名師空間課程促進(jìn)高職人才培養(yǎng)方式變革的建設(shè)與實踐

婁芳芳

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002）

隨著互聯(lián)技術(shù)的深入發(fā)展和信息傳播途徑的增多，高職院校的人才培養(yǎng)方式也有了較大變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再拘泥于課堂教學(xué)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息化課程學(xué)習(xí)和教學(xué)方式——空間課程教學(xué)得到普遍推廣?；谫Y源共享的云平臺空間課程教學(xué)，由于其開放式的特點，一方面，能夠讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，在傳統(tǒng)課堂之外進(jìn)行即時、碎片化的學(xué)習(xí)；另一方面，可以方便教師在任意時間整理、重塑和豐富課程知識；同時還為教師通過網(wǎng)絡(luò)互通有無、分享心得創(chuàng)造了便利途徑。當(dāng)前，如何充分發(fā)揮大學(xué)城空間云平臺對課程教學(xué)的作用，給學(xué)生、教師、乃至企業(yè)創(chuàng)造最大價值，是高職教育人才培養(yǎng)研究領(lǐng)域持續(xù)探討的熱點話題。本文將以《員工招聘實務(wù)》為例，探討世界大學(xué)城名師空間課程在促進(jìn)人才培養(yǎng)方式變革方面的建設(shè)與實踐問題。

一、課程的教學(xué)設(shè)計理念和思路

無論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，都因課程的性質(zhì)決定了其一貫的教學(xué)設(shè)計理念和思路。《員工招聘實務(wù)》的突出特點是實踐性強、學(xué)習(xí)項目明確，因而此課程在設(shè)計時突破了傳統(tǒng)理論模式，采用項目驅(qū)動課程模式的理念，首先做職業(yè)崗位工作分析，進(jìn)而針對工作任務(wù)構(gòu)建系統(tǒng)化的員工招聘流程學(xué)習(xí)項目。就知識結(jié)構(gòu)而言，本課程與以往的基礎(chǔ)理論—專業(yè)基礎(chǔ)理論—專業(yè)理論的常規(guī)思路不同，而是以項目需求為導(dǎo)向，遵循要用的才學(xué)，學(xué)了就用得到的原則構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是通過行動以達(dá)到項目任務(wù)的自我構(gòu)建過程，既完成了項目工作，又有助于領(lǐng)會理論知識的實用性，拓展實踐經(jīng)驗；教學(xué)計劃、保障措施、實施過程等環(huán)節(jié)都是項目驅(qū)動式的。

基于以上原則，結(jié)合員工招聘的工作流程特點，筆者將《員工招聘實務(wù)》課程依次劃分為人力資源需求計劃制定、招聘渠道選擇、簡歷篩選、面試、心理測量、員工錄用與評估等六個大項目，而每一個核心項目因繁簡程度的不同，劃分了數(shù)量不等的子任務(wù)，共計12個，經(jīng)過項目任務(wù)的層層分解，把招聘工作要用到的知識和技能貫穿起來。

二、《員工招聘實務(wù)》課程資源庫架構(gòu)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)能力，因而其課程的建設(shè)與實施應(yīng)同時滿足企業(yè)、學(xué)生以及教師三方的需求。經(jīng)過前期對企業(yè)用人單位方的調(diào)研，針對“教、學(xué)、做”相結(jié)合的原則，筆者制定了《員工招聘實務(wù)》空間資源庫架構(gòu)。

三、《員工招聘實務(wù)》空間課程共享資源庫建設(shè)

空間課程資源是師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的對象和依托，是空間教學(xué)得以實現(xiàn)的重要條件，對學(xué)生技能與知識的提升起著關(guān)鍵作用。因此，《員工招聘實務(wù)》共享資源庫的建設(shè)需從教學(xué)和應(yīng)用兩個角度開展相關(guān)的資料制作、收集、處理，進(jìn)而分門別類地上傳空間構(gòu)成資源庫。本課程資源庫主要由以下幾類資源構(gòu)成。

（一）教學(xué)文件

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

課程設(shè)計與教學(xué)執(zhí)行的指導(dǎo)性文件，規(guī)范課程教學(xué)傳授的知識、培養(yǎng)的素養(yǎng)與能力，是實施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

2.電子教案

按照授課計劃，以課時為單位，對每一課時的流程設(shè)計、授課內(nèi)容的課前規(guī)劃，學(xué)生可以參照教案做好預(yù)習(xí)，教師則可把握授課進(jìn)度。

3.任務(wù)列表

依據(jù)崗位工作流程安排的系統(tǒng)性任務(wù)，可以指引學(xué)生循序漸進(jìn)開展技能訓(xùn)練。

4.情境設(shè)計

根據(jù)崗位工作流程以及學(xué)習(xí)規(guī)律，將每一任務(wù)有機融合到教學(xué)情境中，規(guī)定各個情境的教學(xué)效果、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計、授課內(nèi)容等。

