中職地理的生活化教學(xué)

趙長(zhǎng)勝

摘要：對(duì)于中職生來說，學(xué)習(xí)地理知識(shí)十分重要。學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不但能擴(kuò)大自然和人文知識(shí)容量，還能有效地提高中職生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更能把學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。本文提出，在地理教學(xué)的過程中，不能死守教材內(nèi)容，在教學(xué)方法上也不能循規(guī)蹈矩，注重學(xué)以致用，讓知識(shí)在生活中重現(xiàn)，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，可以和鄉(xiāng)土地理結(jié)合，充分的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣；更要結(jié)合實(shí)際生活的現(xiàn)狀，推動(dòng)新的知識(shí)的產(chǎn)生；利用模擬的情景，充分的解決教學(xué)里面的難點(diǎn)和疑點(diǎn)；更好的加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，服務(wù)生活。

關(guān)鍵詞：中職地理 生活化 教學(xué) 策略

目前，在中職學(xué)校的相關(guān)專業(yè)如旅游專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)地理課?；诙喾N原因，某些中職學(xué)校里面，直接的把地理這門課程和自然科學(xué)基礎(chǔ)放到一起，把原來單獨(dú)的中職地理課程弱化或取消了。分析個(gè)中原因，我們發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)生自身感覺學(xué)習(xí)地理知識(shí)沒有實(shí)際用處，自己不愿意學(xué)習(xí)；另一方面，中職學(xué)校教師的教學(xué)方法可能存在一些問題，主要是單調(diào)講解，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到傳授知識(shí)的目的。所以，教師更應(yīng)該從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)有意思和有趣的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考分析，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生生動(dòng)的學(xué)到知識(shí)。那么如何改進(jìn)中職地理生活化教學(xué)，本文從以下幾方面分析。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生感覺地理這門課程乏味無趣，這主要是因?yàn)橹新毜乩碚n程沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)于此，在教學(xué)中將學(xué)生身邊息息相關(guān)的鄉(xiāng)土地理融入到課堂里面，就會(huì)很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，這樣的課堂也就更加有趣，教授的知識(shí)也能夠被學(xué)生理解和接納。例如，在講解地球儀中的經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)的時(shí)候，學(xué)生需具備良好的空間想象力和思維能力。地理老師引導(dǎo)學(xué)生去環(huán)球旅行，對(duì)不一樣的國(guó)家和不一樣的時(shí)區(qū)的經(jīng)緯度的位置進(jìn)行相互的比較和換算，并且向?qū)W生提問關(guān)于自己喜歡的國(guó)家的地理特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，在輕松愉悅的生活情境下，掌握地理的經(jīng)緯度的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、課程聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)新知識(shí)生成

在中職學(xué)校，教師在教學(xué)過程中需更好的認(rèn)識(shí)學(xué)情，這樣才會(huì)避免教學(xué)的盲目性。中職地理教學(xué)想要生活化，教師就要深入對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境、生活體驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期進(jìn)行認(rèn)識(shí)，只有這樣，才會(huì)把課堂預(yù)設(shè)和學(xué)生實(shí)際的生活有機(jī)的連接在一起。教學(xué)過程中，教師通過列舉例子，才會(huì)更好的引起學(xué)生學(xué)們的共鳴和關(guān)注，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步推進(jìn)新知識(shí)的生成。例如，教師可以安排引導(dǎo)學(xué)生多歷史和現(xiàn)代生活中的有趣的地理故事進(jìn)行收集，并且安排學(xué)生利用地理風(fēng)向標(biāo)中學(xué)到的知識(shí)對(duì)學(xué)校中呵呵時(shí)段的旗幟的飄揚(yáng)的方向進(jìn)行記錄和分析。然后進(jìn)一步，了解當(dāng)?shù)夭煌瑫r(shí)節(jié)氣候風(fēng)向，加深學(xué)生地理知識(shí)的運(yùn)用，透徹熟悉地理課本理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生能力和知識(shí)。

三、模擬情景，化解教學(xué)的難點(diǎn)

在教學(xué)中，教師如何更好的使用好手里面的教材十分的重要。對(duì)于中職生來說，最恐懼的大概就是文字閱讀并理解文字材料了。所以，如何將地理教材中的文字素材轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、形象的生活情景或相應(yīng)的動(dòng)畫課件十分重要。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如，教師在講解洪澇災(zāi)害的時(shí)候，就可以通過收集到的視頻素材或者材料等，尤其是家鄉(xiāng)近幾年發(fā)生的洪澇災(zāi)害進(jìn)行講解；在進(jìn)行交通運(yùn)輸網(wǎng)的課程講解的時(shí)候，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生在假期期間如何對(duì)交通工具進(jìn)行選擇，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理的選擇，并且對(duì)交通工具的系統(tǒng)的歸納，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握度和理解度。

四、和服務(wù)生活聯(lián)手，強(qiáng)化自我教育

在教學(xué)中，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的關(guān)鍵在于，是否讓學(xué)到的地理知識(shí)復(fù)歸實(shí)際生活，服務(wù)實(shí)際生活；是否充分的運(yùn)用所學(xué)到的地理知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象或者解決社會(huì)生活里面可能遇到的一些實(shí)際的問題。由于地理知識(shí)在生活中無處不在，所以，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，一方面要學(xué)習(xí)課本上的地理知識(shí)，還可通過電視、網(wǎng)絡(luò)以及報(bào)刊對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行獲取。再者，學(xué)生更應(yīng)該觀察生活，專注地理知識(shí)的人文焦點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活里面的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象及時(shí)詢問，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力和增加地理知識(shí)，這樣就實(shí)現(xiàn)地理復(fù)歸生活。尤其是現(xiàn)階段，讓中職地理復(fù)歸生活并為學(xué)生提供實(shí)際的服務(wù)是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，教師更應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)到知識(shí)，來解決生活中所遇到的實(shí)際的問題。例如，在講解地球地運(yùn)動(dòng)課程的時(shí)候，安排學(xué)生獨(dú)自觀察太陽的一天的變化的情況，針對(duì)不一樣的太陽的方位，對(duì)學(xué)生提出問題并回答，教師及時(shí)給予正確的解答并且糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，不僅會(huì)使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)語

目前，中職地理教學(xué)隨有弱化的趨勢(shì)，可是只要做好在中職地理教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的鄉(xiāng)土地理情況，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把地理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，推動(dòng)新知的形成；還可以借助多媒體模擬情景，化解教學(xué)難點(diǎn)和復(fù)雜點(diǎn)，最終做到學(xué)以致用，把學(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。由此得知，在中職地理教學(xué)時(shí)，教師不但需努力挖掘生活素材，創(chuàng)造生活化的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)心觀察并對(duì)地理中的人文焦點(diǎn)加以關(guān)注，以此來加強(qiáng)中職地理理論知識(shí)的教學(xué)，使中職地理教學(xué)的生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，在傳授學(xué)生地理理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化其生活實(shí)踐，并提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，使中職地理復(fù)歸生活；而且還應(yīng)該加強(qiáng)生活化教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，使地理生活化教學(xué)緊跟發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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（作者單位：遼寧省鞍山市廣播電視學(xué)校）endprint