“動機(jī)和效果”理論在初中歷史教育中的運(yùn)用實(shí)踐

沈晨

摘 要：本文試圖借助“動機(jī)和效果”理論來引導(dǎo)學(xué)生帶著反思和借鑒的心態(tài)去透視歷史上的“洋務(wù)運(yùn)動”。其中著重探究洋務(wù)運(yùn)動推行的原因、短期影響和長遠(yuǎn)影響。讓學(xué)生在探究和思考中加深對歷史事件的把握。

關(guān)鍵詞：動機(jī)； 效果； 洋務(wù)運(yùn)動

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-046-002

一、問題描述

最近，《歷史教學(xué)》2013年第6期田耕老師的文章《運(yùn)用“動機(jī)與效果”增強(qiáng)改革模塊教學(xué)的有效性——以青苗法為例》1引起了筆者的興趣。高中歷史教師田耕運(yùn)用“動機(jī)與后果”理論解析王安石變法，收到了良好效果?？赐旰?，我突然萌生了將新課標(biāo)推薦的、田老師使用過的初中歷史教學(xué)方法運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中去的想法。于是，我開設(shè)了一節(jié)校級公開課，以“動機(jī)和效果”為視角，引導(dǎo)學(xué)生理解中國近代史的“洋務(wù)運(yùn)動”。

二、教學(xué)過程

1.教材分析

對于“洋務(wù)運(yùn)動”這課，比較常見的教學(xué)流程是：洋務(wù)運(yùn)動的原因-內(nèi)容-影響?；蛘甙凑照n本邏輯順序?qū)ⅰ把葑冞^程”和“推行原因”對調(diào)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是條理非常清晰，缺點(diǎn)是很難區(qū)分洋務(wù)運(yùn)動推行過程中其內(nèi)在內(nèi)容的演變歷程、原因和影響的相互滲透關(guān)系。因此，筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，試圖借助哲學(xué)概念“動機(jī)和效果”，以“清朝遭遇困境-解決困境-反思解決困境的方式”為線索，透視清朝開展洋務(wù)運(yùn)動的全過程，通過史料呈現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣的方式，著重探究洋務(wù)運(yùn)動推行的原因、短期影響和長遠(yuǎn)影響。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)過程

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶第二次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運(yùn)動給予清政府的雙重刺激，指出清政府在內(nèi)外交困壓力下的求生之路，求生之路就是19世紀(jì)中期清政府政策的基本特征。隨后呈現(xiàn)史料：

問題一：清政府陷入困境

材料一：經(jīng)歷了英法聯(lián)軍之役后，士大夫們痛苦地名之曰：“庚申之變”……“庚申之變”這個(gè)名稱本身就說明，中國社會中的人們已經(jīng)體會到有一種不受歡迎，但又無法拒卻的變化正在發(fā)生。

——陳旭麓《近代中國的新陳代謝》

材料二：自五口通商，英法聯(lián)軍入京后，朝廷鑒于外交挫衄，非興學(xué)不足以圖強(qiáng)，又震于列強(qiáng)之船堅(jiān)砲利，急需養(yǎng)成繙譯與制造船械及海陸軍之人才。 ——《清史稿.志八十二 選舉二》

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析19世紀(jì)60年代，清政府的內(nèi)外交困，第二次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國給予清政府的雙重刺激。困境的根源來源于列強(qiáng)施加于清政府的壓力和由此帶來的危機(jī)感，困境具體表現(xiàn)為，軍事上——弱，經(jīng)濟(jì)上——窮，人才上——少。從而引出下一個(gè)問題，清政府產(chǎn)生了如何擺脫困境，如何困境求生的動機(jī)。由此產(chǎn)生了什么效果？

問題二 清政府如何擺脫困境，困境求生

材料一：歷史的腳步，告訴中國的愛國主義者，在反抗外來侵略的前提下，應(yīng)該有了解世界，學(xué)習(xí)西方的眼光和心思，把外國的好東西作為改造中國的有力借鑒。

——陳旭麓《近代中國的新陳代謝》

材料二：中國欲自強(qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)外國利器。欲學(xué)習(xí)外國利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人。

——李鴻章《李文忠公全書·朋僚函稿》

材料三：李鴻章嘗往英法提督兵船，見其大炮之精純，子藥之細(xì)巧，器械之鮮明，隊(duì)伍之雄整，實(shí)非中國所能及……深以中國軍器遠(yuǎn)遜外洋為恥，日戒諭將士虛心忍辱，學(xué)得西人一二秘法，期有增益。 ——李鴻章《李文忠公集》

