基于超星學(xué)習(xí)通的汽車檢測(cè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)模式分析

王文娟，張 麗

（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

利用移動(dòng)終端獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種便捷、高效的學(xué)習(xí)模式，越來越受到學(xué)生的歡迎。超星學(xué)習(xí)通是一款由超星公司推出的交互式信息平臺(tái)，教師利用該平臺(tái)，可以創(chuàng)建教學(xué)空間并且進(jìn)行課程建設(shè)以及課程教學(xué)管理。師生通過超星學(xué)習(xí)通APP，可以利用移動(dòng)終端如手機(jī)等在線瀏覽海量的學(xué)習(xí)資源，并且在教與學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、互動(dòng)全流程的數(shù)據(jù)記錄、分析、應(yīng)用，實(shí)時(shí)查看任一活動(dòng)的詳細(xì)參與情況，幫助教師進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并作及時(shí)調(diào)整。

在總結(jié)長(zhǎng)期執(zhí)教《汽車檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，上傳了課程相關(guān)講解微視頻、PPT、編制了單元習(xí)題作業(yè)等作為學(xué)習(xí)資源，針對(duì)我院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)班級(jí)，依托超星學(xué)習(xí)通這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破了學(xué)生、教師和教學(xué)資源之間的時(shí)空限制，進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐，實(shí)際表明取得了理想的教學(xué)效果。

1 課程特點(diǎn)

本課程汽車檢測(cè)技術(shù)是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)專業(yè)課程。通過“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得汽車檢測(cè)方面必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成兩個(gè)方面起支撐和促進(jìn)作用，從而為從事本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。本課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在以下幾點(diǎn)問題：

（1）課程內(nèi)容涉及面廣，課時(shí)不多，課堂教學(xué)多被用于教師講解新內(nèi)容，很難進(jìn)行更進(jìn)一步的探討。班級(jí)同學(xué)人數(shù)多，教師難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面及時(shí)的檢查補(bǔ)漏。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況得不到有效保證等也已成為教學(xué)過程中普遍面臨的問題。課程內(nèi)容有深度涉及汽車性能檢測(cè)各個(gè)方面且邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要前面所學(xué)知識(shí)，但學(xué)生容易忘記知識(shí)點(diǎn)，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（2）本課程采取的線上教學(xué)方式傳統(tǒng)單調(diào)，學(xué)生不能真實(shí)地感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也停留在觀看教學(xué)視頻，解答線上的作業(yè)?？墒窃诰€下課堂中，老師要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)研討時(shí)，卻無法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而缺乏對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)生運(yùn)用與創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)。

（3）線上教學(xué)所借助的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要是QQ群、微信群和大學(xué)城云空間等，這些移動(dòng)平臺(tái)要么沒有針對(duì)性，沒辦法做到課堂理論的應(yīng)用和實(shí)踐功能，要么操作繁復(fù)，不能做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（4）本課程基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，開展線上線下的交互教學(xué)模式，教師通過設(shè)計(jì)搭建課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)，能夠充分利用平臺(tái)資源。同時(shí)，我們通過開展教學(xué)模式改革，既能極大地提高課程教學(xué)效率，也能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和興趣。

2 超星學(xué)習(xí)通教學(xué)效果

（1）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在APP線上利用課程教學(xué)資源，通過通知功能在線完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)。以發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系性能檢測(cè)為例，任課教師在課前通過超星學(xué)習(xí)通向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知，提出點(diǎn)火系學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求，主要包括點(diǎn)火系結(jié)構(gòu)、類型和工作原理的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)；接著學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)分配工作，小組成員按照要求，在超星學(xué)習(xí)通上觀看視頻課件，了解檢測(cè)必要性，如何檢測(cè)，檢測(cè)工具及設(shè)備，檢測(cè)原理檢測(cè)方法步驟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)通可以隨時(shí)隨地完成上述預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）教師在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)前可以上傳相關(guān)的視頻課件，每個(gè)視頻的任務(wù)點(diǎn)與教材對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生課后根據(jù)學(xué)習(xí)需要和自己空閑時(shí)間安排，通過平臺(tái)上開放的作業(yè)單元試題庫反復(fù)練習(xí)，自我測(cè)試，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（3）APP超星通過資源共享，使得學(xué)生的在線學(xué)習(xí)不再是單向的教學(xué)課程信息流通，而是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源之間的多向交流。學(xué)生需要熟練使用APP、熟練使用電腦、熟悉網(wǎng)絡(luò)，這樣才能與教師、同學(xué)交流，獲取知識(shí)，還需要利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)加工處理獲得的信息，這些都需要學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)參加。

