點睛之處妙語生花

李艷鳴??

摘要：課堂及時評價作為課堂的重要組成部分，已經成為考評教師教育能力和智慧的因素之一。課堂評價具有直接、快捷等特點，是教學中使用最多，對學生影響最深的評價方式。教師能否根據(jù)學生的學習狀態(tài)做一個科學而富有個性的評價已經影響到了課堂的成敗。筆者根據(jù)一些實例總結出一些關于小學語文課堂即時評價的行之有效的策略，希望對一些小學教師在提高課堂評價的有效性以及提升駕馭課堂的能力方面有所幫助。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；及時評價

一、 引言

心理學家指出，學生的一些優(yōu)點或好的行為及時得到老師相應的認可時，他們就會感到心理滿足并變得心情愉快，他們會盡全力保持這種狀態(tài)甚至繼續(xù)向更高的目標積極努力。因此，如果在課堂中教師能夠做到準確、及時而富有個性地對學生進行評價，并且把及時評價始終貫穿于整個課堂，就能夠對學生產生激勵作用，從而有效地促進學生更好地學習發(fā)展；同時也能讓教師及時了解學生的學習狀態(tài)，適時地改變講課的內容和方式，不斷調整自己的教學活動，這樣既能使自己的課堂更加豐富多彩，讓更多的學生喜歡上語文課，也能不斷地提高自己的教學水平。那么教師應該如何做出正確的評價，充分發(fā)揮即時的功能，有效提高課堂教學的質量呢？下面筆者將為大家提出一些行之有效地策略：

二、 “動之以情”，給予激勵性語言

激勵性的、肯定的評價有利于激發(fā)學生的學習欲望和渴望進步的情感，對于小學生來說更是這樣。我們都知道，在學校小學生們最聽老師的話，他們渴望得到老師更多的贊揚，如果老師給以更多的激勵性的課堂即時評價，對于他們養(yǎng)成上課積極開動腦筋思考問題的習慣很有幫助。教師應該暗示學生問題答案回答的正確與否并不重要，關鍵在于努力思考問題和勇敢地表達自己的想法，這樣不僅可以讓他們養(yǎng)成積極思考問題的好習慣，還能夠從小鍛煉他們的勇氣和表達自己想法的能力。課堂的成功與否不僅在于教師講得是否精彩，還在于教師是否關心學生的學習狀態(tài)。對于小學生所處的這個年齡段，是最為調皮的時候，對很多東西都充滿了好奇，上課的時候很容易就分心了。

還記得我曾經遇到過的一個慈祥的語文老師，也是我的啟蒙老師。每次我們回答完問題，不管對與錯他都會像對待自己的孩子一樣鼓勵我們。每次提問，我們都高高地舉著我們的小手，老師每次看到這樣的場面都會笑得合不攏嘴，并高興地說道：“好孩子們，你們真是一群愛動腦筋的聰明孩子！”就是這樣一句簡單的話，對于當時的我們來說是多么值得高興的呀！當我們回答正確的時候，他會親自上前為我們貼上兩朵小紅花，并稱贊道：“很好，真聰明，一下就懂了，以后繼續(xù)保持！”如果我們答錯了，他會安慰地說：“沒關系，離正確答案已經很近了，換個方向繼續(xù)想，你一定能想到的，加油哦！大家都要像他這樣，即使是錯的，也要勇敢地說出你的想法?！闭f完后還會給一朵小紅花以示鼓勵。他總能洞悉我們的一切小心思，每當有人在發(fā)呆或者做一些小動作，他便能很快發(fā)現(xiàn)并且及時地改變自己的上課風格，讓我們的注意力很快又被他吸引過去。

由此可見，老師在課堂上要用自己的“火眼金睛”，時刻關注學生的學習狀態(tài)，并且要站在學生的角度去思考問題，努力聆聽他們的“心聲”，并且根據(jù)每一位同學不同的學習狀況，找出不同的應對策略，這樣才能調動每一位同學的學習積極性，從而更好地挖掘出學生的潛力，而不打擊他們的創(chuàng)造性思維，把學生們帶入快樂的學習中去。

三、 “曉之以理”，提升學生語文功底

“曉之以理”，是一項理性導教工作，它要求教師首先要理智心明，做到察人而知情，循理而行術，在充分了解學生思想情況和行為方向的基礎上，觀察實際情況，找出癥結所在，辨明是非，通曉曲直，從而把握施教論理的準確性、深透性、客觀性，有的放矢地做好教育與疏導工作。結合到小學語文課堂的即時評價中，也就是說教師在做評價的時候，首先要做到的是真實客觀、公平公正、有理有據(jù)，不能一味地用鼓勵和肯定的話語來評價學生的答案，這樣不僅達不到即時評價應有的效果，而且會給學生帶來一種虛假的感覺或者讓他們感覺自己很了不起，產生一種自負的心理，這對他們的發(fā)展是很不好的。其次小學課堂的即時評價應該具有導向作用。這要求老師在進行課堂評價前，必須集中注意力，認認真真地聽懂學生說的每一句話，仔細觀察學生的表情神態(tài)，努力揣摩學生的想法和思想軌跡，對學生說的話要概括出重點，認真判斷哪些是錯的，哪些是對的。而在評價的時候，要讓學生知道他的答案哪些是好的，哪些是有問題的，從而將學生的思路引導上正確的方向，并引導同學相互學習正確的邏輯思維方式。最后，課堂的重點不是老師，而是學生，因此老師要鍛煉學生自己提出問題，解決問題的能力。在課堂上，老師應該注重鼓勵學生自己提出問題，然后自己去嘗試解答，如果是一些有價值的問題，老師應該隨時鼓勵并分享給其他同學，讓大家一起來討論并給出一個大家一致認可的答案，最后再由老師給出合理恰當?shù)膯l(fā)性的即時評價。這樣既可以讓大家享受獨立思考的過程，又可以調動大家的積極性，增強大家的合作意識。

四、 “評之以趣”，給語文課堂增添色彩

我們知道，語文課堂是有些枯燥乏味的，那么如何將枯燥的語文課上得更加生動有趣就成了課堂效果的重要因素了。如果老師在講課的過程中增加一些幽默風趣的小故事用來解釋一些比較難懂的詞語，那么我們相信，這樣的課堂會更加生動，而學生會理解得更加深刻一些。點睛之處，妙語生花，同樣，如果老師在評價學生的回答時，也能夠適當?shù)丶右恍┯哪溨C的語言或故事，那么學生的自尊心就能夠得到更好地保護，他們會更加樂意去接受教師的評價，從而達到正確的引導效果。

參考文獻：

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[2]黨怡.淺談小學語文課堂評價語言的運用[J].南昌教育學院院報，2010，（2）.

[3]陸永虎.小學語文課堂口頭評價的策略[J].新課程（小學），2010，（12）.

作者簡介：

李艷鳴，江蘇省南京市，南京市天妃宮小學。endprint