。

四、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族文化的瑰寶，在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)過程中，漢語(yǔ)言文學(xué)起到了關(guān)鍵作用。作為文化傳播的重要載體，漢語(yǔ)言以其獨(dú)特的魅力吸引了無數(shù)的文學(xué)愛好者，通過研究文字的含義、組成，以及不同文學(xué)作品中所表達(dá)的文學(xué)意境，來深入了解漢語(yǔ)言文學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的“美”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明明.探析漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用和意境[J].考試周刊，2015，（58）.

[2]潘家珍.解析語(yǔ)言在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用意境[J].文學(xué)教育（上），2015，（02）.

[3]任云霞.漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用與意境分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014，（12）.

[4]龐華.漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的使用與意境分析[J].求知導(dǎo)刊，2014，（09）.

（作者單位：長(zhǎng)沙市明達(dá)中學(xué)186班）endprint