慕課視域下高職院校英語教學的創(chuàng)新方式研究

朱艷

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代背景下，“慕課”這種全新的教學模式的誕生對中國現(xiàn)階段的教育方式產(chǎn)生了巨大的影響?！澳秸n”這種資源極大程度的公開對學生提高英語成績起到了輔助作用，尤其對高職類院校英語基礎薄弱的學生更是幫助極大。本文從分析我國現(xiàn)階段高職英語教學面對的問題出發(fā)，對慕課在高職院校英語教學中的應用進行研究。

【關鍵詞】慕課 高職院校 英語教學

隨著地球村建設的不斷推進和各國之間經(jīng)濟、文化更深層次的交流，對我國國民而言，英語也成為了必修課。英語不再是一門只活在紙上的學科，現(xiàn)階段中國更需要的是能流利地說英語，能夠正確表達和書寫英語的人才。這就對學生學習英語提出了更高的要求。我們不得不承認的是，相比普通院校的學生，高職院校的學生在英語方面基礎較差，不論是英語表達能力還是寫作能力均不能與普通院校學生匹敵。同時，由于高職院校對學生英語水平的提高關注度并不高、教學資源缺乏、教師能力不足等原因，導致傳統(tǒng)高職院校英語教學效率不高。慕課的出現(xiàn)，為高職院校英語教學方式的創(chuàng)新提供了一定的參考。

一、我國現(xiàn)階段高職院校英語教學上的不足

高職院校的學生具有的特殊性，也就導致了教師教學方法使用上的不同，而直接將傳統(tǒng)教學方法用在高職學生身上必然會導致教學培養(yǎng)方面的不足。

1.教學方式還采用傳統(tǒng)的教學方式，教學效率不高。在過去的中國教育還不發(fā)達時，在英語方面的教學多采用灌輸式方法。這種方法僅靠老師講授，學生死記硬背，學習效率無疑是低下的，而且在學習過程中，教師的教學方法落后，學生學習方法不得當，使得學生的學習過程極為痛苦。

2.教學內(nèi)容選擇不恰當，對于高職院校學生而言，在學習文化基礎課時，同時還要學習專業(yè)技術課。但文化基礎課并不能和專業(yè)技術課有效的結合起來。他們學習的英語較為簡單，對本專業(yè)的專業(yè)英語詞匯和知識并沒有涉及。這就導致了在企業(yè)需求專業(yè)技術過硬、專業(yè)英語水平較高的學生時，高職培養(yǎng)出的學生難以滿足企業(yè)要求。

3.教學結果的檢驗方式和評價系統(tǒng)均不完善。在我國現(xiàn)階段的英語教學中，教師考核學生學習成果的方法只有一個就是英語考試，而且多以筆試形式進行。這種考試方式并不能對學生的學習程度進行全面考核。學生為了快速提高考試的分數(shù)，在英語寫作方面會多加練習，反而忽略英語口語的練習。而英語口語作為英語實際應用時的最重要的一部分，才是學生更應該注重的地方。這種考核方式的出現(xiàn)導致了學生口語水平與學生的筆試能力完全不匹配。同時，對教師而言，也很難從這樣的考試結果中分析出學生學習的易錯點和薄弱部分。

二、慕課背景下高職院校英語教學創(chuàng)新的研究

1.教師必須轉(zhuǎn)變思維，一切以學生的發(fā)展為主。對于處在教學資源極大程度共享的背景下的學生，從網(wǎng)絡上已經(jīng)可以很便捷的搜索到所需要的課程資料。在這一時代，知識不再只依靠教師傳授，而有了多種傳播途徑。教師可能只教授學生課本上所涉及的知識，而學生從網(wǎng)絡上獲得的知識遠比教師傳授的要多。這時，教師不再是課堂的主導者，而更應該是學生學習的引導者。因此在慕課廣泛應用的今天，教師的教學觀念必須改變。

2.結合慕課，改進教學方式。隨著多媒體在教學過程中的大面積應用，將慕課與傳統(tǒng)教學方式相結合，對學生學習效率的提高大有幫助。慕課作為網(wǎng)上學習手段，具有課程簡單易得、上課學習時間不受限制等優(yōu)點。但是學生在學習過程中會存在有疑問、學習成果的反饋不方便等缺點。如果將傳統(tǒng)授課方式和慕課相結合，既減輕了教師備課授課的負擔，又使學生享受平等的教學資源，還解決了學生需要教師答疑解惑、作業(yè)批改的問題。學生線上進行知識的學習，并通過線下的教師對知識補充和解釋，這種相輔相成的教學方式有利于學習效率的提高。

3.將慕課與基礎英語教學相結合，完善學生課程體系。在高職院校中，教師能力不足，對學生專業(yè)英語重視程度不夠等問題，都使得學生難以在學習階段學習到足夠的英語專業(yè)知識，導致了高職學生在就業(yè)時不具備競爭優(yōu)勢。如果將慕課中的專業(yè)英語課與傳統(tǒng)高職英語教學相結合，既保證了學生英語基礎知識的學習，又使得學生能夠接觸到專業(yè)教師講授的專業(yè)英語知識，將高職學校學生的課程得到完善。這樣培養(yǎng)出來的全面人才才能盡快走上工作崗位。

4.結合慕課和互聯(lián)網(wǎng)技術，給學生提供一個方便交流的英語平臺。在英語學習中，不僅僅要注重學生寫作能力和閱讀能力的培養(yǎng)，學生英語口語的提高也是極為重要的。結合慕課中英語外教的口語教學，教師在課堂或者課下給學生提供一個全英語的交流平臺，對于學生口語能力的提高也是極其重要的。中國文化和思維方式與使用英語的人的思維方式并不相同，這就導致了英語在語言表達方面與中文有著極大的差異。中國學生也只有在全英文的環(huán)境下才會逐漸適應用英語思維思考。

三、結語

慕課作為新時代的產(chǎn)物，教師必須充分意識到這種新事物的出現(xiàn)對于教育改革創(chuàng)新上的益處，并加以利用。為我國現(xiàn)階段高職院校英語教學這潭死水注入新水，重新激發(fā)高職院校的活力，為我國支柱性產(chǎn)業(yè)的建設培養(yǎng)具有競爭性的人才。

參考文獻：

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