表1 《員工招聘實務(wù)》空間課程資源庫建設(shè)架構(gòu)

（二）課程資源

1.文獻(xiàn)庫

從知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)搜索、EBSCO等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站搜集和《員工招聘實務(wù)》課程相關(guān)的研究文獻(xiàn)和社會調(diào)查素材以便學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)之用。

2.電子教材

將上課教授的ppt課件，經(jīng)過軟件轉(zhuǎn)化成可在多種電子媒介查閱的電子教材，以便學(xué)生復(fù)習(xí)。

3.案例庫

通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集不同崗位員工招聘的代表性案例，分門別類地整理成不同工作流程的案例庫，幫助學(xué)生舉一反三，應(yīng)用理論知識解決實際問題。

4.工作圖片

課程教學(xué)過程中核心單元的現(xiàn)場圖片，以及教學(xué)內(nèi)容所涉及的必要圖片、表格等。

5.實訓(xùn)手冊

依據(jù)崗位工作的崗位規(guī)范與技能要求，結(jié)合項目任務(wù)的實現(xiàn)情境而制定的具有明確指引作用的說明性文件。

（三）視頻資源

1.教學(xué)視頻

刻錄下每一項目任務(wù)實施過程，以便課堂回顧與學(xué)生查漏補缺。

2.微課視頻

將核心項目的課堂教學(xué)過程錄制成視頻，學(xué)生可以參照微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，輕松捕捉關(guān)鍵技能的精髓。

3.說課錄像

任課老師系統(tǒng)講解課程設(shè)計全流程。

4.現(xiàn)場錄像

拍攝的崗位工作人現(xiàn)場操作員工招聘各個流程的視頻合集。

5.要點演示動畫

從網(wǎng)上搜集的用動畫方式講解某些項目知識點的視頻，以歡快的形式方便學(xué)生理解。

（四）軟件資源

1.教學(xué)軟件

與課程教學(xué)內(nèi)容相匹配的員工招聘實訓(xùn)軟件

2.模擬軟件

專業(yè)機構(gòu)開發(fā)的某些崗位員工招聘工作全流程的仿真實操軟件

（六）考核資源

1.習(xí)題庫

依據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及職業(yè)技能要求設(shè)計開發(fā)的習(xí)題集，強化學(xué)習(xí)效果。

2.試卷庫

適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一系列試卷。

3.輔導(dǎo)答疑

對學(xué)生關(guān)于課程知識點和實踐操作的不解之處進(jìn)行空間解答和互動。

4.在線測試

可隨時測試、隨時查閱結(jié)果的模擬測試系統(tǒng)，對錯誤知識點強化效果明顯。

四、基于世界大學(xué)城空間的課程資源庫的教學(xué)應(yīng)用

（一）空間課堂教學(xué)

《員工招聘實務(wù)》課程共享資源庫構(gòu)建完成后，學(xué)生在上課前可以依據(jù)電子教案、參考文獻(xiàn)等課程相關(guān)資料做好復(fù)習(xí)，課后則可以查閱授課ppt、習(xí)題庫、課堂教學(xué)錄像等資源自主學(xué)習(xí)，溫故而知新；任課老師的授課方式也變得靈活多樣，既能調(diào)用空間課件，也能隨時播放微課視頻進(jìn)行教學(xué)。

（二）師生在空間答疑解惑、互動交流

世界大學(xué)城空間的“教研苑”功能，為教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班級提供了途徑。在教研室中，師生的溝通變得更加自由、暢所欲言，只要有疑問，其中的任何成員都可隨時發(fā)帖、及時回應(yīng)，對問題進(jìn)行交流探討。

（三）在線考核

教師可以利用該網(wǎng)絡(luò)空間的“考試系統(tǒng)”功能，將考查題目制成測試試卷，在適當(dāng)?shù)臅r候開展測試，較傳統(tǒng)的考試方式節(jié)約了大量的閱卷時間；另外，學(xué)生也能隨時自測以檢驗自己的學(xué)習(xí)狀況。

（四）課堂作業(yè)的布置與批閱

該網(wǎng)絡(luò)空間的“作業(yè)系統(tǒng)”功能，方便教師適應(yīng)授課進(jìn)度布置作業(yè)，并設(shè)置好時間限度，自動查收、在線批閱并對其評分。

五、《員工招聘實務(wù)》空間課程資源應(yīng)用效果評估

《員工招聘實務(wù)》空間課程資源庫建設(shè)已半年有余，其實施效果已初見成效，對此筆者從自我、學(xué)生、同行等角度全方位評價，確保反饋結(jié)果真實、全面。

