“城市空間結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計、反思及評析

高娟 徐亮

（湘教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》必修Ⅱ第二章。）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解影響城市功能分區(qū)的主要因素，并理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、交通狀況在城市功能分區(qū)形成中的重要性。

過程與方法：利用個案分析，歸納城市功能區(qū)劃分的依據(jù)和研究過程。

情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，明確城市功能分區(qū)的必要性和必然性，提高理論聯(lián)系實際的能力。

二、教學(xué)重、難點

城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)方法

關(guān)于“城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)”，教學(xué)中要使學(xué)生會分析城市的空間結(jié)構(gòu)，會解釋這種結(jié)構(gòu)特點的形成原因，采用個案分析法，找出典型、具體的城市，說出其有什么樣的土地利用方式和功能分區(qū)，并歸納出這種分布特征。

四、教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入：

使用多媒體課件展示“北京城市功能區(qū)”，學(xué)生讀圖分析北京有哪些城市功能區(qū)及其概念。

生：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)。不同的城市活動因為競爭而導(dǎo)致同類活動在空間上高度集聚，形成了城市功能區(qū)。（學(xué)生興趣盎然，爭先恐后回答。）

師：大家分析的不錯，但是左上角的文化區(qū)遺漏了。

師：除了以上的功能區(qū)，有沒有其他類型的功能區(qū)？下面請大家通過組圖，感性認(rèn)識城市功能區(qū)的類型。（多媒體展示圖片資料：揚州文昌閣景觀圖及其Google ?Earth衛(wèi)星圖片、寶應(yīng)亞細(xì)亞附近景觀圖、寶應(yīng)盛世嘉園小區(qū)景觀圖、寶應(yīng)城南工業(yè)園規(guī)劃圖、寶應(yīng)縱棹園景觀圖、揚州瘦西湖風(fēng)景旅游區(qū)景觀圖、揚州大學(xué)城規(guī)劃圖。）

生：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、風(fēng)景旅游區(qū)、文化區(qū)。（學(xué)生興趣很高，踴躍回答。）

師：大家的結(jié)論非常正確。從中我們可以認(rèn)識到城市功能區(qū)類型的多樣性。

2.新課講授：

創(chuàng)設(shè)問題情境：多媒體展示克山縣土地利用情況，并讓學(xué)生討論以下問題：

（1）克山縣有哪些功能區(qū)？

（2）這些功能區(qū)是各城市所共有的嗎？如果不是，請說明共有的功能區(qū)。

生1：克山縣有居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)和行政區(qū)。

生2：不是，只有商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)才是城市共有的功能區(qū)。

師：從北京市和克山縣城的城市功能區(qū)中可以得出，大家的結(jié)論是正確的。

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容思考以下問題：

（1）中心商務(wù)區(qū)與商業(yè)區(qū)是一回事嗎？

（2）齊齊哈爾市區(qū)、克山縣城有中心商務(wù)區(qū)嗎？請例舉世界著名的CBD。

生：不是，齊齊哈爾市、克山縣都沒有，上海的陸家嘴、紐約的曼哈頓、東京的新宿等地有。（學(xué)生搶著回答，多媒體展示著名CBD的景觀圖。）

師：從剛才的學(xué)習(xí)中我們了解到，不同的城市功能區(qū)的區(qū)位分布是有規(guī)律的，這是什么原因?qū)е碌?？請大家歸類說明。這種格局會不會發(fā)生變化？請大家舉例說明。

生1：歷史因素——形成基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)因素——影響顯著，社會因素——主要影響住宅區(qū)的分化，政策——重要作用。

生2：隨著城市化的發(fā)展，這種格局會發(fā)生變化。比如，愛民湖附近地區(qū)，原先的農(nóng)田現(xiàn)在已經(jīng)變成工業(yè)區(qū)。

生3：克山師專原先是文化區(qū)，現(xiàn)在變成了行政區(qū)。

因為涉及的案例是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，所以課堂討論氣氛熱烈。

師：大家分析的很有道理，有理有據(jù)。所以說，影響城市功能分區(qū)的因素很多，而城市功能區(qū)不是一成不變的，會隨著社會的發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的變化。

創(chuàng)設(shè)問題情境：經(jīng)濟(jì)因素對城市功能分區(qū)的影響顯著。多媒體展示地租水平線隨與市中心距離關(guān)系示意圖。

（1）比較三大功能區(qū)的地租水平線隨與市中心距離關(guān)系的異同？

（2）A、B、C對應(yīng)的功能區(qū)分別是什么？如何理解？

（3）這種對應(yīng)關(guān)系是不是絕對的？為什么？

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生預(yù)留了5分鐘時間，教師在學(xué)生中間巡視，了解學(xué)情。）

