多元智能理論之于小學(xué)英語詞匯游戲教學(xué)

黨春玲

【摘要】為了更好的對小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法進(jìn)行探討與總結(jié)，本文以多元智能理論為核心思想，對多元智能理論在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探析。運用多元智能理論對學(xué)生優(yōu)勢智能進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，讓每個學(xué)生都能通過游戲的形式找到適合自己的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，并且通過多元智能理論來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱勢智能，并對他的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)與完善。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 詞匯匯總 教學(xué)

小學(xué)生尚且年幼，擁有好動與貪玩兒的天性，常規(guī)的教學(xué)方法并不一定能讓小學(xué)生很好的學(xué)到相應(yīng)的知識。對于小學(xué)生來說，游戲是他們最感興趣的事物。所以小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用游戲的教學(xué)方法來逐步的培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣，這樣的教學(xué)方法不但符合小學(xué)生的天性，而且能夠開發(fā)小學(xué)生的智力，對他們今后的學(xué)習(xí)與生活都有著非常重要的影響。所以教師在英語課堂上，應(yīng)當(dāng)以多元智能理論為指導(dǎo)思想，在英語詞匯的教學(xué)方面運用游戲的教學(xué)方式，來調(diào)動學(xué)生潛在的優(yōu)勢，讓他們英語的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

一、多元智能理論概述

多元智能理論是美國哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納，通過研究腦科病人而提出的理論，這種理論認(rèn)為：人類的智能可以分為九個方面：1.語言智能，主要是語言表達(dá)能力方面的體現(xiàn)，利用語言能順利地描述某種事物或者能夠順利的與他人進(jìn)行交流，并且能夠通過語言能力來表達(dá)自己的思想感情；2.邏輯數(shù)學(xué)智能，擅長這種智能的人有非常理性的邏輯思維，他們通常喜歡尋找事物發(fā)展的規(guī)律以及探尋事物的答案，喜歡分類歸納總結(jié)以及分析；3.空間智能，對于空間關(guān)系的理解非常之高，他們通常有很強(qiáng)的空間想象能力，能夠利用線條形狀空間等關(guān)系來表達(dá)自己內(nèi)心的思想感情；4.肢體運作智能，具有非常強(qiáng)烈好動的習(xí)性，通常喜歡用自己的肢體來表達(dá)內(nèi)心的想法，喜歡用自己的雙手來創(chuàng)造事物；5.音樂智能，對音樂、音色、旋律、節(jié)奏等具有非常敏銳的感知力，并且能通過歌唱演奏樂曲來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒；6.內(nèi)省智能，能很好的把握自己內(nèi)心的想法與情緒，能夠很清晰地了解自己的優(yōu)勢與劣勢，并且能夠及時到取人之長補(bǔ)己之短，擅長這種智能的人經(jīng)常喜歡靜靜地思考和獨處，對自己的人生目標(biāo)有一定的規(guī)劃；7.人際智能，很善于人與人之間的人際交往，能非常合理的處理人與人之間的矛盾，具有很強(qiáng)的組織能力和團(tuán)隊協(xié)作意識；8.自然探索智能，對于動植物以及自然資源的探索方面有非常獨到的能力，擅長這種智能的人在生物科技以及農(nóng)作物的耕種方面都有非常過人的本領(lǐng)；9.存在智能，喜歡對人類的生存問題以及人類的使命問題進(jìn)行思考。

在研究的過程中，霍華德認(rèn)為任何人都有自己擅長的智能，每個人在自己擅長的領(lǐng)域都是聰明的人，這種思想與理論與我國“天生我才必有用”的想法不謀而合。

二、多元智能理論在小學(xué)英語詞匯游戲教學(xué)中的應(yīng)用

相關(guān)領(lǐng)域的研究人員認(rèn)為，多元智能的開發(fā)應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，所以多元智能理論一直應(yīng)用在幼兒教育方面。雖然這種說法沒錯，但是多元智能理論在目前已經(jīng)被應(yīng)用到了很多方面的領(lǐng)域之中。小學(xué)英語詞匯的游戲教學(xué)方面，多元智能理論可以幫助英語教師明確的找出學(xué)生在智能方面的優(yōu)勢以及缺陷，以此為突破口制定適合每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及綜合層面上得到很大的提升，從而提高課堂教學(xué)效率，并且讓學(xué)生的強(qiáng)勢智能得到良好的發(fā)展。因此多元智能理論對于小學(xué)英語詞匯游戲教學(xué)來說，有以下兩方面的應(yīng)用方式：

一方面，教師應(yīng)當(dāng)利用多元智能理論來發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的強(qiáng)勢智能，并且制定適合于學(xué)生優(yōu)勢智能的游戲教學(xué)方法，促使學(xué)生的優(yōu)勢智能得到更好的發(fā)展。另一方面，教師必須應(yīng)用多元智能理論來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在缺陷的智能區(qū)域，根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生的缺陷進(jìn)行多方面的彌補(bǔ)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中得到全面的發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，使用切合每個人的不同教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而在小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生逐步建立起對英語學(xué)習(xí)的信心與熱情。根據(jù)霍華德所提出的多元智能理論，我們每一個人都具備九種智能，但是每種智能在不同人身上的表現(xiàn)程度也不盡相同，每一個人都擁有自己擅長與不擅長的智能，所以每個小學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)努力的發(fā)揚小學(xué)生的優(yōu)點，避免他的缺點，運用個體間智能的差異來制定不同的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高小學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該運用輕松愉快的游戲教學(xué)方法，根據(jù)多元智能理論創(chuàng)造出多種多樣的游戲教學(xué)模式，有效地開發(fā)學(xué)生身上所具備的九種智能。這樣不但可以強(qiáng)化學(xué)生身上的優(yōu)勢智能，還能彌補(bǔ)學(xué)生智能的缺陷，讓小學(xué)生在小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)方面得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前小學(xué)英語教育的大環(huán)境之下，小學(xué)英語詞匯的游戲教學(xué)是一個非常有研究意義的命題。以多元智能理論為指導(dǎo)思想，帶領(lǐng)小學(xué)生在英語的世界中自由自在的翱翔，在輕松、愉悅、高效的前提下學(xué)到自己想要掌握的英語詞匯知識。

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