（4）考核評(píng)價(jià)。超星還有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理功能，所有教學(xué)數(shù)據(jù)都可以即時(shí)顯現(xiàn)，所以課程考核更能體現(xiàn)過程考核的優(yōu)點(diǎn)。本課程考核根據(jù)平常學(xué)生看視頻量、訪問次數(shù)、作業(yè)、考勤和考試等多個(gè)方面確定，權(quán)重教師可以自由設(shè)置，還可以平時(shí)跟學(xué)生共享成績(jī)，及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。最后考試學(xué)生可以自主安排時(shí)間來完成相應(yīng)測(cè)試答卷，考核評(píng)價(jià)堅(jiān)持以過程考核為主，便于客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向。

（5）20世紀(jì)90年代初，美國(guó)伊利諾斯大學(xué)斯皮諾教授等人提出“認(rèn)知彈性理論”，理論將學(xué)習(xí)分為初級(jí)和高級(jí)學(xué)習(xí)階段兩部分。初級(jí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的中低級(jí)部分，主要是還原性質(zhì)的簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)，而高級(jí)學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生掌握知識(shí)，融會(huì)貫通、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用、分析、思考和解決問題。

3 超星學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)導(dǎo)出

超星學(xué)習(xí)通兼具通知、簽到、分組、討論、上傳、下載、作業(yè)、投票、評(píng)分以及統(tǒng)計(jì)等多種功能，可幫助師生對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)活動(dòng)的開展進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。借助APP，無論是記錄、分析與應(yīng)用學(xué)習(xí)、互動(dòng)全流程數(shù)據(jù)，還是對(duì)任意活動(dòng)的詳細(xì)參與進(jìn)行實(shí)時(shí)查看、統(tǒng)計(jì)與調(diào)整，均能夠利用超星學(xué)習(xí)通予以實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)強(qiáng)大。利用超星學(xué)習(xí)通，教師還可分析學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，對(duì)他們的潛在學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行挖掘，向他們推薦針對(duì)性的閱讀與學(xué)習(xí)材料。

截至到目前，本門課程本學(xué)期訪問量達(dá)到84213次，其中汽車1602班已發(fā)布任務(wù)點(diǎn)9個(gè)，討論數(shù)是14次，成績(jī)管理根據(jù)各方面實(shí)時(shí)記錄的數(shù)據(jù)，綜合簽到、訪問次數(shù)、課堂互動(dòng)、作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)等項(xiàng)目，設(shè)置權(quán)重，公平公正地給出了同學(xué)成績(jī)，科學(xué)合理，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地進(jìn)行豐富多彩、形式多變的互動(dòng)式教學(xué)。新模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性，也進(jìn)一步拓展了教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得教學(xué)更加靈活，更有針對(duì)性，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，進(jìn)一步提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诔菍W(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)模式是值得肯定的，但是學(xué)習(xí)是辛苦的，更要靠學(xué)生的自覺性，超星學(xué)習(xí)通的使用也并不萬能，能夠?qū)W(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，除了合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法手段外，其中最重要的因素還是在學(xué)生身上。學(xué)生如果能夠主動(dòng)積極，其實(shí)學(xué)習(xí)效果都不會(huì)差。教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，這是一種很高的教育境界，從影響因素上來說，教師的素質(zhì)要求就很高，如何能夠普遍提高教師的業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)我覺得也是轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)模式的重要一方面。希望借助超星學(xué)習(xí)通能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，為他們以后的工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，基于超星學(xué)習(xí)通的交互式移動(dòng)教學(xué)模式，不但真正打破了時(shí)空限制，而且通過移