（一）自我與學(xué)生評價

《員工招聘實務(wù)》課程一方面以模塊任務(wù)驅(qū)動式進(jìn)行設(shè)計，課堂教學(xué)以學(xué)生完成項目任務(wù)為核心，因此充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性；另一方面，該課程對學(xué)生自身的求職就業(yè)技能也大有裨益，自然被分外重視。綜合以上兩種因素，該網(wǎng)絡(luò)空間課程資源庫自創(chuàng)建以來就受到了學(xué)生的歡迎，空間訪問量增長顯著，學(xué)生留言和互動活躍。從學(xué)習(xí)效果來看，課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)生的空間網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，本門課程的及格率將近百分之百，實踐操作能力也有了顯著增強，職業(yè)化素養(yǎng)明顯提升。

（二）同行評價

員工招聘是人力資源管理六大模塊中的其中一個模塊，是專業(yè)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，操作性很強，因而《員工招聘實務(wù)》是一門十分關(guān)鍵的專業(yè)核心課程。同時，該課程因?qū)嵱眯詮V泛，已被其他教研室認(rèn)可，選作其他專業(yè)的專業(yè)選修課程。從選修人次上來看，符合學(xué)生的需求，深受學(xué)生喜愛。此外，該課程以工作任務(wù)引致理論學(xué)習(xí)，符合高職院校提升學(xué)生職業(yè)能力的訴求。

校內(nèi)督導(dǎo)的評教結(jié)論是，《員工招聘實務(wù)》真正踐行了現(xiàn)代化教學(xué)模式，與時俱進(jìn)、多樣靈活的教學(xué)資源豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和興趣，值得倡導(dǎo)和推廣。

六、《員工招聘實務(wù)》空間課程資源庫的特色與創(chuàng)新

（一）課堂教學(xué)資源得到延伸

課堂教學(xué)受制于每節(jié)課45分鐘的學(xué)時限制，有大量信息無法得到充分展示。而《員工招聘實務(wù)》空間課程資源庫的建設(shè)，可以從以下四方面大大提升教學(xué)的容量和質(zhì)量。

第一，微課視頻，是教師課前準(zhǔn)備的精華，將每個項目的核心知識點以生動形象地形式展示出來，可十足地調(diào)動學(xué)生的興趣，解決實踐問題效果明確，教授效果事半功倍。

第二，課堂教學(xué)視頻回放，有助于每一位學(xué)生以旁觀者角度，發(fā)現(xiàn)自己或他人在項目任務(wù)完成中的不完美或錯誤之處，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時師生更容易達(dá)成共識，針對性和效果也更清晰。

第三，網(wǎng)絡(luò)空間的交流與互動，成了教師的第二課堂，并且由于它較課堂的師生互動更隨和，學(xué)生的參與積極性更高。

第四，教學(xué)方法變得多樣。受益于空間資源庫的建設(shè)，該課程教學(xué)除了可采用一般的教學(xué)方法外，還可應(yīng)用軟件操作教學(xué)法、自學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、角色扮演法等特色各異的方法

（二）課程考核方式靈活創(chuàng)新

學(xué)生在完成每個項目任務(wù)時，一般是以小組為單位共同作業(yè)的，因此在進(jìn)行試卷測試以及實訓(xùn)報告評估的同時，任課老師評分、小組成員的互相打分共同納入了課程考核方式范疇，大大削弱了學(xué)生對小組其他成員的依賴思想，學(xué)習(xí)效果得到保證。

大學(xué)城空間的作業(yè)與考試系統(tǒng)，實現(xiàn)了方便快捷地考核學(xué)生的平時和期末學(xué)習(xí)狀況，使教師和學(xué)生從以往刻板的考核時間和方式中解脫出來。

（三）仿真訓(xùn)練，工學(xué)結(jié)合

本課程以企業(yè)具體崗位的招聘流程為依托，采用項目任務(wù)驅(qū)動式模式設(shè)計課程，使理論充分為實際任務(wù)而服務(wù)，從整體實施上做到了工學(xué)結(jié)合?？臻g課程資源庫中與課程教學(xué)內(nèi)容相匹配的員工招聘實訓(xùn)軟件，以及專業(yè)機構(gòu)開發(fā)的某些崗位員工招聘工作全流程的仿真實操軟件，可以將學(xué)生置身于仿真工作環(huán)境中，使其職業(yè)素養(yǎng)與實際操作能力得到落地式歷練。同時，為學(xué)生提供機會參與校企合作企業(yè)的員工招聘工作，彌補了仿真訓(xùn)練的不足，能夠更好地適應(yīng)企業(yè)工作。

需要指出的是，由于空間課程需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督約束機制，因而資源庫的利用出現(xiàn)了兩級分化的狀態(tài)，部分學(xué)生從中受益匪淺，而有的同學(xué)卻置若罔聞。高職院校應(yīng)制定一些指導(dǎo)性文件，鼓勵更多的學(xué)生自愿加入到空間課程的學(xué)習(xí)中來，才能真正實現(xiàn)資源共享的目標(biāo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)方式早日走上經(jīng)濟、高效的道路。

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