李家堡的故事

王輝輝

學(xué)習(xí)成績的提高并不是唯一的目的，孩子們發(fā)現(xiàn)愛好、打開新世界的大門并樹立自信，則是更大的意義

“常文軒，你來回答?！甭牭姐y幕上的教師提問自己，常文軒用鼠標(biāo)點(diǎn)擊電腦上的“上麥”按鈕，然后拿起放在課桌上的話筒，與30多公里外的教師交流起來。

常文軒是甘肅省定西市李家堡學(xué)區(qū)鹿馬岔小學(xué)三年級的學(xué)生。在這所位于黃土高原的學(xué)校里，除了常文軒，還有2名同學(xué)、3位教師，一共6人。

就在幾個月前，不要說小學(xué)生，即便是李家堡學(xué)區(qū)那些上了年紀(jì)的教師，也不太會用電腦。盡管2012年前后，這里很多學(xué)校就安裝了信息化教學(xué)系統(tǒng)。

這一切都源于李家堡學(xué)區(qū)發(fā)起的鄉(xiāng)村互聯(lián)網(wǎng)教育變革。這場變革正影響和改變著定西市安定區(qū)的28所學(xué)校共1800多名學(xué)生。

“中國的教育信息化已邁入2.0時代，信息技術(shù)究竟應(yīng)如何推動中西部和農(nóng)村地區(qū)薄弱學(xué)校完成跨越式發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)十九大報告提出的推進(jìn)教育公平和城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的目標(biāo)，迫切需要各方進(jìn)行嘗試和探索?！敝袊逃茖W(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心副研究員張杰夫接受《瞭望東方周刊》采訪時說。

“我們希望利用互聯(lián)網(wǎng)連接城鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村各學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。”李家堡學(xué)區(qū)校長邵錦堂告訴《瞭望東方周刊》。

“雞爬爬”的美術(shù)作業(yè)

2017年2月，黃土高原仍覆蓋在一片皚皚的白雪中，格外寒冷。但邵錦堂卻因?yàn)榧磳㈤_展的教育改革，心里燒著一團(tuán)火。

25日，準(zhǔn)備了半年多的邵錦堂帶著李家堡學(xué)區(qū)20多名教師，鄭重宣誓，志愿成為一名網(wǎng)絡(luò)直播課教師，推進(jìn)信息教育，協(xié)助實(shí)現(xiàn)教育均衡。自此，李家堡學(xué)區(qū)所在的定西區(qū)鄉(xiāng)村教育改革拉開了序幕。

早在1994年，全國教育工作會議就明確提出：基礎(chǔ)教育必須從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來。

21世紀(jì)教育研究院副院長王雄告訴《瞭望東方周刊》，推行素質(zhì)教育，就是要重視藝術(shù)和活動教育。他認(rèn)為，兒童在小學(xué)階段，以形象思維為主，因此這一階段音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程和綜合實(shí)踐課程，對于培養(yǎng)學(xué)生品格、想象力、創(chuàng)造力和社會技能的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語文和數(shù)學(xué)重要。

正是因此，中央文件多次強(qiáng)調(diào)要開齊課程。

“就是說不能只開語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)的主要課程，音樂、美術(shù)、心理健康等課程也要開起來?！鄙坼\堂解釋說。

然而，盡管“開齊課程”的要求國家年年都在提，但在邵錦堂工作過的幾個學(xué)區(qū)，這些課程大多只停留在課程表上，“就是為了應(yīng)付上級檢查，實(shí)際效果并不好?！?/p>

每次邵錦堂到各個學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)檢查工作，了解美術(shù)課的開設(shè)情況時，都會檢查學(xué)生的圖畫本。翻開一看，往往是一個學(xué)期下來學(xué)生的畫本用了四五頁，而且都是用鉛筆或者圓珠筆隨意畫的，看起來就像是“雞爬爬”。

不僅僅是李家堡學(xué)區(qū)，在全國農(nóng)村的學(xué)校，這種情況都極為常見。

“隨著國家對教育的持續(xù)投入，近幾年農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大改善，但是類似于綜合實(shí)踐活動等素質(zhì)教育課程的開設(shè)情況和質(zhì)量仍不容樂觀?！敝袊逃茖W(xué)研究院副研究員任春榮告訴《瞭望東方周刊》。

任春榮認(rèn)為，素質(zhì)教育課程開不齊或效果不好的主要原因是農(nóng)村學(xué)校普遍缺少相關(guān)專業(yè)的教師。

以李家堡學(xué)區(qū)為例，該學(xué)區(qū)14個學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)只有一個專業(yè)的音樂教師，美術(shù)教師一個也沒有?！爸苓厡W(xué)區(qū)的情況也大體如此?！鄙坼\堂說。

