摘要寫作在高中英語寫作教學中的應用

鄧美芳

【摘要】英語是一門語言性學科，其教學的目的就在于提升學生在口語表達、寫作、閱讀等方面的能力，逐漸熟練的掌握這門語言。英語寫作是高中階段英語教學的重點，在升學考試中占據(jù)的分值較高，因此教師和學生都在積極探索出一種更高效的寫作教學和學習方法。摘要寫作的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的寫作教學方式，通過讓學生將閱讀、理解和寫作融合成為一體，擴充學生的英語知識儲備量，讓學生在寫作時能夠信手拈來，在高中英語寫作教學中具有較高的應用價值。

【關鍵詞】摘要寫作 英語寫作 應用

引言

寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，對學生整體英語水平的提高產(chǎn)生著重要影響。但就現(xiàn)階段的高中英語教學情況來看，寫作是學生的弱項，許多學生對這一環(huán)節(jié)的學習十分頭疼，究其原因主要是因為學生的英語詞匯量儲備較少，對西方國家的歷史文化也不甚了解，在語言組織上也容易出現(xiàn)問題。因此，教師有必要采取摘要寫作的教學方法進行寫作教學的創(chuàng)新和嘗試。

一、高中英語寫作教學的注意事項

高中英語寫作教學應重點突出寫作題材，講求高效性。在選擇寫作題材時，教師需要遵從三個原則：

1.首先要保證題材的趣味性，吸引學生的寫作興趣，還要保證題材和教學內(nèi)容相關聯(lián)，讓學生對所學知識進行充分利用。

2.保證題材選擇和范文的關聯(lián)性，加強學生對范文的利用。讓學生找到范文中的寫作規(guī)律和特點，將范文中利用價值較高的部分運用到自己的寫作內(nèi)容中，獲得寫作能力和閱讀能力的同步提高。

3.保證題材選擇的真實性，在寫作中反應真實的事件和情感，體現(xiàn)寫作的意義。在課堂中，教師要多提問學生，讓他們學會用英語概括自己喜歡的事物，逐漸提高表達能力和語言組織能力。加強英語和實際生活的聯(lián)系，這樣學生才能在寫作時更加得心應手。

二、摘要寫作在高中英語寫作教學中的運用

1.在潛移默化中提升學生的寫作能力。“冰凍三尺，非一日之寒”。學生的英語寫作能力是逐漸形成的，是一項長期的、復雜的工程，在日常教學中，教師應遵循由淺及深，從易到難的原則進行寫作訓練，為學生打好寫作能力的根基。學生的閱讀水平和摘要寫作有直接的關系，因此應首先加大閱讀教學在英語課堂中占據(jù)的比例。在高中英語教學中，提升學生的閱讀水平可以從以下幾方面入手：首先，應要求學生在學習中不斷積累詞句，擴充單詞儲備量。其次，提高對語法教學的重視，讓學生有能力根據(jù)語法特點分析語句。另外，在閱讀過程中，教師應為學生講解閱讀內(nèi)容的背景知識，幫助學生理解。最后，為學生提供正確、科學的閱讀方法。

在日常教學中，教師應培養(yǎng)學生善于積累的好習慣，將一些新單詞或課文中出現(xiàn)的生單詞記錄在筆記本中，記錄內(nèi)容中也可以加入一些寫作方法。學生學習英語時常會受到母語的影響，糾正學生的表達習慣也是教師應重點攻克的難題。還要讓他們正確使用標點符號，掌握動名詞的變化規(guī)律，逐漸形成語感。語法是學生在寫作時最常出現(xiàn)的錯誤點，同時也是教學的難點，為讓學生掌握語法特點，教師可以讓學生記憶一些有關語法的諺語、英文歌曲、繞口令等，降低語法學習的難度。在閱讀教學中，教師可以給學生自主學習的空間，讓他們通過查閱閱讀內(nèi)容的背景知識，加深對文章的理解，不但能掌握更多有關國外文化的知識，獲得更多的寫作素材，還能讓學生積累更多的好詞好句號段，在寫作時加以引用。在具體教學中，可以先讓學生通讀文章，將生詞標記出來，在自主查詢后再讀文章，找到新的問題并解決。最后，再讓學生精讀文章，將文中的寫作技巧、表達方式熟記。

2.提升學生的語感。在過去，高中英語寫作教學長期存在主體位置不明確的問題，教師在課堂中掌握了絕對的話語權和決定權，學生的心理需求沒有得到滿足，對寫作的興趣也不高，因此認為閱讀、寫作等是一項枯燥乏味的任務，影響了整體英語教學效率。為解決這一問題，教師需要將課堂中的主體位置還給學生，培養(yǎng)他們的學習興趣，針對學生基礎知識較差的情況，可以從最基本的語感培養(yǎng)抓起，順勢提高學生的寫作能力。

體現(xiàn)學生的主體位置需要提高他們的自主學習能力。在課前，教師可以讓學生背誦單詞，在課上利用這些單詞造句。首先給學生拋出一個詞語，讓他們用單個單詞造句，然后再說出一個詞語，讓他們將新的詞語加入上一句中，隨著單詞的逐漸增多，學生將這些單詞聯(lián)系到了一起，組成了一篇小短文，在此過程中不僅充分發(fā)揮了想象力，也提高了語言組織能力，這種有趣的造句法對學生寫作能力的提高有極大幫助，同時也為課堂增添了趣味。在造句完成后，教師可以讓學生將剛剛完成的小短文寫下來，分析自己在組織語言中出現(xiàn)了哪些語法錯誤，在糾正錯誤的同時，試著將一些寫作技巧融入其中，豐富內(nèi)容。

最后一項，也是最關鍵的一項，學生需要明確摘要寫作的重點，必須在保證內(nèi)容完整的同時有清晰的條理和固定的結構。英文摘要的內(nèi)容中主要包括主題句、拓展句和結論句。

3.提升學生的教學主體地位。學生一直以來都是教學的核心，在教學中占據(jù)這主體地位，教師在摘要寫作教學中，要把所有重心都圍繞學生去開展工作，側重學生的學生寫作興趣的培養(yǎng)，從教學灌輸者轉換成學生寫作的引導者，在學生學習寫作的過程中起到引導作用。再者，教師還應有步驟的對學生的寫作學習進行有目的的教學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在良好的寫作習慣下，養(yǎng)成良好的學習心態(tài)，從而從根本上提升學生在英語寫作教學中的學習能力。

高中英語閱讀教學和寫作教學是英語學習的重要組成部分，而摘要寫作可以將二者有機的融合，逐漸提升學生的綜合能力。因此，教師應培養(yǎng)學生的聽寫能力、造句能力、模仿作文能力、書面寫作能力、以及自由書面表達能力。

三、結語

綜上所述，英語寫作教學對學生的高考成績和綜合能力的提高都產(chǎn)生著重要影響，因此是高中階段英語教學中的重中之重。摘要寫作將閱讀、理解和寫作進行了有機整合，能夠考察學生的各方面能力，因此我們在教學過程中也應注重學生全面能力的培養(yǎng)，讓學生在寫作時多嘗試摘要寫作形式?？梢哉f，摘要寫作能力的提高標志著學生綜合能力的提升，因而我們必須要提高對摘要寫作教學的重視，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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