問渠哪得清如許，為有源頭活水來

趙興芳

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

擔(dān)任初中英語教學(xué)工作已接近二十載了，困擾我的最大的難題就是詞匯教學(xué)。學(xué)生經(jīng)常抱怨說英語詞匯不僅“難讀、難記、難寫”；而且“費時、費力、費神”；最可氣的是“記了容易忘，隨時想放棄”。而教師自己也對詞匯教學(xué)充滿困惑，覺得：“詞匯不好教，學(xué)生懶得記；教學(xué)要求高，任務(wù)完不成；想盡千般法，效果不理想。”究其原因是因為：我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，心情過于急躁，對學(xué)生要求往往偏高，教學(xué)方法要么過于陳舊，要么過于創(chuàng)新，而沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況和學(xué)習(xí)效果，結(jié)果是教師教的筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而變得厭倦學(xué)習(xí)。

二、詞匯教學(xué)的幾種方法

近兩年教育局給我們安排了許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時認(rèn)真聆聽專家的講解，之后查閱許多相關(guān)資料，學(xué)科組活動時老師們的熱烈討論，集思廣益。與自己多年來在英語課堂教學(xué)中的實踐相結(jié)合，從眾多方法中提煉出以下幾種行之有效的詞匯教學(xué)方法。

1.身臨其境。即語境教學(xué)法?！罢Z境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境是非常重要的，也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個語境中。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！闭Z境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。

2.有的放矢。也就是任務(wù)型教學(xué)法。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中大力提倡的一種教學(xué)詞匯的方法。首先，完成各種任務(wù)有利于將語言知識和語言技能有機(jī)結(jié)合起來；其次，通過大量的自學(xué)、對學(xué)和群學(xué)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生人際交往，思考，決策和應(yīng)變能力。把任務(wù)設(shè)計好是任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵，因此任務(wù)設(shè)計要有效、適度、而且還要體現(xiàn)延續(xù)性、主體性。

3.寓教于樂。

指游戲教學(xué)法。游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是學(xué)生偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。多年來我在課堂詞匯教學(xué)中常用到的游戲有以下幾種：

（1）呼朋引伴。該游戲運用歸類記憶法和聯(lián)想記憶法，讓學(xué)生通過所學(xué)習(xí)得一個單詞或一個類別的詞來推理、聯(lián)想（按題材，按發(fā)音，按詞義：同義、近義詞、反義）出相關(guān)的其它詞匯，達(dá)到舉一反三的效果。

（2）承前啟后。首先由教師選一個詞開頭，學(xué)生以組為單位，依次以前一位同學(xué)所說單詞的尾字母為首字母接單詞（最好是近期學(xué)的新詞）。如九年級第一單元教學(xué)結(jié)束后，可以用這個游戲復(fù)習(xí)鞏固詞匯。教師說出patient，小組的第一個學(xué)生接textbook，下一個knowledge，再下一個接expression……以此類推。這個游戲不僅鞏固所學(xué)單詞，還能復(fù)習(xí)以前的單詞。

（3）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。這個游戲本著“學(xué)以致用，以用促學(xué)”的原則，讓學(xué)生造句或擴(kuò)句。學(xué)生以排或列為單位，教師以現(xiàn)學(xué)的生詞開頭，讓學(xué)生依次用該詞造句，如學(xué)習(xí)successful時，我先解釋其詞性及用法，然后教會學(xué)生該詞的讀音。接著一個接一個的叫學(xué)生試著造句。大部分同學(xué)表現(xiàn)的都相當(dāng)好，甚至有個英語基礎(chǔ)很差的同學(xué)居然在前面的同學(xué)說出“He is very successful.”之后立馬接上了“He is a very successful man.”還有同學(xué)直接將前一位的句子變成了否定句，或者一般疑問句。課代表造出的句子是I want to be a successful English teacher when I grow up. 也可以讓學(xué)生依次將其變成短語，詞塊，短句，長句甚至復(fù)合句，速度最快，結(jié)束時句子最長的一組獲勝。如：sentence-make a sencence-make a long sentence-I can make a long sentence with ...。這種造句或擴(kuò)句游戲是近幾年我在課堂詞匯教學(xué)中用得頻率最高，操作最熟練的一種方法。我記得在人教版九年級英語課本Unit one中有一句話“I think one of the best ways of learning English is making your own original sentence.”八年級上冊課本的一篇閱讀文章中也有同樣的一句話“ Making your own sentences is the best way of learning English words .”我深有同感，并且在平時的課堂詞匯教學(xué)中一直在實踐。

（4）授之以漁。也就是給學(xué)生傳授一些記憶詞匯的竅門。這些竅門就是我們經(jīng)常用到的加減字母法（如：加字母hear-heart，減字母close-lose）、讀音規(guī)則法和構(gòu)詞法（包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等）。

三、詞匯教學(xué)成果的鞏固

詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的，一段時間不用就會忘記，“Use it or lose it.”要和“遺忘”作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明：“遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘?！币虼耍瑢倢W(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解，并在運用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要遵循詞匯教學(xué)原則和認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時存在的問題，根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。

*課題類別：甘肅省十三五規(guī)劃教育課題《初中英語課堂詞匯教學(xué)的研究》，課題立項號GS【2017】GHB2654。endprint