生1：相同點是隨著與市中心距離的增加，不同城市功能區(qū)的地租線都在不斷下降。不同點是下降速度不同，商業(yè)區(qū)下降最快，工業(yè)區(qū)最慢，住宅區(qū)居于其間。

生2：綜合地租和付租能力這兩個因素，A是商業(yè)區(qū)，理由是距離市中心最近，交通通達(dá)度最高，地租最高，商業(yè)活動的付租能力最高;B是住宅區(qū)，理由是在這塊區(qū)域內(nèi)，住宅活動的付租能力最高;C是工業(yè)區(qū)，理由是這塊區(qū)域面積最大，地租低，工業(yè)活動的付租能力最高。

生3：這種對應(yīng)關(guān)系不是絕對的。

師：世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，同理城市功能區(qū)之間的相對關(guān)系也不是絕對的。

3.課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，大家能夠歸納出城市各功能區(qū)的區(qū)位特點嗎？以克山縣十字街為中心，畫出本縣的不同功能區(qū)的區(qū)位特點。請寫出你的學(xué)習(xí)成果，并與大家分享。

4.板書設(shè)計

第一節(jié) ?城市空間結(jié)構(gòu)

一、城市功能分區(qū)：

二、影響城市功能分區(qū)的因素：

1.歷史因素——形成基礎(chǔ)

2.經(jīng)濟(jì)因素——影響顯著

3.社會因素——主要影響住宅區(qū)的分化

4.政策——重要作用

三、地租水平線隨與市中心距離關(guān)系：

五、教學(xué)反思

1.案例教學(xué)內(nèi)容的選取

新課程理念下教師不必完全受制于課本教材的約束，可自行組織適于教學(xué)需求的教學(xué)資源，因此，課前備課時教師必須仔細(xì)斟酌選取一個貼近生活、結(jié)構(gòu)完整、拓展能力和啟發(fā)思維的案例。本課選取了北京市、齊齊哈爾市、克山縣城市功能區(qū)的圖文材料作為教學(xué)案例，雖然通過北京市、齊齊哈爾市等案例的展示順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但從課堂教學(xué)過程看，其中只有克山縣的案例最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的主動性。

案例教學(xué)被廣泛推廣和運用后，凡在地理課堂上用地理事例、舉例分析進(jìn)行教學(xué)的方法都被稱為案例教學(xué)，這實際上是混淆了案例和實例的概念。案例比實例有著更詳盡的細(xì)節(jié)敘述，兩者最主要的區(qū)別在于案例能夠引發(fā)討論，并能夠產(chǎn)生解決問題的方案。一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，甚至可能包含有解決這些問題的方法。如本課中的“克山城市功能區(qū)”案例，它包含了城市功能區(qū)的類型及城市功能分區(qū)的成因等問題，而北京市和齊齊哈爾市案例，只是起到舉例說明城市功能區(qū)類型和特點的目的。

2.案例教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

案例教學(xué)中的的課堂討論需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生通過個人的分析、探究，獲得個人見解后，教師再組織學(xué)生分組討論，其目的是培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作答疑的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中，教師要注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題對案例進(jìn)行思考和展示組內(nèi)討論的成果，允許不同的見解，無須用標(biāo)準(zhǔn)答案來約束，但是教師必須通過巡視，及時處理暴露的問題，避免冷場和偏離主題的討論。

討論后教師必須進(jìn)行總結(jié)評價，便于學(xué)生調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高能力，升華情感，從而掌握同類問題的地理原理、規(guī)律與分析方法，這才是案例教學(xué)的根本目的。比如本課最后通過學(xué)生畫圖展示克山縣城市功能區(qū)區(qū)位特征，拓展應(yīng)用了城市功能區(qū)的一般規(guī)律。

六、教學(xué)評析

高老師的這節(jié)課主要采用了地理案例教學(xué)方法，選取了大量貼近生活的鄉(xiāng)土素材。

這節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計思路新穎，教學(xué)觀念新，在教學(xué)案例的選取上體現(xiàn)了新課程關(guān)于“教學(xué)內(nèi)容要選擇聯(lián)系學(xué)生實際，反映時代特征的素材，呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生身心發(fā)展特點和接受能力的要求”。運用學(xué)生身邊或熟悉的鄉(xiāng)土教材作為教學(xué)素材，培養(yǎng)了學(xué)生遷移應(yīng)用知識的能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

但高老師的這節(jié)課教學(xué)節(jié)奏前松后緊，對教學(xué)重點“解釋城市空間結(jié)構(gòu)的形成原因”分析不透徹，尤其是過于簡化了對社會因素影響的分析。

編輯/李夢迪E-mail：514874815@qq.com