生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

福建省晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張鴻澗

作文是語(yǔ)文試卷的“半壁江山”，小學(xué)語(yǔ)文課程一直都把作文教學(xué)作為課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。但作文一直都是絕大多數(shù)學(xué)生所反感的部分，究其原因，也無(wú)非是學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作材料，不知道到底該寫(xiě)什么，不知道到底該怎么寫(xiě)。那么生活化教學(xué)就是幫助小學(xué)生改善作文無(wú)從下筆、提高小學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的對(duì)癥良藥，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。

一、采取生活化教學(xué)模式

融入生活理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，這些都是新課改以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的明確要求，只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成自我寫(xiě)作、自我訓(xùn)練的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能在生活中體會(huì)到語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)自內(nèi)心地愿意寫(xiě)作，而不是把作文當(dāng)成老師布置的作業(yè)，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生閱讀范文或者別的同學(xué)寫(xiě)的優(yōu)秀作文，借鑒優(yōu)秀作文進(jìn)行創(chuàng)作，但是借鑒來(lái)的內(nèi)容畢竟不是學(xué)生自己的所感所悟，很多學(xué)生都只能照搬照抄，不能把它變成自己的創(chuàng)作。這樣的方法一方面不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，另一方面更是阻礙了學(xué)生對(duì)生活的探究、體味與感知。要想寫(xiě)出富有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文就必須自己切身去感受。

生活化的教學(xué)模式能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將生活理念融入課堂，在生活中挖掘?qū)懽魉夭?，熱?ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。生活化教學(xué)模式將生活理念融入到語(yǔ)文寫(xiě)作的自我學(xué)習(xí)階段、閱讀資料階段、學(xué)習(xí)寫(xiě)作階段與總結(jié)全文階段這四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)滴，尋找有價(jià)值的現(xiàn)象作為寫(xiě)作素材，這樣才能創(chuàng)造出高質(zhì)量的、高水平的作文。例如在練習(xí)以春風(fēng)為主題的寫(xiě)作時(shí)，就可以建議學(xué)生仔細(xì)觀察生活，觀察身邊的春天，體驗(yàn)萬(wàn)物復(fù)蘇的感覺(jué)，再運(yùn)用想象力與創(chuàng)新能力寫(xiě)出獨(dú)具特色的作文。

二、積累生活化寫(xiě)作素材

生活化寫(xiě)作要求作文的素材從生活中來(lái)。多姿多彩的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生著，只要教師在寫(xiě)作之前為學(xué)生提供充足的時(shí)間讓學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，帶著作文任務(wù)的目標(biāo)在生活中就很容易找到寫(xiě)作的靈感，找到自己需要的材料，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生活氣息通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。

例如，在寫(xiě)作命題作文《我們的動(dòng)物朋友》時(shí)，教師就可以給學(xué)生留出充足的時(shí)間去觀察自己家中或者身邊的寵物，觀察它們的外貌長(zhǎng)相、飲食吃相、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等；教師也可以帶一些沒(méi)有傷害性的小動(dòng)物來(lái)，比如小貓、小狗、小松鼠一類，在保證學(xué)生安全的情況下讓學(xué)生觀察；也可以在課余時(shí)間帶學(xué)生去動(dòng)物園、小動(dòng)物保護(hù)基地等地實(shí)地考察，向工作人員詢問(wèn)小動(dòng)物的情況等等，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心和集體合作交往能力，然后把自身的感悟體現(xiàn)在自己的作文中。再如，學(xué)習(xí)寫(xiě)作《大?！愤@篇作文時(shí)，一定會(huì)有學(xué)生去看過(guò)大海，老師可以鼓勵(lì)這些學(xué)生們向全班同學(xué)分享自己看海的經(jīng)歷，但對(duì)于那些沒(méi)有看過(guò)海的同學(xué)，教師就可以運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示大海的視頻資料、圖片資料，展示一些平常難以見(jiàn)到的海洋生物等，從全方位了解大海，為寫(xiě)作提供素材。

三、練習(xí)生活化寫(xiě)作方法

在教師掌握了生活化的教學(xué)模式，運(yùn)用生活化的教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活素材之后，就要改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作方法。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作方法中常常有模板一類的東西幫助學(xué)生寫(xiě)作，但這些模板只盲目為了求高分，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成照搬照抄的壞習(xí)慣。荀子在《勸學(xué)》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“君子性非異也，善假于物也”。我們要學(xué)習(xí)的是優(yōu)秀的寫(xiě)作方法而不是應(yīng)付考試的條條框框，掌握了優(yōu)秀的寫(xiě)作方法還要學(xué)會(huì)利用，將寫(xiě)作方法變成自己的創(chuàng)作方式，適當(dāng)加入自己的元素，在規(guī)整的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

教師可以幫助學(xué)生優(yōu)化生活化的寫(xiě)作途徑。比如教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，選出組長(zhǎng)，每組同學(xué)共用一個(gè)日記本，組內(nèi)每名成員每天輪流在這個(gè)公共日記本上寫(xiě)日記，寫(xiě)作的題材和內(nèi)容不限，當(dāng)下一個(gè)同學(xué)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真閱讀前一位同學(xué)的寫(xiě)作，在每組輪過(guò)一輪以后，在全班進(jìn)行優(yōu)秀日記評(píng)比，可以利用朗誦、表演等形式選出優(yōu)秀日記。這樣的活動(dòng)能夠培養(yǎng)出學(xué)生隨時(shí)體會(huì)生活、隨筆記錄生活的好習(xí)慣，無(wú)形之中豐富了自己的素材庫(kù)，為語(yǔ)文作文提供了新的生命力，輕松愉悅地提高了語(yǔ)文成績(jī)，也養(yǎng)成了記錄生活精彩瞬間的好習(xí)慣。

學(xué)生的寫(xiě)作能力低下最重要的原因就是學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密。只有真正認(rèn)識(shí)生活、了解生活、體味生活才能抓住創(chuàng)作的源泉。這就需要教師在教學(xué)理念、教育教學(xué)手段中不斷探索創(chuàng)新，將生活化教學(xué)理念融入到教育教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、感受生活，從根本上解決學(xué)生“作文難”的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。