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分析材料一，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，清政府如何擺脫困境，最急迫的手段是什么？對于清政府來說，所謂的“好東西”可能特指哪些東西？然后分析材料二，清政府以自強(qiáng)為動機(jī)，引出答案——清政府急需自救，最急迫的補(bǔ)足方面是軍事。洋務(wù)派的“好東西”指“利器”，也就是西方的軍事技術(shù)。從而引出洋務(wù)運(yùn)動前期的主要內(nèi)容“自強(qiáng)”，既大力引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方的軍事技術(shù)，發(fā)展軍事工業(yè)。分析材料三，洋務(wù)派的代表人物李鴻章的思想深處發(fā)生了什么變化。這個(gè)不受歡迎卻又無法拒卻的變化即是對侵略者的堅(jiān)船利炮裹挾來的西方價(jià)值觀念及先進(jìn)的工業(yè)文明所做出的反應(yīng)，是一批現(xiàn)實(shí)的士大夫在戰(zhàn)爭痛苦中的反思和覺醒。

問題三：“好東西”是否只有“利器”

材料：中國積弱，由于患貧，西洋方圓千里、數(shù)百里之國，歲入財(cái)賦以萬萬計(jì)，無非取資于煤鐵五金之礦，鐵路、電報(bào)、信局、丁口等稅。酌度時(shí)勢，若不早圖變計(jì)，擇其至要者逐一仿行，以貧交富，以弱敵強(qiáng)，未有不終受其敝者。（中國）必先富而后能強(qiáng)，尤必富在民生，而國本乃可益固。

——李鴻章《李文忠公全書·朋僚函稿》

設(shè)計(jì)意圖：分析進(jìn)行“自強(qiáng)”后的中國仍然處在“積弱”“患貧”的困境。以李鴻章為代表的洋務(wù)派對于西方列強(qiáng)的強(qiáng)，強(qiáng)在哪里有什么深入的了解？對于中國的弱，弱在哪里是否有更加深刻的認(rèn)識？此時(shí)的洋務(wù)運(yùn)動對西方的“好東西”，有了什么深入的理解。對于實(shí)行“自強(qiáng)”后的清政府是否有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)西方的動機(jī)？通過李鴻章的話引出答案，中國大而弱，西方國家小而強(qiáng)，因?yàn)槠涓弧Ｒ鲅髣?wù)運(yùn)動的后期的主要內(nèi)容“求富”，即大力發(fā)展民用工業(yè)。

問題四：洋務(wù)運(yùn)動的失敗和李鴻章的結(jié)局，洋務(wù)派對西方的“好東西”還是否會有更加深入的理解？提出問題，到底什么才是救國救民的“好東西”？

材料一：我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，何嘗能實(shí)在放手辦理，不過勉強(qiáng)涂飾，虛有其表，不揭破尤可敷衍一時(shí)。 ——李鴻章晚年總結(jié)自己的一生

材料二：所謂“洋務(wù)”乃由于西方社會注重效率，與中國傳統(tǒng)社會習(xí)慣大相徑庭。每一件兵器的使用，都受到傳統(tǒng)文化、思想之約束，而這些都是在每一方面受到影響。如開辦各類實(shí)業(yè)工廠，社會上需要有各類商業(yè)組織作配合……但這些在十九世紀(jì)的中國都全付闕如……蓋因傳統(tǒng)文化欠缺現(xiàn)代人事管理思維。

——黃仁宇《中國大歷史》

設(shè)計(jì)意圖：分析材料一李鴻章的總結(jié)，洋務(wù)派“自強(qiáng)”“求富”“自救”的動機(jī)最終獲得了什么效果？答案是不言而喻的，失敗了。洋務(wù)派眼中的那些“好東西”從軍事技術(shù)到民用技術(shù)，為什么無法“自強(qiáng)”“求富”“自救”？什么才是真正的好東西呢？分析材料二，得出結(jié)論，必須突破“傳統(tǒng)文化、思想之約束”。

問題五：洋務(wù)運(yùn)動的價(jià)值

材料一：就社會觀念的新陳代謝來說，它（1860年洋務(wù)運(yùn)動）比1840年具有更加明顯的標(biāo)界意義

——陳旭麓《中國近代社會的新陳代謝》

材料二：正是在洋務(wù)派主持下，中國擁有了第一批機(jī)器生產(chǎn)的兵工廠、造船廠……創(chuàng)辦了第一個(gè)輪船公司，鋪設(shè)了第一條鐵路、電線……一些地主、官僚、商人逐漸向資產(chǎn)階級轉(zhuǎn)化。所有這些，至少在客觀上使封建堅(jiān)冰出現(xiàn)了裂口，從而為開通資本主義航道裝備了必要的條件。

