高中化學(xué)教學(xué)課堂中的“即興”藝術(shù)

張珀　蔣景文　蔣香文

摘 要：高中化學(xué)課堂是一個多樣性的課堂，它與初中化學(xué)課堂有著很大的差別。首先在學(xué)生方面，相比初中，高中化學(xué)課堂中，坐在講臺之下，教師對面的，是一群更有想法、更獨立、更敢挑戰(zhàn)權(quán)威、提出質(zhì)疑的一群青年，他們會對教師在課上將的每一點都進(jìn)行思考可延伸，從而提出新的問題;其次在教師的講授內(nèi)容上有自己的見解，不會一味服從教師，甚至?xí)岢鲑|(zhì)疑和反對意見。面對這樣一群學(xué)生，高中化學(xué)教學(xué)的課堂就會為教師提出了個全新的要求，那就是“即興”?！凹磁d”的含義是大家都知道的，生活中常說的“即興表演”、“即興演講”，到了高中化學(xué)教師的身上，就是即興教學(xué)。

關(guān)鍵詞：即興表演，高中化學(xué)，師生互動

高中化學(xué)課堂的“即興”藝術(shù)主要體現(xiàn)在三方面，一方面是在教學(xué)過程中發(fā)生突發(fā)狀況，導(dǎo)致教師原先準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)沒有辦法再進(jìn)行下去了，這時教師就需要在僅有的時間沒重新組織教學(xué)，將整節(jié)課自然地延續(xù)下去;另一方面就是在講授的過程中，學(xué)生會對老師的講授提出質(zhì)疑，這需要教師迅速做出反應(yīng)，在消除學(xué)生質(zhì)疑、保證知識準(zhǔn)確性的前提下將課堂氛圍保持在良好的狀態(tài)下;第三就是當(dāng)課堂氛圍良好，學(xué)生積極踴躍思考，并與老師良性互動的情況下，一個知識點會衍生出很多新的知識，這種“即興”的課堂內(nèi)容該如何去延伸和豐富，也是考驗高中化學(xué)教師的一個方面。那么，面對高中化學(xué)課堂的“即興”藝術(shù)，我們應(yīng)該怎么去理解呢？

一、“即興”藝術(shù)是高中化學(xué)教學(xué)課堂的必需品

從“即興”藝術(shù)在化學(xué)課堂的三方面體現(xiàn)來看，高中化學(xué)教學(xué)課堂離不開“即興”藝術(shù)。即興藝術(shù)是高中化學(xué)教學(xué)課堂的重要組成部分和調(diào)味劑。

高中化學(xué)教師不是一臺萬能的機(jī)器，會解決你輸入的所有問題。作為一學(xué)生一樣的人，高中化學(xué)老師的教學(xué)課堂就不可能面面俱到，在講授時會遇到腦子忽然空白、學(xué)生突如其來的質(zhì)疑、被某道題所難住、不可控制的外在事物打斷了正在進(jìn)行的課程等，這些情況的出現(xiàn)不是偶爾，而是有可能經(jīng)常發(fā)生的。在這種情況下，教師的“即興”就顯得尤為重要了，教師要能靈活性地處理這些情況，讓課堂秩序不會因為突發(fā)狀況而失控，讓那個課堂自然延伸，并借助這些情況為學(xué)生帶來耳目一新的知識，把課堂教學(xué)變內(nèi)容得更加豐富多彩。因此在這種情況下，“即興”藝術(shù)是必須的，如果教師不具備這種轉(zhuǎn)化的能力，學(xué)生對教師就不能信服，在課堂上教師的講授就不能達(dá)到最好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會隨之降低。

其次在課堂氛圍達(dá)到一個飽和的狀態(tài)時，學(xué)生的發(fā)散思維被充分激發(fā)出來，沿著所學(xué)知識，學(xué)生會想到很多新的知識，這對老師也是一項挑戰(zhàn)，在學(xué)生求知若渴的情況下，老師既要充分運用學(xué)生的積極性，盡可能為學(xué)生拓展更豐富和有趣的知識，又不能本末倒置，影響基礎(chǔ)知識的講授。這時也需要教師具備“即興”的能力，能把授課內(nèi)容控制在一個合理的范圍內(nèi)，既能完成基礎(chǔ)知識的講授，又能進(jìn)行知識的拓展，并能將學(xué)生的興趣保持在一個相對合理的范圍內(nèi)。這需要化學(xué)教師在學(xué)生想法齊發(fā)的情況下迅速想出一個兩全的辦法，利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，將課堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最好。