從“1+7”到“1+ N”

每年，李家堡學(xué)區(qū)總會迎來幾名支教老師?！暗麄円话悴惶敢獾酱謇锏膶W(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)任教，更愿意在鎮(zhèn)里的中心學(xué)校工作，而中心學(xué)校往往又不缺教師?！鄙坼\堂說。

對于專業(yè)教師極少的課目，學(xué)區(qū)一般也會按照國家和地方教育主管部門的規(guī)定安排這些教師進(jìn)行“走教”，流動教學(xué)。

何麗娟是李家堡學(xué)區(qū)唯一的音樂教師，在學(xué)區(qū)的張灣中心小學(xué)任教。除了在本校授課以外，她每學(xué)期也會到李家堡學(xué)區(qū)下面的2～3個教學(xué)點(diǎn)“走教”。

“一般是去指導(dǎo)非專業(yè)音樂教師的教學(xué)。但每學(xué)期我只能去兩三個教學(xué)點(diǎn)，平均每個一次，效果并不是特別理想?！焙嘻惥陮Α恫t望東方周刊》坦言。

邵錦堂一直在謀變，只是一直沒有找到合適的方法和路徑。

直到2016年10月，在中國農(nóng)村第二屆小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟年會上，邵錦堂了解到四川廣元利州區(qū)的一批鄉(xiāng)村教師通過與滬江教育科技（上海）股份有限公司（以下簡稱滬江）合作，利用其網(wǎng)絡(luò)課程直播平臺，引入了優(yōu)質(zhì)教育資源。

這讓邵錦堂感覺到，李家堡學(xué)區(qū)的機(jī)會來了?，F(xiàn)成的物質(zhì)基礎(chǔ)是：2012年以后，學(xué)區(qū)的各個學(xué)校就陸續(xù)安裝了教學(xué)一體機(jī)和電子白板等信息化教學(xué)設(shè)備，各個教學(xué)點(diǎn)也都接通了網(wǎng)絡(luò)。

經(jīng)過半年多的籌備，2017年2月25日，邵錦堂帶著首批教師進(jìn)行了宣誓，并公布了后來被稱為“李家堡宣言”的管理制度。

在滬江首席教育官吳虹看來，參與宣誓的20多名教師就像是40年前小崗村在“包產(chǎn)到戶”的“生死文書”上按手印的18戶農(nóng)民一樣，正在打開鄉(xiāng)村教育的新局面。

這場變革的核心是利用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，將外部和李家堡學(xué)區(qū)中心學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程資源輸送到各個教學(xué)點(diǎn)。

為了方便網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，邵錦堂將學(xué)區(qū)內(nèi)7個教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人召集在一起，統(tǒng)一進(jìn)行工作安排，統(tǒng)一制定課程體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，共享學(xué)區(qū)內(nèi)的教學(xué)資源。以前各教學(xué)點(diǎn)都有各自的課表，現(xiàn)在則統(tǒng)一課程表。這樣，1個網(wǎng)師就可以同時為7所學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)的學(xué)生上課，即“1+7”模式。

同時，為了保證遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量，邵錦堂學(xué)習(xí)廣元模式的做法，采用“雙師”教學(xué)，即網(wǎng)師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)時，線下各個教學(xué)點(diǎn)要安排一名助教組織課程。

何麗娟除了是一名音樂課的網(wǎng)師，還是張灣小學(xué)的一名助教。每次學(xué)生上其他網(wǎng)絡(luò)課程時，她都會協(xié)助網(wǎng)師做一些基本的課前準(zhǔn)備、維持課堂秩序、主持學(xué)生與網(wǎng)師互動、收發(fā)作業(yè)等。

半年之后，這種模式擴(kuò)展到李家堡周邊的4個學(xué)區(qū)，組建了“陽光共享課堂聯(lián)盟”。

如今，“1+7”變成了“1+28”，定西區(qū)已經(jīng)有近30所中小學(xué)、幼兒園加入聯(lián)盟。“相信未來還會有更多的學(xué)校參與進(jìn)來，成為‘1+N?！鄙坼\堂對未來充滿了信心。

成百上千學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)大課堂

邵錦堂首先感受到了學(xué)校和教師的變化。

原來各個教學(xué)點(diǎn)常年不開機(jī)的教學(xué)一體機(jī)或電子白板被用了起來，開始發(fā)揮作用;以往放在倉庫里，落滿灰塵的教學(xué)儀器和設(shè)備，也都擺進(jìn)了音樂、美術(shù)等功能室，成為吸引孩子們學(xué)習(xí)的“新玩意兒”。