——李時(shí)岳《從洋務(wù)、維新到資產(chǎn)階級革命》

設(shè)計(jì)意圖：材料一強(qiáng)調(diào)洋務(wù)運(yùn)動是中國突破傳統(tǒng)華夷觀念，重新認(rèn)識世界，邁出以“自強(qiáng)”為價(jià)值追求的近代化第一步。第二次鴉片戰(zhàn)爭后，清政府以一種新的視角——屈辱加平等——認(rèn)識這個(gè)世界。材料二，理性看待洋務(wù)運(yùn)動，我們不能因?yàn)閼?zhàn)爭的失敗而徹底否認(rèn)洋務(wù)運(yùn)動的功績。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)洋務(wù)運(yùn)動近代化第一步的重要意義，洋務(wù)運(yùn)動對民族資本主義企業(yè)的發(fā)展起了催產(chǎn)扶幼的作用，促進(jìn)的方面是主要的。如果沒有洋務(wù)運(yùn)動的興起，民族資本主義的破土而出是非常困難的

三、教學(xué)反思

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件背后的復(fù)雜動機(jī)和效果

對于中國近代史，很多人馬上想到了“落后就要挨打”，“清政府的腐敗無能”等一系列評價(jià)，以致我們對歷史結(jié)論形成一些根深蒂固的看法，有時(shí)候甚至是一些偏見，但是“如果我們拋開既有成見，從總結(jié)先人治亂經(jīng)驗(yàn)的角度，站在理解與同情的立場上反觀晚清，我們可能就會得出不一樣的認(rèn)識，或許就能夠?qū)ξ覀兊拿褡宓臍v史抱有一種適當(dāng)?shù)木次?、敬意與溫情?！?

譬如洋務(wù)運(yùn)動，我們除了要一分為二的看待之外，更要放寬歷史的視野，長遠(yuǎn)的看待洋務(wù)運(yùn)動的歷史地位。面對內(nèi)憂外患的時(shí)代背景，面對“數(shù)千年未有之格局”、“數(shù)千年未有之強(qiáng)敵”，洋務(wù)運(yùn)動的先驅(qū)們在封建舊勢力百般阻擋、整個(gè)社會風(fēng)氣不開的情況下，極富戰(zhàn)略眼光的引入敵人的堅(jiān)船利炮作為“御誨自強(qiáng)之術(shù)”，這是需要決心和勇氣的！70年代，面對咄咄逼人的邊疆危機(jī)，面對軍事企業(yè)對原料物質(zhì)的迫切需求，隨著駐外使節(jié)對西方強(qiáng)大認(rèn)識的不斷深化，洋務(wù)先驅(qū)們又及時(shí)將眼光關(guān)注到了關(guān)注國計(jì)民生的民用工業(yè)，并建設(shè)了一支具有一定威懾力的強(qiáng)大海防力量，并破天荒般地向國外派遣了一批留學(xué)生，盡管30多年的洋務(wù)運(yùn)動并沒有使清朝有實(shí)力傲視群雄，但是我們不能對他們妄加指責(zé)，畢竟萬事開頭難，如果沒有開頭，何談歷史意義。誠如“大歷史觀”的倡導(dǎo)者黃仁宇先生所言：“與鴉片戰(zhàn)爭后之全無反應(yīng)對照，1860年間的改革在實(shí)踐方面很嚴(yán)肅地向前跨步?！薄凹此闶鞘。鼈円彩且环N龐大革命之前無可避免的步驟?！薄八麄冃⌒闹?jǐn)慎，但傳統(tǒng)中國之架構(gòu)已被他們打下一個(gè)大洞?！?我們也不能用今天“求富是求強(qiáng)的基礎(chǔ)”就妄下結(jié)論的認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動應(yīng)該先“求富”再實(shí)現(xiàn)國家強(qiáng)大，我們需要做的是總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重蹈覆轍，而不是一味對歷史事件、歷史人物求全責(zé)備，這也不是21世紀(jì)合格公民所應(yīng)該具備的歷史情懷。

2.反思不足和教學(xué)展望

這一課里面，以史料環(huán)環(huán)相扣推動教學(xué)，學(xué)生在探究歷史問題時(shí)感覺很吃力。此外，本課涉及到“近代化”等一些新史觀，如何在初中低年級教學(xué)中潛移默化的滲透新史觀？筆者以為，初中教師在引領(lǐng)思想性的同時(shí)，尤其應(yīng)該注重趣味性，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓他們發(fā)現(xiàn)歷史就在他們身邊，用歷史的眼光看待現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)實(shí)的眼光反思?xì)v史。不過在注重基礎(chǔ)性和普及性的同時(shí)，也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生慢慢感受歷史的厚重與復(fù)雜，學(xué)會用更加理性、全面、寬容的心態(tài)去看待歷史，展望未來。