二、“即興”藝術(shù)的作用

1.化解尷尬，活躍課堂氣氛

高中化學(xué)課堂上的化學(xué)內(nèi)容往往生澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易因為教師的滿堂灌而昏昏欲睡，當(dāng)教師試圖跟學(xué)生進(jìn)行互動時，得到的是寥寥無幾的回答聲;或者是教師在提問問題時忽然忘記學(xué)生的名字;或者在講課時教師忽然講錯了一個知識點，教師的一舉一動都會影響課堂的氣氛。采用一種合適的方式將學(xué)生的注意力吸引起來，換一種方式提問同一位學(xué)生，或用一種自嘲式的幽默讓學(xué)生接受老師的不足，都能讓學(xué)生在瞬間為之一振，在思想上變得更加活躍。

2.促進(jìn)師生互動，利于知識掌握

“即興”藝術(shù)不僅是教師處理出發(fā)情況的時候使用，在教師發(fā)覺原有的授課方法無法讓學(xué)生理解時，突發(fā)奇想，用另外一種新奇的方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生理解，這也是“即興”的藝術(shù)，它是教師創(chuàng)造力和應(yīng)變能力的結(jié)合。

化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在理解理論基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，脫離生活之上，很多都是學(xué)生不能理解的，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會露出聽起來很吃力的表情。而且教師的講授并不能得到學(xué)生的回應(yīng)，容易形成一個單項不互動的化學(xué)教學(xué)局面。如果教師及時發(fā)現(xiàn)這種情況，將化學(xué)教學(xué)巧妙地與生活實際相聯(lián)系，或是與某位同學(xué)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與老師共同完成知識的學(xué)習(xí)，那么這些知識的掌握就比之前容易很多了。

3.拓展課堂內(nèi)容，加深知識理解

在課堂中，在老師巧妙的結(jié)合了化學(xué)授課與學(xué)生之間的聯(lián)系之后，學(xué)生的積極性會提高，思路會隨著老師的指引不斷拓展，在拓展的過程中，每一位學(xué)生對知識的理解都是會融合到自己獨特的思考方式和理解方式之中的。在學(xué)生的思想發(fā)散過程中，學(xué)生會提出新的問題，這些問題都是教師在課堂上知識的眼神拓展，他們會展開討論，并與老師討論。在互相的討論之中，學(xué)生對課堂原有的知識有了更深入的理解，還學(xué)到了課堂知識之外的更加豐富的內(nèi)容，這就是“即興”藝術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用，往往是“一石激起千層浪”，發(fā)揮教學(xué)的最大效果，往往只需要那一小塊有力道的“石頭”。

4.引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)持久性

雖然高中化學(xué)課程有著“時間緊、任務(wù)重”的典型特點，但是這并不應(yīng)該影響化學(xué)課堂教學(xué)方式的多樣性，多樣性和量的要求是沒有沖突的。

高中化學(xué)課堂教學(xué)的“即興”藝術(shù)，可以理解為“即興”那么必然是突發(fā)奇想的，但是這并不是沒有規(guī)律的“突發(fā)其想”，說到底，這是根據(jù)課堂教學(xué)的反應(yīng)適時改變課堂教學(xué)策略，以達(dá)到最好教學(xué)效果的方式。

三、教師應(yīng)從哪幾方面發(fā)揮“即興”藝術(shù)

教師在教學(xué)過程中想要充分發(fā)揮“即興”藝術(shù)，并不能真的只靠課堂上的即興發(fā)揮，只有在課下做足準(zhǔn)備，增加自己的閱歷和知識儲備，才能在課上“打有準(zhǔn)備之仗”，在需要的時候靈機(jī)一動。

高中化學(xué)課堂教學(xué)的“即興”藝術(shù)，是對教師沉著冷靜、懂得變通、富有創(chuàng)造性的要求，是對開放型課堂的追求和探索，“即興”藝術(shù)讓高中化學(xué)課堂盡在老師的把握中，又在學(xué)生的預(yù)料之外，讓教學(xué)效果達(dá)到最好。

參考文獻(xiàn)

[1]陳體亮《華章》，2012（22）

[2]朱玲《化學(xué)教與學(xué)》，2016（2）：53-54