在張灣小學(xué)，本刊記者看到音樂教室里擺滿了教學(xué)設(shè)備，既有鋼琴，也有葫蘆絲、橫笛、青年號、兒童腰鼓等，美術(shù)教室里則擺放著畫板、石膏像等。

之前，邵錦堂到只有幾個人或十幾個人的教學(xué)點(diǎn)和小規(guī)模學(xué)校檢查時，總感覺死氣沉沉。在鹿馬岔小學(xué)，偌大的校園里只有6個人，有的教學(xué)點(diǎn)甚至只有1名學(xué)生、1名教師。

如今，盡管教室里只有幾個孩子，但在網(wǎng)絡(luò)課堂上，卻是成百上千的學(xué)生同時在線。通過直播鏡頭，學(xué)生們不僅能學(xué)到新鮮知識，還能看到許多同學(xué)，氣氛熱烈。

“現(xiàn)在的學(xué)校充滿了活力，孩子們有了歡聲笑語，有學(xué)生認(rèn)出來我是在網(wǎng)上給他們上閱讀課的邵老師，還會主動跟我打招呼?！鄙坼\堂感慨道。

教師們的精神面貌和工作狀態(tài)也有了明顯的變化。

作為李家堡學(xué)區(qū)唯一的音樂教師，2013年入職后，何麗娟從未聽過其他教師上音樂課，也沒有機(jī)會跟同事進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，只能自己摸索。而現(xiàn)在聯(lián)盟內(nèi)有3位音樂教師，滬江的網(wǎng)絡(luò)直播平臺CCtalk上還有來自外面的專業(yè)老師，有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。

在城市長大的何麗娟到張灣小學(xué)任教后，起初很難適應(yīng)農(nóng)村生活。盡管學(xué)校為青年教師安排了住處，但她幾乎沒住過，放學(xué)后就回自己家。網(wǎng)絡(luò)課程開播后，她開始覺得學(xué)校生活變得有意思了，和同事們的互動和交流越來越多，住在學(xué)校的時間也越來越多。

還有一些教師，已經(jīng)多年不寫文章了，但是網(wǎng)絡(luò)課程開起來之后，他們受到啟發(fā)，有了感悟，開始把自己的所感所思寫下來。“老師們寫文章的過程就是深度思考的過程，思考之后就會有行動。”邵錦堂說。

“孩子們的眼里有了光”

學(xué)生的變化更為顯著。

“孩子們的眼里有了光，更像孩子了?！鄙坼\堂告訴本刊記者。

鹿馬岔小學(xué)校長馮平感受尤為深刻。他告訴《瞭望東方周刊》，在當(dāng)?shù)?，家庭條件稍微好一點(diǎn)的，都會把孩子送到鎮(zhèn)上去讀書，留下來的都是家庭特別貧困的。

2011年以前，鹿馬岔小學(xué)還有200多名學(xué)生。在馮平的記憶里，那時校園里到處都能聽到孩子們的讀書聲、嬉鬧聲，但2011年起，走的學(xué)生越來越多，學(xué)校也越來越冷清。到2017年，只剩下3個三四年級的孩子。

而留下來的孩子往往比較膽怯，見到陌生人甚至都不敢說話。

“現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)課堂，他們見到了轉(zhuǎn)走的同學(xué)，還學(xué)會了普通話，能夠通過網(wǎng)絡(luò)跟更多人交流了，慢慢就變得陽光自信起來。”

常文軒就是網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟里的“小網(wǎng)紅”。“每個網(wǎng)師都認(rèn)識他，經(jīng)常點(diǎn)名提問他。”馮平告訴本刊記者。

在見到來參觀的教師時，常文軒落落大方地為大家演唱歌曲。

還有的孩子通過高質(zhì)量的素質(zhì)教育課程，找到了自己的特長和愛好。李靜姝是一個大大咧咧的女生，起初并不喜歡上美術(shù)課，網(wǎng)絡(luò)直播課開了之后，她越來越認(rèn)真，對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至開始主動幫另一個同學(xué)完成畫作。

網(wǎng)絡(luò)課程開起來之后，孩子們也變得更愛學(xué)習(xí)了。以前教學(xué)點(diǎn)的3個孩子都不大愛到學(xué)校上學(xué)，上課積極性也不高。而現(xiàn)在，每逢直播課，孩子們都迫不及待。

“開這些課程并沒有像我之前擔(dān)心的那樣影響學(xué)生其他課程的成績，期中考試的時候，我們3個孩子的成績都有了提升?！瘪T平說。

在邵錦堂看來，學(xué)習(xí)成績的提高并不是唯一的目的，孩子們發(fā)現(xiàn)愛好、打開新世界的大門并樹立自信，這些是更大的意義。